Bài VHS về tác giả cung cấp cho HS kiến thức về quy luật của lịch sử văn học, về con đường sáng tác, về sự hình thành tác giả . Phân tích và đánh giá những đóng góp về sáng tác và lý luận VH của tác giả đối với nền VH dân tộc nhất là đối với giai đoạn VH mà nhà văn đó sống và sáng tạo nghệ thuật. Những kiến thức về tác giả luôn được xây dựng trên một hệ thống luận điểm, luận chứng. Hệ thống luận điểm, luận chứng đó không phải lúc nào cũng dễ thấy, dễ nắm bắt vì thế đòi hỏi HS phải động não, tư duy, tìm kiếm và phải huy động năng lực bản thân để phát hiện thâu tóm lập luận. Vì vậy khi học kiểu bài này, GV phải tổ chức cho các em tìm tòi, phát hiện hệ thống lôgic lập luận.
“Lập luận được quan niệm là cách thức đưa ra vấn đề, trình bày vấn đề sao cho có tính thuyết phục và luôn đảm bảo được sự nhất quán trong bài viết” (Nguyễn Quang Ninh). Như vậy lập luận có thể coi như mạch ngầm để nối kết văn bản VHS, để đảm bảo tính hệ thống, lôgic, chặt chẽ.
Lập luận chính là sự xâu chuỗi các luận chứng, luận cứ sao cho hợp lý nhất, có tính thuyết phục nhất, giúp cho người đọc nhận ra luận điểm, tin ở luận điểm...
Đối với bài VHS về tác giả, như ở phần trên đã nói là khi học kiểu bài này, HS phải có kĩ năng tìm tòi và phát hiện luận điểm. Khi đã xác định được luận điểm rồi thì luận cứ, luận chứng đưa ra sẽ cùng hướng, phù hợp với luận điểm đó. HS phải xác định được luận cứ, luận chứng phục vụ cho luận điểm, có nghĩa là phải xác định được cách lập luận của tác giả SGK. Để xác định được hệ thống lập luận của bài VHS về tác giả, thì các em cần nắm được một số thủ pháp kết cấu của lập luận như: liệt kê, phân chia, móc xích, hỏi đáp, lập luận ba đoạn, song hành, tương phản.
VD: Khi dạy bài VHS về tác giả Nguyễn Tuân, HS căn cứ vào SGK, xác định các mốc sống và hoạt động của Nguyễn Tuân, các ảnh hưởng tư tưởng và tình cảm từ bên ngoài đến đời và văn Nguyễn Tuân như sau:
- Nguyễn Tuân sinh năm 1910, mất năm 1987.
- Quê ông ở làng Mọc, nay thuộc phường Nhân Chính, Quận Thanh Xuân, Hà Nội.
- Ông xuất thân trong một gia đình nhà nho khi Hán học đã tàn.
- Trước cách mạng tháng Tám 1945: Ông đi học, đi du ngoạn, từng bị chính quyền thực dân phong kiến thời Pháp thuộc bắt vì tham gia bãi khoá, vì đi qua biên giới Thái Lan không có giấy phép, vì giao du với những người hoạt động chính trị. Nguyễn Tuân cầm bút từ những năm ba mươi của thế kỷ XX và nổi tiếng từ năm 1938 với các tác phẩm: Một chuyến đi, Vang bóng một thời.
- Sau cách mạng tháng Tám 1945: Ông nhiệt tình tham gia cách mạng và kháng chiến, trở thành cây bút tiêu biểu của nền văn học mới; đã từng giữ chức Tổng thư kí Hội Văn nghệ Việt Nam (1948-1958); được nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học nghệ thuật năm 1996. Ông là một nghệ sĩ lớn, một nhà văn lớn.
Qua các sự kiện chính của cuộc đời Nguyễn Tuân mà SGK trình bày HS phải nắm được ở đây tác giả đã sử dụng biện pháp liệt kê. Các sự kiện được đưa ra liên tục, nối tiếp nhau nhằm mục đích cung cấp đầy đủ về mặt số lượng của các thông tin. Mục đích của cách lập luận này là lý giải những yếu tố trong cuộc đời Nguyễn Tuân giúp cho sự hình thành phong cách và tài năng thơ văn của ông.
Như vậy, khi học bài VHS tác giả, HS cần phải nắm được cách lập luận của tác giả SGK. HS luôn phải tự suy nghĩ: Cách lập luận như vậy nhằm mục đích gì, muốn nói lên điều gì?... Nếu không phát hiện được hệ thống lôgic lập luận của bài viết thì kiến thức mà các em thu nhận được sẽ hời hợt, nông cạn.
Ở bài VHS về tác giả, giữa các phần, các mục, các luận điểm luôn có quan hệ với nhau. Tìm hiểu cuộc đời nhà văn cũng chính là tạo cơ sở cho việc tìm kiếm sự nghiệp văn học, bởi từ đó ta dễ dàng nhận thấy thế giới quan, nhân sinh quan và phong cách nghệ thuật của tác giả văn học.
Một thiếu sót phổ biến lâu nay trong quá trình dạy học VHS về tác giả là bài dạy thường thiếu tính hệ thống. GV cũng có đề cập đến tên tuổi, chân dung, số phận nhà văn song nội dung trình bày, hướng dẫn HS vẫn không tránh khỏi rời rạc, thiếu lôgic, nguyên nhân một phần là do GV chưa tổ chức cho HS tìm tòi, phát hiện hệ thống lập luận của bài VHS về tác giả.