- Cho học sinh làm bài kiểm tra sau khi thử nghiệm (cả lớp thử nghiệm
3.5.2. Kết quả của thực nghịờm sư phạm
Cỏc nhận xột của cỏc giỏo viờn đó đƣợc tổng hợp lại thành cỏc ý kiến chủ yếu sau đõy:
3.5.2.1. Cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đƣợc xõy dựng trong luận văn đó gúp phần tạo đƣợc hứng thỳ, lụi cuốn học sinh vào quỏ trỡnh tỡm hiểu, giải quyết cỏc cõu hỏi và cỏc bài toỏn; từ đú cỏc em cú thể tự phỏt hiện đƣợc vấn đề và giải quyết đƣợc vấn đề (tuy nhiờn, cú những vấn đề vẫn cần sự giỳp đỡ của thầy giỏo).
3.5.2.2. Mức độ khú khăn đƣợc thể hiện trong cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đó xõy dựng là đỳng mức, kiến thức là vừa sức đối với học sinh.
3.5.2.3. Sau bài học, đa số học sinh đó nắm đƣợc kiến thức cơ bản, cú kỹ năng vận dụng vào việc giải bài toỏn đƣợc giao.
3.5.2.4. Học sinh đó bƣớc đầu làm quen đƣợc với một số phƣơng phỏp và thủ thuật tỡm đoỏn. Đặc biệt là số đó cú thúi quen “bắt chƣớc” và “thực hành” về tƣ duy cú lớ nhƣ: tƣơng tự húa, đặc biệt húa, khỏi quỏt húa và tổng quỏt húa, .... Nhờ phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề với cỏc tỡnh huống đƣợc nờu trờn, giờ học đó sụi động hơn, học sinh làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động một cỏch tự giỏc, độc lập và sỏng tạo.
3.5.2.5. Nhận xột: “Phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề là cú tớnh khả thi”. Nú khụng chỉ ỏp dụng cho những tỡnh huống nhƣ đó trỡnh bày trong luận văn, mà cũn cú thể ỏp dụng trong một số cỏc vấn đề khỏc; phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề đó ẩn tàng trong đú. Cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đó nờu trong luận văn đó giỳp đỡ rất nhiều cho giỏo viờn trong việc thực hiện dạy học theo phƣơng phỏp mới, nhằm thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học mụn Toỏn ở Trƣờng THPT hiện nay. Cũng nhờ những tỡnh huống đó đƣợc soạn trong cỏc giỏo ỏn nờu trờn, giỏo viờn sử dụng nhƣ là tài liệu tham khảo, nú giỳp cho cỏc giỏo viờn giảm bớt đƣợc nhiều cụng sức trong quỏ trỡnh soạn bài, chuẩn bị bài trƣớc khi lờn lớp. Vỡ vậy, cú thể xem những giỏo ỏn đƣợc soạn theo phƣơng phỏp phỏt hiện và giải quyết vấn đề đó nờu trong luận văn là “những trƣờng hợp làm mẫu” để giỏo viờn sử dụng trong việc xõy dựng những tỡnh huống cú vấn đề khỏc trong quỏ trỡnh dạy học toỏn ở Trƣờng THPT.
3.5.2.6. Một số giỏo viờn cú ý kiến đồng ý với kết luận rằng: Phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề khụng phải là vạn năng. Để thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học, phải kết hợp với cỏc phƣơng phỏp dạy học khỏc, nhất là cỏc phƣơng phỏp tiờn tiến trờn thế giới đƣợc vận dụng vào thực tiễn ở Việt Nam. Hiệu quả sử dụng phƣơng phỏp dạy học này cũn tựy thuộc vào năng lực sƣ phạm của giỏo viờn và trỡnh độ nhận thức của học sinh.