ngôn từ
Tri giác ngôn ngữ văn học gắn liền với năng lực tái hiện hình tượng bởi người đọc sách phải đi từ vỏ ngôn ngữ của tác phẩm để nhận ra thế giới nghệ thuật của tác phẩm do tác giả dựng lên. “Muốn cho thế giới nghệ thuật của tác phẩm hiện hình, người đọc phải có khả năng tái hiện bằng hoạt động tưởng tượng. Có thể nói tri giác ngôn ngữ là bước đánh thức cánh cửa các kí hiệu của tác phẩm và tưởng tượng tái hiện là bước giúp người đọc nhìn ra thế giới bên trong của tác phẩm nằm dưới các kí hiệu ngôn ngữ” [16,tr.122]. Ở người đọc không phát triển thì khả năng tưởng tượng tái hiện không vận hành và do đó người đọc không nhận ra thế giới của tác phẩm đang hiện hình dưới những câu chữ. Vì thế, “có tưởng tượng tái hiện thì thế giới tác phẩm mới hiện hình với bao nhiêu bức tranh nhiều màu, với bao nhiêu con người khác nhau về diện mạo, tính cách” [16,tr.123].
Sức mạnh của văn chương là ở hình tượng. Không có hình tượng được dệt bởi ngôn ngữ nghệ thuật thì không có ngành nghệ thuật này. Vì vậy, để có được khoái cảm thẩm mĩ khi tiếp nhận tác phẩm văn chương, người học phải có năng lực tái hiện hình tượng. Tái hiện hình tượng nghệ thuật là làm cho nhân vật “đi đứng, nói năng, khóc cười, cuộc sống đang vận động, đang chuyển trước mắt người đọc”. Nói như Stanilapxki là phải làm cho người đọc “nhìn bên trong” tác phẩm. Muốn được như vậy, bạn đọc học sinh cần có khả năng tưởng tượng để dựng lại hiện thực cuộc sống mà nhà văn đã xây dựng nên. Để cảm nhận được bức tranh đẹp về cảnh và người xứ Huế trong bài thơ
thiên nhiên xứ Huế đẹp và thơ mộng trong trí tưởng tượng của mình dựa trên các tín hiệu nghệ thuật tri giác được. Tưởng tượng càng chân thật và xác thực, càng hoàn chỉnh, càng có tính chất trọn vẹn càng tạo điều kiện đi vào linh hồn tác phẩm một cách vững chắc, nhanh nhạy. Tái hiện hình tượng tốt giúp cho văn bản là thế giới những kí hiệu được sống dậy như một sinh mệnh nghệ thuật đích thực, giống như tác giả đã sống với nó. Nói cách khác, tái hiện hình tượng tốt giúp cho tác phẩm không còn là tổng hợp kí hiệu chết, phi vật thể nữa mà là những tác phẩm đích thực đang tồn tại trong trí tưởng tượng của người đọc – học sinh.
Hoạt động tái hiện hình tượng là một thao tác tư duy để đi vào thế giới nghệ thuật. Hơn nữa, năng lực tái hiện hình tượng còn là năng lực cơ sở của các năng lực khác. Bám sát hình tượng văn chương trong từng thể tài, tái hiện được hình tượng của nó theo đặc trưng riêng là chúng ta đang từng bước đi đúng bản chất của quá trình dạy học văn” .
Năng lực tái hiện hình tượng của học sinh được biểu hiện ở chỗ các em biết bám sát bài thơ, trung thành với văn bản, tái hiện chính xác các chi tiết nghệ thuật do tác giả xây dựng nên. Có như vậy công việc tái hiện hình tượng mới không rơi vào trạng thái qua loa, hời hợt, “diễn nôm”. Bên cạnh đó, người có năng lực tái hiện hình tượng sẽ biết hướng sự tái hiện vào việc làm nổi bật tư tưởng, chủ đề của bài thơ, biết lấy ý nghĩa của các hình tượng thơ làm đích cho sự tái hiện của mình. Với học sinh khá giỏi, năng lực tái hiện hình tượng còn biểu hiện ở khả năng biết khái quát các chi tiết theo một hệ thống hình tượng thống nhất hoàn chỉnh. Ở những học sinh có trường cảm xúc mạnh (thường là học sinh có khiếu văn), trong khi tái hiện hình tượng nghệ thuật đã có sự rung động thực sự của tâm hồn và tình cảm, được biểu hiện bằng cách diễn đạt trong sáng, có sức cuốn hút, lay động tâm trí người đọc.
Muốn tái hiện hình tượng tốt cần phải biết tưởng tượng. Vấn đề năng lực tưởng tượng lệ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện vốn sống, vốn văn hóa,
thói quen văn học, năng lực đọc và hiểu biết về ngôn ngữ nghệ thuật… Việc bồi dưỡng năng lực này cần tiến hành song song với nhiều năng lực văn học khác một cách đồng bộ, có hệ thống.