Hướng dẫn học sinh so sánh không gian và thời gian trong tác

Không và thời gian trong tác phẩm “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) được thể hiện qua bức tranh đời sống nơi phố huyện nghèo, được nhà văn Thạch Lam tái hiện rất chân thật, cụ thể và rõ nét, chỉ trong một khoảng thời gian ngắn ngủi, từ lúc hoàng hôn cho đến lúc đêm khuya và trong một không gian chật hẹp của một phố huyện nhỏ, nghèo nàn. Nhà văn đã bao quát được những nét cơ bản nhất trong đời sống của người dân nghèo trước cách mạng, với những chi tiết chân thật, xúc động, Thạch Lam đã dựng lên trước mắt ta một không gian trầm mặc, u tối, tiếng tàu xình xịch với hồi còi inh ỏi, cùng với những mảnh đời tàn tạ, tẻ nhạt, tăm tối, bế tắc, những cuộc sống vô nghĩa, cuộc sống lay lắt qua ngày, cái nhìn xót xa thương cảm của Thạch Lam bộc lộ rõ nét nhất khi miêu tả thế giới tâm hồn của hai nhân vật chị em Liên. Bởi lẽ tuy Liên và An không đói rét nhưng lại những người đáng thương nhất, vì hai em đã từng sống ở Hà Nội, từng biết thế nào là ánh sáng và niềm vui, nên cảm nhận rõ hơn ai hết: cái tăm tối, tù đọng của cuộc sống nơi đây

Trái ngược với không gian và thời gian trong tác phẩm “ Hai đứa trẻ” thì không gian và thời gian trong tác phẩm “Chí Phèo” - Nam Cao: đã tạo ra một

thời gian hiện thực hàng ngày. Thời gian không chỉ tàn phá nhân hình mà còn hủy hoại cả nhân tính, cả tâm hồn con người “Bây giờ thì hắn đã thành người không tuổi rồi. Ba mươi tám hay ba mười chín? Bốn mươi hay ngoài bốn mươi? Cái mặt hắn không trẻ cũng không già: nó không phải là mặt người, nó là mặt con vật lạ, nhìn mặt con vật có bao giờ biết tuổi?”. Hắn đã đánh mất ý thức về thời gian

Không gian nghệ thuật của Nam Cao là không gian hướng nội, một không gian khơi gợi tâm tư của nhân vật, đánh thức những miền tâm lý sâu thẳm, phong phú, đầy bí ẩn theo chiều hướng hoặc là phù hợp, hoặc là đối lập với tâm trạng của con người

Giáo viên có thể đưa ra một số các câu hỏi giúp cho các em hệ thống kiến thức, cũng như rèn luyện tư duy, thao tác so sánh trong quá trình lĩnh hội kiến thức như:

- Em có nhận xét gì sự lựa chọn không gian và thời gian trong tác phẩm “Chí Phèo”?

- Em hãy so sánh không gian và thời gian trong tác phẩm “Hai đứa trẻ”của Thạch Lam và “Chí phèo” của Nam cao có gì khá biệt ?

Như vậy tìm hiểu những cách tân về nội dung và nghệ thuật của hai tác giả từ góc nhìn văn học so sánh đã đánh giá được vị trí của tác giả ở các mức độ lĩnh vực văn học khác nhau. Việc đặt hai tác phẩm ở hai giai đoạn khác nhau trong quá trình dạy và đối chiếu với nhau như vậy sẽ giúp cho việc nghiên cứu và tìm ra biện pháp giảng dạy đã đa dạng hóa phương pháp để tiếp cận tác phẩm văn chương theo hướng so sánh, đồng thời là cơ sở để đánh giá sâu và rộng ý nghĩa của từng tác phẩm hiện thực và lãng mạn.

* Tiểu kết:

Trên đây là một số biện pháp mà chúng tôi đưa ra nhằm đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học, nhằm đạt tới tính khả thi của đề tài. Ngoài ra giáo viên có thể vận dụng những ứng dụng thông tin vào hỗ trợ trong giảng dạy (chẳng hạn cho các em xem một số đoạn miêu tả tâm trạng nhân vật, đối thoại , độc thoại…) giúp cho các em dễ năm bắt vấn đề, nội dung bài học. Thành công của một giờ học không phải khối lượng kiến thức phải làm chọn vẹn trong phân phối chương trình, mà thành công ở chỗ người giáo viên truyền kiến thức sao cho các em chiếm lĩnh được, và các em tự chủ động sáng tạo, năng lực, vận dụng một cách độc lập theo hiểu biết của chính các em.

