thành những “hoạt động dạy học”.
Một thực tế lâu nay khiến không ít GV trăn trở đó là: Giáo dục của chúng ta đã qua 3 đợt cải cách, các hội nghị khoa học, các chuyên đề đổi mới PP dạy học đã thu hút sự chú ý đông đảo của GV song sự chuyển biến chưa nhiều. Tình hình dạy học văn nói chung, dạy VHS nói riêng vẫn tồn tại hiện tượng thầy giảng-trò nghe, thầy đọc-trò chép. Do đó đã đến lúc phải nhìn nhận và thay đổi cách dạy bài VHS khái quát về tác giả bấy lâu nay.
Phương pháp dạy học mới được gọi là phương pháp dạy học tích cực. Đây là phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, xem việc rèn luyện PP học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học. Nếu rèn luyện cho người học có
PP, thói quen, kỹ năng học thì sẽ tạo cho các em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong mỗi người, kết quả học tập sẽ được nâng lên gấp bội. Vì vậy ngày nay, người ta nhấn mạnh hoạt động học trong quá trình dạy học, nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang chủ động. Tâm lý học sư phạm hiện đại đã khẳng định: Học là công việc cá nhân. Học là hoạt động của bản thân người học. Đó là sự thay đổi rất lớn so với phương pháp dạy học truyền thống. Dạy học cũ lấy GV làm trung tâm của quá trình dạy học, HS được trực tiếp tham gia vào những hoạt động của quá trình dạy học. GV không còn là người duy nhất đơn phương truyền thụ lời giảng của mình. Dạy học mới với mục đích là để chủ thể HS, dưới sự hướng dẫn của thầy, cảm nhận, khám phá và chiếm lĩnh văn bản. Từ đó tạo được sự phát triển toàn diện về trí tuệ, tâm hồn, nhân cách và năng lực. Vì vậy,mọi phương pháp, biện pháp, hình thức hoạt động của thầy và trò đều nhằm thúc đẩy được hoạt động trí tuệ của bản thân HS.
Hoạt động đó không được thực hiện bằng những lời kêu gọi hay những hình thức tác động từ bên ngoài mà bằng một hệ thống những thao tác, những biện pháp làm cho hoạt động được vật chất hoá.
Lâu nay, khi dạy những bài VHS về tác giả, mục đích của GV là truyền thụ được nội dung thông tin định sẵn theo ý muốn chủ quan của riêng mình, GV chỉ quan tâm sắp xếp một lôgíc kết cấu bài soạn sao cho thích hợp với nội dung truyền đạt (căn cứ vào SGK). Vì vậy, GV cũng tự soạn cho mình các hoạt động tương ứng: thuyết trình, diễn giảng, đặt câu hỏi...để chuyển tải nội dung bài soạn đến HS. Trong giờ học HS bị coi như một khách thể, một đối tượng thụ động chịu sự tác động của GV, của tài liệu, của tiến trình giờ dạy. Hoạt động của HS hết sức nghèo nàn và cứ lặp đi lặp lại trong giờ học: nghe, ghi chép, nhớ và nhắc lại điều GV giảng. Vai trò chủ thể của HS bị lu mờ trước GV.
Để HS thực sự tham gia vào quá trình học thì phương pháp dạy học không còn là những phương thức tác động từ bên ngoài mà là phương thức vật chất hoá bên trong HS. Hiện nay, hệ phương pháp gợi mở, đàm thoại, dạy học nêu vấn đề được đánh giá là hệ phương pháp tích cực có khả năng huy động học sinh tích cực tham gia vào quá trình dạy học, phát huy năng lực nhận thức và phẩm chất trí tuệ của HS. Hệ thống câu hỏi trong giờ học mới đòi hỏi HS tham gia tích cực, tự giác, chủ động vào việc tìm hiểu tri thức mới.