9. Cấu trỳc luận văn
3.2.2. Giai đoạn 2: Tổ chức thực hiện
Đõy là giai đoạn cú ý nghĩa quan trọng, bởi vỡ ngay trong giai đoạn này sinh viờn sẽ tiếp thu được khối lượng kiến trọng tõm của bài học thụng qua
cỏc chủ đề xờmina. Ở giai đoạn này giảng viờn cần thể hiện vai trũ cố vấn, là trọng tài khoa học giỳp sinh viờn phõn biệt tri thức đỳng và tri thức khụng đỳng. Do đú năng lực của giảng viờn và sinh viờn sẽ được khẳng định trong giai đoạn này.
Bồi dưỡng kỹ năng tiến hành xờmina cho sinh viờn
Kỹ năng tiến hành xờmina vừa là điều kiện để tổ chức xờmina cú hiệu quả, vừa là mục đớch, kết quả của xờmina trong dạy học. Cỏc kỹ năng tiến hành xờmina cần bồi dưỡng cho sinh viờn gồm:
- Kỹ năng chuẩn bị xờmina: Kỹ năng xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu vấn đề xờmina, kỹ năng đọc tài liệu, kỹ năng ghi chộp những điều đó đọc, kỹ năng làm đề cương xờmina.
- Kỹ năng tiến hành xờmina: Kỹ năng bỏo cỏo; kỹ năng chỳ ý nghe; kỹ năng tranh luận; kỹ năng ghi chộp chớnh xỏc cỏc ý kiến của thầy, của bạn, kỹ năng phõn tớch, tổng hợp cỏc ý kiến khỏc nhau để đi đến kết luận; kỹ năng biết dựa vào ý kiến của thầy tự kiểm tra, đỏnh giỏ, tự điều chỉnh hiểu biết ban đầu của mỡnh.
Kỹ năng tiến hành xờmina của sinh viờn cú thể được rốn luyện thụng qua cỏc con đường sau:
- Tự nghiờn cứu cỏc tài liệu để nắm vững những tri thức lý luận về kỹ năng tiến hành xờmina. Cỏc giảng viờn giới thiệu tài liệu viết về ý nghĩa, nội dung của cỏc kỹ năng tiến hành xờmina, hướng dẫn sinh viờn tự sưu tầm và nghiờn cứu cỏc tài liệu núi về rốn luyện kỹ năng học tập núi chung, về cỏch tiến hành xờmina núi riờng, rỳt ra những tri thức cần thiết về cỏch tiến hành xờmina.
- Hướng dẫn sinh viờn nắm được cỏch tiến hành xờmina bằng con đường trải nghiệm. Học tập bằng trải nghiệm đũi hỏi giảng viờn phải tổ chức
cho sinh viờn tham gia cỏc hoạt động, sau đú tổ chức cho họ trao đổi, thảo luận, phõn tớch hoạt động vừa thực hiện để rỳt ra những kiến thức cần thiết.
Theo cỏch dạy học này, để giỳp sinh viờn nắm được cỏch tiến hành xờmina, giảng viờn tổ chức cho sinh viờn thực hiện xờmina, sau đú tổ chức cho họ phõn tớch buổi xờmina vừa thực hiện, trao đổi kinh nghiệm về những gỡ đó xảy ra từ đú rỳt ra những kiến thức cần thiết về cỏc bước tiến hành xờmina, cỏch chuẩn bị xờmina, cỏch trỡnh bày ý kiến, tranh luận đi đến thống nhất ý kiến, cỏch đỏnh giỏ quỏ trỡnh và kết quả xờmina.
- Tổ chức luyện tập kỹ năng tiến hành xờmina cho sinh viờn trong quỏ trỡnh học qua việc tổ chức cho sinh viờn tham gia nhiều hỡnh thức khỏc nhau như xờmina đơn giản, xờmina gắn với giỏo trỡnh, xờmina chuyờn đề, xờmina thảo luận tự do, xờmina bỏo cỏo và thảo luận bỏo cỏo, xờmina hỗn hợp, xờmina ở tổ và liờn tổ, xờmina ở lớp và xờmina ở khối lớp.
Giảng viờn cũng cần tổ chức phối hợp cỏc dạng hoạt động học tập của sinh viờn trong quỏ trỡnh xờmina như hoạt động cỏ nhõn, hoạt động nhúm, hoạt động toàn lớp.
Đõy là giai đoạn cú tớnh chất quyết định tới hiệu quả của toàn bộ quỏ trỡnh tổ chức xờmina, bài học khụng cũn đơn thuần như bài giảng của giảng viờn mà bài học được kết cấu bởi cỏc cõu hỏi và cỏc tỡnh huống dạy học kết nối nhau, cú tỏc dụng kớch thớch, lụi cuốn người học tham gia. Ở mỗi tỡnh huống dạy học hoạt động của thầy và trũ đều được diễn ra theo cỏc bước sau:
Bƣớc 1: Giảng viờn nờu chủ đề, mục đớch, yờu cầu của bài học
Xõy dựng hệ thống đề tài xờmina sẽ giỳp cho giảng viờn cú thể hỡnh dung một cỏch tổng thể về những vấn đề cần xờmina, trỡnh tự tiến hành cỏc chủ đề, những tài liệu cần thiết phục vụ cho tổ chức xờmina. Nếu hệ thống chủ đề xờmina được cung cấp cho sinh viờn ngay từ đầu học phần sẽ giỳp họ
nắm được yờu cầu học tập, cú kế hoạch chủ động trong việc chuẩn bị như: tập trung khi nghe giảng, sưu tầm tài liệu, xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu cỏc tài liệu đú, giỳp nõng cao chất lượng chuẩn bị xờmina cho sinh viờn. Muốn vậy, căn cứ vào mục đớch, nhiệm vụ, nội dung mụn học giảng viờn xõy dựng hệ thống chủ đề xờmina. Mỗi chủ đề cần nờu rừ tờn chủ đề, yờu cầu, hỡnh thức xờmina, thời gian, tài liệu nghiờn cứu, hệ thống đề tài bỏo cỏo
Bƣớc 2: Tổ chức cho sinh viờn thảo luận với bạn
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu ở nhà, sinh viờn đó cú “sản phẩm ban đầu”
mang tớnh chất cỏ nhõn. Để trở nờn khỏch quan, khoa học hơn, sản phẩm đú phải thụng qua sự đỏnh giỏ, sàng lọc của cỏc thành viờn trong nhúm. Tức là mỗi sinh viờn phải thảo luận với bạn thụng qua hỡnh thức trao đổi trong nhúm học tập.
Giảng viờn giữ vai trũ là người lắng nghe và quan sỏt thỏi độ hợp tỏc cựng nhau giữa cỏc sinh viờn. Nhắc nhở những sinh viờn chưa tớch cực tham gia vào quỏ trỡnh trao đổi với cỏc sinh viờn khỏc.
Bƣớc 3: Tổ chức cho sinh viờn làm việc giữa cỏc nhúm
Mỗi nhúm sau khi thảo luận sẽ tổng hợp đưa ra ý kiến của nhúm mỡnh, đồng thời lắng nghe ý kiến cũng như thụng tin phản hồi của cỏc nhúm khỏc.
Thầy giỏo là người nờu ra những mõu thuẫn, dẫn dắt, lập luận để hướng sinh viờn đi đỳng hướng và tiến tới giải quyết vấn đề. Trong khi thảo luận cú thể sinh viờn gặp phải những vấn đề khú phõn biệt đỳng – sai để đi đến kết luận, thỡ lỳc này vai trũ của người giảng viờn là quan trọng hơn bao giờ hết. Thầy sẽ là trọng tài khoa học cho cuộc tranh luận của tập thể.
Sinh viờn khụng chỉ nắm được kiến thức thụng qua hoạt động định hướng của thầy mà cũn được học cỏch dẫn dắt, lập luận để đi đến kết luận, học được cỏch tổ chức hoạt động tập thể lớp của thầy.
Bƣớc 4: Kết luận vấn đề
Giảng viờn thể hiện vai trũ cố vấn, trọng tài khoa học, nhận xột, đỏnh giỏ, hệ thống húa cỏc vấn đề thảo luận và rỳt ra kết luận. Đõy là bước vụ cựng quan trọng, nếu giỏo viờn khụng làm tốt khõu này thỡ bài học khụng cú hiệu quả. Sinh viờn chưa biết được ai đỳng, ai sai, chưa thể xỏc định được mỡnh cần bổ sung điều gỡ trong quỏ trỡnh nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.
Bước này giỏo viờn nờn nhận xột, đỏnh giỏ kết quả của từng nhúm, chỉ rừ những điều đó đạt được, những điều cần bổ sung, cần rỳt kinh nghiệm...Nhưng điều quan trọng hơn là giỏo viờn cần phải hệ thống húa lại toàn bộ nội dung tri thức thảo luận, giỳp người học ghi nhận những điều cần ghi nhớ, cần học thuộc và khi cần thỡ cú thể vận dụng vào trong cuộc sống.