8. Cấu trúc của luận văn
2.5. Đối với các trường tiểu học trong huyện
- Tiếp tục đổi mới nhận thức về yêu cầu nhiệm vụ của GDTH, xây dựng kế hoạch DH gắn liền với mục tiêu KT-XH của địa phương.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Tăng cường QL HĐDH 2buổi/ngày, thanh tra, kiểm tra đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp để QL việc tự học, tự bồi dưỡng và thực hiện bồi dưỡng GV.
- Tăng cường mua sắm CSVC, TBDH, đẩy mạnh hoạt động thư viện, sử dụng đúng quy định và phát huy tối đa hiệu quả của ĐDDH.
- Tiếp tục chỉ đạo xây dựng THTT, HSTC; tạo dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện nằm phát huy tốt đa khả năng, năng lực và sáng tạo đối với GV, HS.
- Khuyến khích và tạo điều kiện thuân lợi để GV tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Tích cực đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
- Bồi dưỡng công tác QLGD, vận dụng tư duy đổi mới QL vào nhà trường. - Nghiên cứu nắm vững văn bản pháp luật để quản lý có hiệu quả.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí thư Trung ương Đảng; Chỉ thị số 40- CT/TW về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Hà Nội, 2004.
2. Đặng Quốc Bảo; Quản lý giáo dục một số khái niệm và luận đề; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1995.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chỉ thị số 29/ 2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2010;
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo; Điều lệ trường tiểu học; Hà Nội, 2010.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo; Hệ thống hoá văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục và đào tạo; NXB giáo dục; Hà Nội, 2008
6. Bộ giáo dục và Đào tạo; Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Hà Nội, 2007.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo-Bộ Nội vụ; Thông tư số 35/2008/TTLT-BGD&ĐT- BNV; Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ của SGD&ĐT; Hà nội, 2008.
8. B.P. Êxipôp; Những cơ sở của lý luận dạy học; Viện khoa học giáo dục Việt Nam; 1971.
9. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc; Đại cương về quản lý; Tập bài giảng cho lớp đào tạo thạc sỹ QLGD; Hà Nội, 1996.
10. Chính phủ nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 202/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng 12 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ). 11. Đoàn Minh Duệ-Trần Hữu Cát; Đại cương khoa học quản lý; NXB Nghệ
An, 2008.
12. Nguyễn Bá Dương (năm 1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
13. Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1996
14. Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ 2 BCH Trung ương khoá VIII;
NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997.
15. Đảng CSVN; Văn kiện hội nghị lần thứ 3 BCH Trung ương khoá VIII;
NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 1997.
16. Đảng CSVN; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI; NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2011.
17. Đảng bộ huyện Tiên Du, Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVI Đảng bộ huyện Tiên Du; Tiên Du, 2010.
18. Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich; Những vấn đề cốt yếu về quản lý; NXB khoa học và kỹ thuật; Hà Nội, 1994.
19. Phạm Minh Hạc; Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1996.
20. Nguyễn Kế Hào; Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc tiểu học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1992.
21. Trần Bá Hoành; Tổng quan về đội ngũ giáo viên; Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 1994.
22. Học viện hành chính Quốc gia; Giáo trình quản lý hành chính Nhà nước; Hà Nội, 1992.
23. Hà Sĩ Hồ; Những bài giảng về quản lý trường học; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1985
24. Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục; NXB Giáo dục; Hà Nội, 1997. 25. Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh toàn tập (tập V, VII); NXB chính trị Quốc
gia; Hà Nội, 1995.
26. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê; Giáo dục học đại cương; NXB giáo dục; Hà Nội, 1999.
27. Jean Valérien; Công tác quản lý hành chính và sư phạm của trường tiểu học; Trường CBQL giáo dục Hà Nội,1997.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
28. Trần Kiểm: Quản lý giáo dục và quản lý trường học; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội,1990.
29. Nguyễn Kỳ; Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm; Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội, 1996.
30. M.I .KônđaKôp; Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục; Trường CBQL giáo dục và Viện khoa học giáo dục; 1984.
31. Hà Thế Ngữ; Quá trình sư phạm; Bản chất, cấu trúc và tính quy luật; Viện khoa học giáo dục; Hà Nội, 1988.
32. Phòng giáo dục và đào tạo huyện tiên Du; Báo cáo tổng kết và triển khai nhiệm vụ các năm học từ 2009-2010 đến 2011-2012.
33. Nguyễn Ngọc Quang; Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục; trường CBQLGD, Hà nội, 1989.
34. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Luật Giáo dục;
NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội, 2005.
35. Thái Văn Thành; Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường; NXB đại học Huế, 2007
36. Trần Quốc Thành; Đề cương bài giảng “Tâm lý học xã hội- quản lý; Khoa Tâm lý giáo dục trường ĐHSP,ĐHQG; Hà Nội, 1996.
37. Trần Quốc Thành; Khoa học quản lý đại cương; Đề cương bài giảng dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lý, khoa tâm lý giáo dục, trường ĐHSP Hà Nội, 2004.
38. Thomas J. Robbins - Wayned Morrison; Quản lý và kỹ thuật quản lý; Nhà xuất bản Giao thông vận tải; Hà Nội, 1999.
39. Thái Duy Tuyên; Triết học giáo dục Việt Nam; Nhà xuất bản ĐHSP, 2007 40. Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh: Đề án quy hoạch phát triển Giáo dục-Đào
tạo tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2007-2015 và định hướng phát triển đến 2020; Bắc Ninh, 2007.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho hiệu trƣởng trƣờng tiểu học dạy 2 buổi/ngày)
Với mục đích nâng cao chất lượng công tác QL, xin Đ/c vui lòng cho biết ý
kiến của mình về thực trạng công tác QL HĐDH 2 buổi/ngày ở trường TH. (Ý kiến
của các Đ/c chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho bất kỳ một mục đích nào khác)
1. Trong công tác QL HĐDH 2buổi/ngày ở trường TH, Đ/c đã thực hiện các nội
dung sau ứng với các mức độ nào? ( Mối nội dung đánh dấu X vào 01 ô thích hợp)
TT Các nội dung quản lý hoạt động dạy học
Mức độ đạt đƣợc
Tốt Khá Đạt yêu
cầu
Chƣa ĐYC
1 Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học 2
buổi/ngày.
2 QL việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của GV.
3 Quản lý giờ lên lớp của giáo viên
4 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học
5 Quản lý về đổi mới phương pháp dạy học
6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh
7 Quản lý hoạt động dự giờ của giáo viên viên
8 QL hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của GV
9 Quản lý kế hoạch, nội dung bồi dưỡng GV
10 Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
11 QL việc nghiên cứu khoa học và áp dụng SKKN 12 Quản lý và đánh giá giáo viên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2. Những khó khăn Đ/c gặp phải trong quá trình QL HĐDH 2buổi/ ngày ở trường TH,
đặc biệt là theo yêu cầu đổi mới hiện nay? (Mối nội dung đánh dấu X vào 01 ô thích hợp)
TT Những khó khăn khó Rất khăn Khó khăn Ít gặp khó khăn
1 Khó khăn trong việc lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ
dạy học
2 Khó khăn trong việc tổ chức chỉ đạo thực hiện chương
trình DH 3
Khó khăn trong việc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học với trình độ năng lực sư phạm của GV hiện nay
4 Khó khăn trong việc khuyến khích tính tích cực, khả
năng sáng tạo của giáo viên trong qúa trình dạy học 5 Khó khăn trong việc đào tạo bồi dưỡng GV.
6 Khó khăn trong việc kiểm tra, đánh giá GV. 7 Khó khăn trong việc tham mưu với các cấp. 8 Khó khăn về điều kiện phương tiện dạy học.
9 Khó khăn trong việc học tập, bồi dưỡng nâng cao năng
lực chuyên môn nghiệp vụ của bản thân.
3. Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng QL HĐDH 2buổi/ngày ở trường TH?
(Đánh số từ 1 đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều nhất đến thấp nhất)
TT Các nguyên nhân Xếp bậc
1 Do năng lực quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường tiểu học
chưa đáp ứng yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày.
2 Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, giáo viên các
trường tiểu học chưa thường xuyên.
3 Do việc đầu tư tăng cường các điều kiện phương tiện DH còn quá thấp.
4 Do việc đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế
5 Do đội ngũ giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
6 Do chưa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt.
7 Do quá nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập
nhật những thông tin mới về khoa học giáo dục.
8 Do chế độ, chính sách chưa khuyến khích được được lao động của
CBQL và GV
9 Do kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 2 buổi/ngày chưa thường
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
4. Theo đồng chí, hiệu trưởng trường tiểu học có vai trò như thế nào trong
việc QL HĐDH 2buổi/ngày ở trường TH ? ( Đánh dấu X vào ô tương ứng )
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng
4. Một vài thông tin cá nhân: Xin Đ/c vui lòng cho biết.
- Họ và tên (có thể không ghi)... - Số năm thực tế là Hiệu trưởng trường TH
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHIẾU SỐ 2
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ chuyên viên phòng GDTH, SGD&ĐT; Cán bộ PGD&ĐT và hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Tiên Du)
Với mục đích nâng cao chất lượng công tác QL của hiệu trưởng trường TH, xin Đ/c vui lòng cho biết ý kiến của mình theo các nội dung của các biện pháp ứng
với mức độ đã đạt được của hiệu trưởng bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp. (Ý kiến
của các Đ/c chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho bất kỳ một mục đích nào khác)
Nhóm biện
pháp Các biện pháp đã thực hiện Tốt Khá ĐYC CĐYC Mức độ
1. Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động dạy và học 2 buổi/ngày
1.1. Xây dựng kế hoạch QL hoạt động dạy học 2 buổi/ngày đảm bảo chi tiết, cụ thể.
1.2. Lập kế hoạch dạy học trong kế hoạch chung của nhà trường, kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày.
1.3. Hướng dẫn các tổ và GV lập kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày của tổ và của GV
1.4. Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày
1.5. KT bài soạn, đánh giá giờ lên lớp và kiểm tra đánh giá của GV
2.Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học
2.1. Rèn luyện phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, trách nhiệm nghề nghiệp cho CBQL và GV
2.2. Chỉ đạo xây dựng tổ, khối chuyên môn vững mạnh.
2.3. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của CBQL và GV trong hoạt động dạy học 2 buổi/ngày.
2.4. Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhân điển hình.
2.5. Tổ chức cho GV đăng ký, viết và chấm sáng kiến kinh nghiệm.
2.6. Áp dụng SKKN trong ngành hiệu quả 2.7. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng sư phạm cho GV đảm bảo
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhóm biện
pháp Các biện pháp đã thực hiện Mức độ
Tốt Khá ĐYC CĐYC
thiết thực, hiệu quả.
2.8. Tổ chức các chuyên đề dạy học các môn học để giải quyết những vướng mắc hạn chế của GV.
2.9. Tạo điều kiện giúp GV theo học các khoá học, tự học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp giảng
dạy
3.1. Tăng cường tác động chuyển hóa về nhận thức cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý các trường tiểu học. 3.2. Thực hiện nghiêm túc quy trình chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học. 3.3. Đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình. 4. Tăng cƣờng điều kiện, phƣơng tiện dạy học
4.1. Nhà trường làm tốt công tác tham mưu, công tác XHH.
4.2. Xây dựng đủ phòng học đảm bảo đúng quy cách, đủ phòng học dạy học 2 buổi / ngày.
4.3. Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
4.4. Tăng cường và sử dụng hiệu quả thư viện, TBDH.
4.5. Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng GV sử dụng các trang thiết bị phục vụ DH. 5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh
5.1. Tiến hành kiểm tra định kỳ hoặc kiểm tra đột xuất giáo viên.
5.2. Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ, khối chuyên môn. 5.4. Kiểm tra, đánh giá HDDH 2 buổi/ngày của GV.
5.4. Kiểm tra việc chấm chữa bài, chế độ cho điểm của GV.
5.5. Đánh giá, kiểm định chất lượng dạy học của nhà trường
6. Đổi mới công tác thi
đua, khen thƣởng
6.1. Xây dựng các tiêu chí thi đua cụ thể, phù hợp với quy định
6.2. Hướng dẫn đơn vị thực hiện đánh giá thi đua
6.3. Đánh giá thi đua tập thể, cá nhân công bằng, dân chủ, khách quan và
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhóm biện
pháp Các biện pháp đã thực hiện Mức độ
Tốt Khá ĐYC CĐYC
khoa học
3. Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng DH 2buổi/ngày ở trường TH?
(Đánh số từ 1 đến 9, theo thứ tự ảnh hưởng nhiều nhất đến thấp nhất)
TT Các nguyên nhân Xếp bậc
1 Do năng lực quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường tiểu học
chưa đáp ứng yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày.
2 Do việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, giáo viên các
trường tiểu học chưa thường xuyên.
3 Do việc đầu tư tăng cường các điều kiện phương tiện DH còn quá thấp.
4 Do phương pháp dạy học chậm được cải tiến.
5 Do đội ngũ giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
6 Do chưa động viên khuyến khích kịp thời phong trào dạy tốt - học tốt.
7 Do quá nhiều công việc làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập
nhật những thông tin mới về khoa học giáo dục.
8 Do chế độ, chính sách chưa khuyến khích được được lao động của
CBQL và giáo viên.
9 Do thanh tra, kiểm tra hoạt động dạy học chưa thường xuyên, chưa tốt.
* Một vài thông tin cá nhân: Xin Đ/c vui lòng cho biết.
- Họ và tên (có thể không ghi)... - Là lãnh đạo PGD&ĐT
- Là Chuyên viên PGD&ĐT - Là Hiệu trưởng trường TH
- Là Lãnh đạo SGD&ĐT - Là chuyên viên SGD&ĐT
Xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của đồng chí !
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHIẾU SỐ 3
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giáo viên dạy lớp 2 buổi/ngày)
Với mục đích nâng cao chất lượng công tác QL, xin Đ/c vui lòng cho biết ý
kiến của mình về thực trạng công tác QL HĐDH 2buổi/ngày ở trường TH.(Ý kiến của