CHƢƠNG 3

THỰC NGHIỆM GIẢNG DẠY TRUYỆN NGẮN HIỆN THỰC TRONG SỰ SO SÁNH VỚI TRUYỆN

NGẮN LÃNG MẠN GIAI ĐOẠN 1930-1945 3.1. Địa điểm và đối tƣợng thực nghiệm

- Trường THPT Trần Hưng Đạo- Hà Nội - Trường THPT Quang Trung - Hà Nội - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 11

3.2. Kế hoạch thực nghiệm

Bước 1 : Chọn đối tượng thực nghiệm Chúng tôi chọn hai lớp 11 để thực nghiệm: - Lớp 11A 1 là lớp đối chứng

- Lớp 11A 2 là lớp thực nghiệm Bước 2: Điều tra

* Về phía giáo viên - Ưu điểm:

+ Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm,

+ Phương pháp: Giáo viên đã vận dụng được những phương pháp như: đặt câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, đối thoại, và ở đó giáo viên đã cố gắng thoát khỏi cách dạy truyền thống đọc chép

- Hạn chế:

+ Nội dung: Do chưa hiểu thấu đáo về văn học so sánh, và có lẽ phương pháp này tương đối khó, nên khi vận dụng phương pháp so sánh trong dạy học giáo chưa giúp cho học sinh thấy được nét độc đáo của tác phẩm

+ Phương pháp: Giáo viên chưa có được hệ thống của những phương pháp, nên giờ học còn hạn chế, không kích thích được niềm say mê văn chương trong các em

Sau khi học song tác phẩm này theo phương pháp thông thường mà giáo viên dạy lên lớp. Thì chúng tôi tiến hành và đánh giá theo mức độ nhận thức của các em ở các cấp độ khác nhau như sau

Câu hỏi: Trình bày những hiểu biết của các em sau khi học song tác phẩm “Chí Phèo”của Nam Cao ?

Bảng 3.1. Kết quả điều tra đƣợc nhƣ sau:

Lớp Học sinh Điểm giỏi Điểm khá Điểm Trung bình

Điểm yếu, kém 11A 1 45 0 (0%) 6 (13,3%) 24 (53,3%) 15 (33,3%)

Nhìn vào bảng điều tra thì chúng tôi thấy các em chưa hiểu sâu cả về nội dung cũng như nghệ thuật truyện ngắn. Ở đó các em mới hiểu qua được số phận bi kịch của nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến và những định kiến của xã hội với Chí, các em chưa biết biết được nét đặc sắc của dòng văn hiện thực như thế nào, về giọng văn đối thoại giữa các nhân vật...mà nhà văn hiện thực gửi gắm trong tác phẩm

Như vậy từ thực tế đó. Tôi thấy cần thiết phải có những biện pháp dạy học thích hợp, giúp cho các em không những có cái nhìn về một lĩnh vực văn học mà còn có sự so sánh để thấy được nét điển hình, riêng biệt của mỗi nhà văn trong từng giai đoạn, đồng thời bồi dưỡng tâm hồn văn chương cho các em

Bước 3: Giáo án thực nghiệm

- Địa điểm lớp 11A2 là lớp thực nghiệm- Trường THPT Trần Hưng Đạo- Hà Đông- Hà Nội

Tiết 53,54

CHÍ PHÈO

(Nam Cao)

A. MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp học sinh nắm được:

1.Về nội dung kiến thức:

- Giúp học sinh thấy được giá trị hiện thực và nhân đạo sâu sắc, mới mẻ của tác phẩm.

- Qua đó thấy được những nét độc đáo, mới mẻ của Nam Cao trong việc thể hiện bi kịch của người nông dân trước cách mạng, đặc biệt là nhân vật Chí Phèo. Hiểu được phong cách nghệ thuật độc đáo của Nam Cao trong tác phẩm thể hiện qua các phương diện: đề tài, cốt truyện, kết cấu, ngôn ngữ giọng điệu, nghệ thuật xây dựng nhân vật. Để từ đó nhận ra được tài năng truyện ngắn bậc thầy của Nam Cao

2. Về kỹ năng:

- Rèn cho học sinh kĩ năng đọc hiểu văn bản, đồng thời kết hợp kỹ năng so sánh văn học, vân dụng VHSS trong học tập

- Rèn luyện kĩ năng phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự

3. Về thái độ:

Giáo dục cho các em :

- Biết cảm thông, thương xót đối với những những người nông dân lương thiện, nghèo khổ, bất hạnh trong xã hội bị đẩy vào con đường tha hóa, bị cự tuyệt quyền làm người.

- Lên án, tố cáo xã hội thực dân phong kiến với nhiều bất công, ngang trái đã chà đạp, vùi dập khát vọng sống lương thiện của những người dân lành, - Góp phần xây dựng đạo đức và hình thành lối sống, tình cảm vị tha, yêu thương, trân trọng mọi người xung quanh vì lý tưởng cuộc sống cao đẹp

B. PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC

1. Phương pháp dạy học:

- Phương pháp đọc, hiểu, bình , giảng

- Phương pháp so sánh, đối chiếu để mở rộng, khắc sâu kiến thức. - Gợi mở, nêu vấn đề, nêu cảm xúc, trao đổi thảo luận

2. Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 11( ban cơ bản) , tập 1, NXB Giáo dục.

- Tranh minh họa: Nam Cao, Chí Phèo, Thị Nở , Bá Kiến… - Trích đoạn phim “ Làng vũ đại ngày ấy”

C. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Chuẩn bị của giáo viên

- Bài soạn, sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn lớp 11, tập 1. - Trích đoạn phim, tranh ảnh trong phim Làng Vũ Đại ngày ấy

- Tài liệu tham khảo: Văn học Việt Nam (1900 - 1945), Nam Cao về tác gia và tác phẩm…

- Giáo viên soạn các câu hỏi đưa học sinh chuẩn bị trước và hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài

2. Chuẩn bị của học sinh

- Vở soạn, sách giáo khoa, vở ghi và bảng phụ - Chuẩn bị tư liệu cho bài học

D. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Bƣớc 1:Ổn định tổ chức

- Bƣớc 2: Kiểm tra bài cũ :

Trình bày ngắn gọn phong cách nghệ thuật của Nam Cao? Học sinh trả lời

GV nhận xét, cho điểm HS - Bƣớc 3: Tổ chức dạy và học bài mới.

Lời vào bài

Nam Cao đã có rất nhiều các sáng tác ở các lĩnh vực khác nhau trên báo chí lúc đó, mãi tới năm 1936 Nam Cao thực sự mới nổi tiếng với tác phẩm “Chí Phèo” trên văn đàn, trước đó ta cũng biết rằng có nhiều tên tuổi như Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nguyễn Công Hoan cũng đã đề cập đến số phận của người nông dân, cho nên tác giả phải tìm cho mình hướng đi khác với các nhà văn “khơi những nguồn chưa ai khơi, sáng tạo những gì chưa có” chính quan điểm đó mà đã đánh dấu tên tuổi của Nam Cao, một nhà văn chuyên đi sâu miêu tả thân phận con người đau khổ, vật vã quằn quại, những nhân vật của nhà văn đều bước ra từ những trang sách, để đi tìm hiểu nhân vật đó cô trò chúng ta cùng đi tìm hiểu tác phẩm “Chí Phèo” một kiệt tác của nhà văn Nam Cao

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

( GV ghi bảng, HS ghi vở)

Hoạt động 1:

- GV yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi

? Truyện ngắn Chí Phèo được sáng tác trong hoàn cảnh như thế nào?

- Học sinh trả lời. GV nhận xét và tổng kết

- GV:

? Tác phẩm đã có mấy lần thay đổi nhan đề? Tại sao lúc đầu Nam Cao lại đặt tên cho tác phẩm của mình là Cái lò gạch cũ?

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác

Truyện ngắn Chí Phèo được sáng tác năm 1940, 1941 lần đầu ra mắt bạn đọc. Câu chuyện được xây dựng trên sự việc có thật, về một bức tranh hiện thực sinh động về xã hội nông thôn Việt Nam trước cách mạng tăm tối, ngột ngạt ở làng Vũ Đại quê hương của nhà văn.

2. Nhan đề của tác phẩm

- Nhan đề đầu tiên: Cái lò gạch cũ, ý tưởng của tác giả là tạo ra kết cấu hô ứng ( đầu – cuối). Hình ảnh chiếc lò gạch cũ bỏ không vắng người qua lại mà Chí Phèo bố đã ra đời ở đó thì kết thúc tác phẩm, có thể sẽ có

? Vì sao nhà xuất bản lại đổi tên thành “ Đôi lứa xứng đôi”? Học sinh trả lời. Giáo viên nhận xét

? Nhan đề “Chí Phèo” gợi cho em suy nghĩ gì?

