T Nội dung quản lý
2.4.2. Những tồn tại và nguyờn nhõn
Hoạt động tự học trong học viờn đó được thực hiện nhưng chưa được đồng bộ, chưa trở thành phong trào để thu hỳt đụng đảo học viờn tham gia. Hoạt động tự học cũn mang tớnh tự phỏt, thiếu định hướng và chưa được tổ chức chặt chẽ. Phần lớn học viờn đó cú nhận thức đỳng về sự cần thiết và vai trũ của tự học nhưng sự quyết tõm thực hiện tự học chưa cao; cũn lỳng tỳng khi tự học; cỏc kỹ năng tự học như: kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng đọc sỏch, ghi chộp... cũn rất yếu; thời gian dành cho tự học cũn chưa hợp lý.
Hoạt động tự học cũn mang tớnh hỡnh thức, đối phú với việc thi cử, kiểm tra, chưa trở thành động cơ, nhu cầu học thực sự của bản thõn mỗi học viờn. Đặc biệt là cũn một bộ phận học viờn chưa cú nhận thức đỳng về tự học, chưa xỏc định được đỳng đắn động cơ học tập vỡ vậy cũn cú những biểu hiện: lười học, ỷ lại, thậm chớ cũn cú biểu hiện tiờu cực trong học tập, thi cử.
Trung tõm chưa cú kế hoạch quản lý hoạt động tự học cụ thể, mới chỉ cú cỏc hoạt động mang tớnh chất hỗ trợ đào tạo chung. Hoạt động giảng dạy, vỡ
ở xa cỏc nhà trường nờn phụ thuộc chủ yếu vào giảng viờn, sự kiểm tra về mặt chuyờn mụn của cỏc nhà trường hầu như khụng cú, việc kiểm tra, đụn đốc hoạt động tự học của học viờn chưa được quan tõm nhiều, chưa thật chỳ ý đến đổi mới phương phỏp dạy học, chưa chỳ trọng đến việc trang bị phương phỏp và cỏc kỹ năng tự học cơ bản cho học viờn giỳp họ cú những cụng cụ để thực hiện tự học.
Cụng tỏc tổ chức thi, kiểm tra, đỏnh giỏ chưa được cải tiến mạnh, đụi khi cũn thiếu tớnh khỏch quan, thiếu cụng bằng, chưa kịp thời vỡ vậy chưa tạo động lực thỳc đẩy hoạt động tự học của học viờn.
Việc phối hợp quản lý đào tạo giữa Trung tõm và cỏc trường ĐH chưa thật chặt chẽ, thường xuyờn, đụi lỳc cũn thiếu sự đồng bộ, nhất quỏn, cụng tỏc thụng tin phản hồi chưa đem lại hiệu quả như mong muốn.
Cơ sở vật chất cũn thiếu nhiều so với yờu cầu. Chưa khai thỏc triệt để cơ sở vật chất hiện cú, đặc biệt là thư viện và cỏc phũng học chức năng, chưa tạo điều kiện để học viờn khai thỏc cỏc nguồn thụng tin từ thư viện, Internet... phục vụ học tập.
Nguyờn nhõn
Một bộ phận học viờn chưa nhận thức một cỏch đầy đủ tỏc dụng của tự học và vai trũ của nú đối với hoạt động nhận thức, do đú chưa thật tự giỏc, cố
gắng trong học tập.
Hoạt động tự học chưa được quan tõm đỳng mức, chưa cú bộ mỏy quản lý hoạt động tự học riờng, chưa cú đội ngũ chuyờn trỏch việc này nờn việc chỉ đạo và thực hiện gặp nhiều khú khăn.
Trong hoạt động liờn kết, Trung tõm cú nhiệm vụ hỗ trợ quản lý đào tạo cho cỏc trường Đại học mà khụng tham gia giảng dạy trực tiếp, vỡ vậy vai trũ của Trung tõm đụi khi bị mờ nhạt, nhất là trong việc quản lý cụng tỏc dạy và học của thầy và trũ.
Đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn Trung tõm hầu hết chuyển từ mụi trường giỏo dục phổ thụng sang, một số khỏc thỡ cũn trẻ, mới vào nghề, chưa cú nhiều kinh nghiệm trong lĩnh vực GDTX; vỡ vậy trong cụng việc đụi khi cũn bị lỳng tỳng, chưa đều tay.
Tiểu kết chƣơng 2
Như vậy, cú thể núi hoạt động tự học của học viờn Trung tõm GDTX tỉnh Vĩnh Phỳc tuy đó cú những ưu điểm nhất định song vẫn cũn bộc lộ nhiều mặt hạn chế. Điều đú đó làm cho kết quả học tập của học viờn chưa được như mong muốn. Những hạn chế đú do nhiều nguyờn nhõn, cú những nguyờn nhõn thuộc về bản thõn học viờn và cũng cú những nguyờn nhõn do cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của Trung tõm và cỏc trường ĐH chưa chặt chẽ. Vỡ vậy, cần đỏnh giỏ đỳng thực trạng của hoạt động này để cú cơ sở đề xuất biện phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học trong học viờn.
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIấN TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH VĨNH PHÚC 3.1. Một số nguyờn tắc đề xuất biện phỏp
Từ những phõn tớch tỡnh hỡnh thực tiễn đó trỡnh bày ở chương 2, chỳng tụi nhận thấy việc hỡnh thành thúi quen tự học cho học viờn là rất quan trọng.
Làm thế nào để giỳp cho học viờn biết cỏch tự học, biết cỏch tỡm tũi học hỏi thờm từ những vấn đề cú liờn quan, gần gũi hay phỏt sinh trong quỏ trỡnh trong quỏ trỡnh học tập là việc làm vụ cựng cần thiết. Từ thực tế ghi nhận được về hoạt động tự học của học viờn như hiện nay, cú thể thấy hoạt động này cần được Trung tõm và cỏc trường ĐH liờn kết quan tõm tỡm biện phỏp cải tiến và hỗ trợ. Đành rằng việc tự học phải được hỡnh thành từ nhận thức đỳng đắn của bản thõn học viờn nhưng nếu được quan tõm, tỡm biện phỏp giỳp đỡ thỡ chắc chắn hoạt động này sẽ đạt được hiệu quả hơn. Đõy là cụng việc hết sức cần thiết, cấp bỏch cần được quan tõm giải quyết và chỉ cú đội ngũ sư phạm của Trung tõm và cỏc nhà trường ĐH mới cú thể làm thay đổi được hiện trạng. Do vậy, ngoài việc cỏc trường ĐH nõng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giảng viờn, Trung tõm cần tổ chức bộ mỏy quản lý, phục vụ tớch cực cho hoạt động tự học của học viờn. Việc quản lý này nhằm vào việc thực hiện cho kỳ được mục tiờu giỳp học viờn biết cỏch tự học, tự học cú hiệu quả, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo. Đồng thời quản lý cũng nhằm vào việc giỳp hỡnh thành cho học viờn lũng ham thớch học hỏi, cú được thúi quen tự học, khụng ngừng nõng cao nhận thức cho bản thõn. Từ những yờu cầu trờn, chỳng tụi xỏc định cỏc nguyờn tắc để đề xuất cỏc biện phỏp. Đú là cỏc nguyờn tắc: