10 ở trường THPT tỉnh Cao Bằng
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng giảng dạy toán và hoạt động giúp đỡ HSYK môn Toán của GV các trường THPT tỉnh Cao Bằng, kết quả cho thấy:
- Việc sử dụng tài liệu phục vụ chuyên môn: Nhìn chung các GV ở những trường chúng tôi điều tra đã có đủ SGK, sách GV và một số sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học bộ môn Toán, các tài liệu này chủ yếu mượn của thư viện nhà trường. Nhìn chung sách tham khảo còn ít, nếu có chỉ là những sách cũ không phù hợp với xu hướng đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy toán hiện nay. Việc sử dụng thiết bị dạy học chưa thường xuyên, nhiều trường không có đủ thiết bị phục vụ dạy học.
- Cách soạn giáo án: Nhìn chung trong bài soạn, GV thực hiện đủ các bước lên lớp theo quy định, song một số bài soạn chưa xác định đúng trọng tâm kiến thức bài học, soạn theo kiểu diễn giảng là chính. Phần lớn các GV chưa đầu tư vào việc thiết kế các hoạt động tương thích với nội dung dạy học và chưa xây dựng được hệ thống câu hỏi phát vấn đòi hỏi phát triển tư duy ở HS, ít xây dựng tình huống có vấn đề trong học tập.
- Phương pháp giảng dạy: Phần lớn GV không biết dạy thế nào cho phù hợp với mục tiêu đã đề ra, thế nào là có chất lượng và có hiệu quả cao, không
biết cải tiến việc giảng dạy của mình như thế nào. Đa số GV sắp xếp, phân bố thời gian chưa hợp lí, nhất là dành quá nhiều thời gian cho việc trình bày bảng của GV và việc ghi chép bài của HS. Chẳng hạn, GV để rất nhiều thời gian cho việc ghi các tiêu đề, chép lại các định nghĩa, định lí, ... lên bảng và nhiều GV không quan tâm lúc đó HS làm gì miễn là lớp học vẫn trật tự. Nội dung SGK có gì là GV cố gắng dạy bằng hết, vì thế để có đủ thời gian thì GV phải thuyết trình nhiều mà ít tổ chức các tình huống cho HS hoạt động dẫn đến truyền thụ kiến thức một chiều. Khi giảng bài GV cũng có có đặt câu hỏi cho HS nhưng chất lượng câu hỏi chưa cao, còn vụn vặt, một số câu hỏi lại quá khó do đó không tạo được cơ hội cho HS tích cực suy nghĩ và giải quyết vấn đề cơ bản trong bài học. Hình thức dạy học chưa đa dạng, phong phú, cách thức truyền đạt chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho HS. Một số GV có cố gắng đổi mới PPDH thì khá lúng túng, mất nhiều thời gian để xử lí tình huống, nhất là: khi HS không thực hiện được yêu cầu như mong muốn, HS giải sai, HS không trả lời được câu hỏi, HS trả lời không theo dự kiến. Vì vậy việc hướng dẫn và giúp đỡ HSYK Toán không được thực hiện thường xuyên, đa số GV chỉ vận dụng một số biện pháp sư phạm chung cho nhiều đối tượng HS nên chưa khuyến khích và động viên được đối tượng HSYK tha gia vào qua trình nhận thức.