ứng dụng Công nghệ thông tin
2.4.3.1. Công tác lập kế hoạch
Căn cứ vào văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT; hàng năm Phòng GD&ĐT Tiên Lãng đều xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT, định kì 2 năm/lần Phòng GD&ĐT đều tổ chức thi giáo viên ứng dụng CNTT trong dạy học, thi
GADHTC có ứng dụng CNTT. Hàng năm, Phòng GD&ĐT đều tổ chức rà soát và bồi dưỡng kiến thức tin học cơ bản cho giáo viên với 5 nội dung: Word, Powerpoint, Excel, tạo mail gửi và nhận tài liệu qua Internet, truy cập và khai thác tư liệu trên Internet, các lớp tập huấn các phần mềm mã nguồn mở Open office, các phần mềm ứng dụng trong dạy học, đưa vào là một tiêu chí cứng để đánh giá các trường. Từ đó các trường lên kế hoạch cho việc thực hiện ứng dụng CNTT, cũng như việc soạn GADHTC có ứng dụng CNTT, có kế hoạch tổ chức các buổi thao giảng, các hội thi về giảng dạy bằng GADHTC có ứng dụng CNTT, đề ra các biện pháp để thực hiện kế hoạch đó, đồng thời cũng có kế hoạch mua sắm PTDH hiện đại và đưa việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT vào tiêu chí thi đua khen thưởng. Tuy nhiên, chỉ có rất ít trường xây dựng kế hoạch được chi tiết, bám sát thực tế của trường. Hầu hết kế hoạch đều ở mức chung chung, chưa thực sự bám sát vào tình hình thực tế về năng lực sư phạm, trình độ tin học của đội ngũ GV và CSVC trường học nói chung, PTDH hiện đại của nhà trường nói riêng, hoặc là xây dựng kế hoạch đề ra yêu cầu quá thấp hoặc là kế hoạch không khả thi.
2.4.3.2. Tổ chức thực hiện
Do phần lớn do các văn bản chỉ đạo vẫn còn rất chung chung, chỉ là tăng cường, tích cực..., các tài liệu liên quan đến ứng dụng và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học lại chưa được cung cấp đầy đủ, đa số là giáo viên tự sưu tầm, tự nghiên cứu nên khâu tổ chức thực hiện của các trường chưa được tốt. Đồng thời quy trình thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT như thế nào cũng chưa có hướng dẫn cụ thể, làm cho CBQL các trường rất lúng túng trong khâu tổ chức thực hiện từ việc lên kế hoạch bồi dưỡng GV về CNTT, mua sắm PTDH hiện đại đến khâu kết hợp điều phối các nguồn lực.
2.4.3.3. Công tác chỉ đạo
Công tác chỉ đạo thực hiện còn nhiều khâu vướng mắc, bất cập như khâu định hướng cho GV về thiết kế và sử dụng hiệu quả GADHTC có ứng dụng CNTT thì chưa có hướng chỉ đạo cụ thể. Việc dạy trên lớp như thế nào? Dạy cái gì? Bài soạn ra sao? Ý tưởng và cách thiết kế như thế nào? Chưa có sự chỉ đạo nhất quán từ phía CBQL giáo dục do đó khi tổ chức tập huấn bồi dưỡng thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT hầu hết là theo kiểu trình chiếu, đa số GV sử dụng MS.PowerPoint
để thiết kế trình chiếu cả giờ dạy 45 phút thay cho viết bảng, ngay cả những cuộc thi GV dạy giỏi, các buổi chuyên đề, hội giảng,… có nhiều giáo án sử dụng toàn bộ bài là trình chiếu dẫn đến lạm dụng CNTT trong dạy học. Thực trạng này còn diễn ra là do những hạn chế của khâu định hướng và tổ chức chỉ đạo của CBQL trong việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT.
2.4.3.4. Kiểm tra đánh giá
Kiểm tra đánh giá là một hoạt động rất quan trọng trong công tác quản lý. CBQL của các trường đã đề ra ngay từ khâu lập kế hoạch và tổ chức thực hiện qua các đợt thao giảng, dự giờ hay các hội thi...Tuy nhiên hoạt động điều chỉnh sửa chữa và uốn nắn việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT lại chưa được thực hiện có hiệu quả. Bởi thực tế nhiều khi chỉ phát động rồi lên kế hoạch tổ chức triển khai mà còn chưa tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm quá trình thực hiện. * Nhận xét chung
Quản lý giáo án của GV là một trong những nhiệm vụ quan trọng của đội ngũ CBQL nhà trường. Trong giáo án thể hiện việc chuẩn bị giờ dạy của giáo viên như thế nào, giáo án là hồ sơ bắt buộc đối với mỗi GV khi lên lớp. Việc kiểm tra hồ sơ, đặc biệt là giáo án của GV được diễn ra thường xuyên. Thực tế ở 23 trường THCS của huyện Tiên Lãng cho thấy, CBQL cùng tổ trưởng của các tổ chuyên môn mới chỉ quan tâm đến số lượng của giáo án tức là mới chỉ kiểm tra xem GV đã soạn đủ giáo án theo tiến độ quy định hay chưa, còn chất lượng giáo án của mỗi GV ra sao thì chưa thể kiểm định được. Phòng GD&ĐT Tiên Lãng đã đề ra quy định mỗi giáo viên sử dụng giáo án in phải có trình độ tin học cơ bản, phải có ít nhất 5 giờ dạy soạn GADHTC có ứng dụng CNTT trong một năm học. Các trường đều cho giáo viên đăng kí sử dụng giáo án in. Tuy nhiên, khi kiểm tra cho thấy việc thực hiện quy định này không tốt. Rất nhiều giáo viên đăng kí sử dụng giáo án in, nhưng không thực hiện soạn GADHTC có ứng dụng CNTT và dạy đủ như kế hoạch đã đăng kí. Chưa kể đến việc kiểm tra chất lượng việc soạn GADHTC có ứng dụng CNTT. Kết quả thu được khi tiến hành điều tra về vấn đề này ở các trường như sau: 100% số CBQL của 23 trường cho rằng muốn nâng cao chất lượng của các giờ dạy thì cần phải quản lý chặt chẽ việc thiết kế và sử dụng giáo án của GV thế nhưng đây là một công việc hết sức khó khăn đối với đội ngũ CBQL vì số lượng giáo án của
đội ngũ GV của mỗi trường phải soạn là rất lớn. Trong tổng số 47 CBQL của 23 trường thì có 30 CBQL cho rằng việc áp dụng cho toàn bộ đội ngũ GV nhà trường soạn giảng bằng GADHTC có ứng dụng CNTT là không thể thực hiện được. Còn trong số những GV của 23 trường được điều tra về vấn đề này, 100 % GV cho rằng nhà trường chưa có sự hướng dẫn về quy trình thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT. Từ kết quả điều tra này cho thấy quản lý việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT vẫn chưa được đội ngũ CBQL các trường thực sự quan tâm đúng mức.
2.5. Đánh giá thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin và quản lý ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở các trƣờng Trung học cơ sở của huyện