- HS trả lời - GV nhận xét

Hoạt động 2:

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: đọc đúng quy tắc ngữ pháp, ngắt nghỉ theo hệ thống dấu câu. Với những đoạn đặc sắc kết tinh giá trị tư tưởng và nghệ thuật của tác giả cần hướng dẫn học sinh đọc đúng giọng điệu của văn bản.

một Chí Phèo con ra đời ở đó nữa. Như vậy nhan đề đó chính là biểu tượng về sự xuất hiện tất yếu của hình tượng Chí Phèo, gợi ra sự luẩn quẩn, bế tắc không lối thoát của người nông dân và quy luật tre già măng mọc trong xã hội thực dân nửa phong kiến. - Nhan đề thứ hai : vào năm 1941khi in thành sách nhà xuất bản tự ý đổi thành Đôi lứa xứng đôi.

( căn cứ vào mối tình của Chí Phèo và Thị Nở) để tạo ra sư giật gân, gây sự hiếu kỳ của một lớp công chúng bấy giờ say sưa về chuyện riêng tư, nhan đề đó hoàn toàn vì mục đích thương mại chứ không gắn với nội dung tư tưởng của tác phẩm.

- Nhan đề thứ ba: Vào năm 1946 khi in lại trong tập “Luống cày” tác giả mới đặt tên cho đứa con tinh thần của mình là “Chí Phèo”. Tên nhân vật chính trong tác phẩm-

trụ cột của tác phẩm, có nhiệm vụ chuyển tải chủ đề, tư tưởng tác phẩm của nhà văn.

II. Đọc hiểu văn bản

- Đoạn mở đầu là sự đan xen nhiều giọng điệu, biến hóa ngôn ngữ nửa trực tiếp, giọng điệu buồn thương, lạnh lùng, chua chát. Ngôn ngữ giữa các nhân vật có sự khác nhau

- Đến giọng Bá Kiến thì Chú ý đọc đúng giọng của Bá Kiến.giọng quát rất sang đến tiếng cười giòn giã, giọng nhẹ nhàng ngon ngọt khi dụ dỗ Chí Phèo để làm nổi bật bản chất nham hiểm, xảo quyệt, vừa ranh ma, lọc lõi khôn ngoan của Bá Kiến.

? Giáo viên gọi học sinh tóm tắt cốt truyện, phát biểu chủ đề?

- GV nhận xét, bổ sung.

2. Tóm tắt tác phẩm

Chí Phèo là một đứa con hoang bị bỏ rơi ở lò gạch cũ và được người ta nhặt đem về nuôi. Lớn lên, Chi trở thành anh canh điền khỏe mạnh, làm theu cho nhà Bá Kiến. Do bị lão Bá Kiến ghen tuông, Chí phải đi ở tù, sau bảy, tám năm đi ở tù, Chí trở về làng với dáng điệu của một kẻ lưu manh, tìm gặp Bá Kiến để an vạ. Nhưng Chí lại bị Bá Kiến lịnh ngọt, và mua chuộc dần và dần dần thế là Chí đã trở thành tay sai cho nhà

Bá Kiến và hơn cả Chí trở thành “ con quỷ dữ của làng Vũ Đại” tác oai tác quái cho cả làng Vũ Đại lúc đó. Sau đê gặp Thị Nở, một người xấu như ma chê quỷ hờn ấy Chí đã hoàn toàn thay đổi con người mình, Chí muốn trở thành nhười lương thiện. Ước mơ của Chí không thành, cho dù đó là ước mơ nhỏ nhất bởi những định kiến ( bà cô Thị Nở) với Chí. Thị Nở đã từ chối Chí, chính vì điều đó đã làm cho Chí thấy tuyệ vọng vô cùng, trong cơn đau đó anh đã vác dao đến nhà Thị Nở để hỏi nguyên do vì sao nhưng bước chân của Chí lại không đi tìm Bà cô Thị Nở mà lại đi tìm Bá Kiến để hỏi tội: đòi lương thiện nhưng không được Chí Phèo chỉ còn cách đâm chết kẻ thù, sau đó tự kết liễu đời mình

3. Chủ đề

Qua tác phẩm “Chí Phèo”, Nam Cao tố

cáo xã hội thực dân nửa phong kiến tàn bạo đã cướp đi của người nông dân, và đẩy con người ta vào con đường tha hóa . Đây là một hình tượng có tính quy luật trong xã hội cũ. Qua sự “thức tỉnh” của Chí Phèo. Nam cao đã khẳng định được bản tính nhân phẩm và bản lĩnh lương thiện của nhân dân , không một thế lực nào có thể tiêu diệt được.

Hoạt động 3:

? Hình ảnh làng Vũ Đại trong tác phẩm được nhà văn miêu tả như thế nào?

Học sinh trả lời và giáo viên