Một số cán bộ quản lý làm việc còn dựa trên kinh nghiệm là chủ yếu, chưa quan tâm tới công tác dự báo, thời cơ, thách thức, chiến lược hoạt động lâu dài.
Đội ngũ giáo viên còn thiếu ở một số ít bộ môn, luân chuyển thường xuyên, bất ổn định về số lượng, trình độ chuyên môn còn hạn chế, ngại đổi mới phương pháp, ít tiếp cận với thiết bị dạy học hiện đại.
Một số giáo viên chưa ổn định về kinh tế gia đình, dẫn đến việc phân tâm về tư tưởng khi giảng dạy.
Chưa có biện pháp triệt để quản lý những học sinh thiếu tính hiếu học, chưa coi trọng việc học, chưa cảm nhận được hết những giá trị của việc học, chưa tự giác trong học tập, ngại làm bài tập về nhà, không chịu đọc và nghiên cứu tài liệu tham khảo, nhiều em học sinh ở những lớp thường không biết trình bày một bài tập toán đơn giản, lâu dần các em bị hổng rất nhiều kiến thức.
Kết luận chƣơng 2
Tóm lại, qua tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội; thực trạng giáo dục ở huyện Mỹ Hào; thực trạng phát triển của nhà trường; thực trạng hoạt động dạy học môn Toán, thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT Mỹ Hào, có thể rút ra những kết luận như sau:
Nhà trường và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường đã có nhiều sáng kiến nhằm cải tiến đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói riêng và hoạt động dạy học nói chung trong nhà trường. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý đôi khi còn lúng túng về điều hành công việc, xây dựng kế hoạch, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, thiếu tính cương quyết, còn nặng về tình nhiều hơn lý khi xử lý công việc. Công tác đổi mới phương pháp quản lý, tổ chức, điều hành các hoạt động trong nhà trường chưa thật sự đi vào chiều sâu chất lượng.
Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, tác giả đưa ra “Biện pháp quản lý
hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THPT Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên”.
Những biện pháp đề xuất trong chương 3 sẽ phần nào khắc phục những mặt còn hạn chế và góp phần hoàn thiện vào công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán nói riêng và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường THPT giai đoạn hiện nay.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN. 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Để những biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đi vào thực tiễn một cách có hiệu quả, phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ
Hoạt động dạy học là một trong những yếu tố quan trọng liên quan đến chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán trong nhà trường không chỉ áp dụng những biện pháp riêng lẻ mà cần phải có nhiều những biện pháp khác nhau đồng thời tác động vào quá trình quản lý. Vì vậy, khi xây dựng và thực hiện không nên chú trọng biện pháp này mà coi nhẹ biện pháp kia, các biện pháp không mâu thuẫn nhau, không tách rời nhau, tạo điều kiện hỗ trợ lẫn nhau trong mối quan hệ biện chứng chặt chẽ, tạo thành một hệ thống chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác nhau của vấn đề đang được quản lý. Đảm bảo tính đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cũng đồng nghĩa với việc tạo môi trường thuận lợi về cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, những người phục vụ, cơ sở vật chất - thiết bị dạy học, nhằm xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí cao để cùng nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng được nhu cầu xã hội.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Mỗi một nhà trường đều có những mặt mạnh, mặt hạn chế khác nhau. Tính thực tiễn của biện pháp đòi hỏi phải tìm các biện pháp các quản lý phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực: nhân lực, tài lực, vật lực…, môi trường của nhà trường THPT, đặc thù bộ môn Toán trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Ngành, của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Hiệu quả là cơ sở cho sự tồn tại và phát triển của một tổ chức. Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn đem lại hiệu quả giáo dục có chất lượng cao. Để đạt được điều đó, các biện pháp quản lý phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo tính chính xác, cụ thể, thực tế, khách quan. Việc kiểm chứng, khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp chính là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở đó các biên pháp phải được thực hiện một cách rộng rãi và thường xuyên được điều chỉnh để hoàn thiện nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THPT Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên
3.2.1. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy Toán của đội ngũ giáo viên
3.2.1.1. Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
* Mục đích
Nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục của nhà trường, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần, trách nhiệm cao trong công việc. Trong khi xã hội vẫn đang tồn tại rất nhiều vấn đề nổi cộm về đạo đức nhà giáo, về tư tưởng của nhà giáo về nghề và về cuộc sống thì đó là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước.
* Nội dung và cách thực hiện
Lên kế hoạch tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập các chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, của Bộ, Ngành và địa phương về đổi mới giáo dục; cử cán bộ, giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục do các cấp, các ngành tổ chức.
Đầu năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập chính trị, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước, nhiệm vụ của năm học. Sau đợt học tập cán bộ, giáo viên phải viết thu hoạch, tổ chức chấm điểm, điểm được lưu vào hồ sơ công chức hằng năm.
Tuyên truyền, vận động toàn thể giáo viên thực hiện hiệu quả các cuộc vận động: cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm nhà giáo, nói không với việc ngồi nhầm lớp”; cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”… phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”…một cách sâu rộng trong tập thể cán bộ giáo viên.
Trong nội dung hội nghị cán bộ công chức, đại hội các đoàn thể đầu năm học cần quan tâm thảo luận đến chủ đề năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và môn Toán nói riêng.
Tổ chức các hội nghị chuyên đề: nâng cao chất lượng học sinh giỏi, phát triển năng lực tự học và sáng tạo để nâng cao nhận thức cho giáo viên.
3.2.1.2. Quản lý kế hoạch dạy học, thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Mục đích
Xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cần thiết và quan trọng không thể thiếu cho mỗi giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ năm học. Kế hoạch năm học đi sâu vào các mặt dạy học và giáo dục cùng các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với chủ trương chỉ đạo của Bộ, Ngành, Trường, cá nhân. Kế hoạch phải được cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần để giáo viên thực hiện khối lượng công việc của mình khoa học, chính xác và hiệu quả. Kế hoạch dạy học được điều chỉnh theo các hoạt động của nhà trường sao cho phù hợp với thực tế công việc được giao.
Việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên phải tuân thủ đúng theo phân phối chương trình của Bộ, Ngành, Trường (chương trình tự chọn). Giáo viên lập kế hoạch có hiệu quả, thực hiện chương trình đúng đủ theo chuẩn kiến thức kỹ năng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch tổng thể, kế hoạch phải có đủ những nội dung sau: + Căn cứ xây dựng kế hoạch
+ Khái quát tình hình thực hiện nhiệm vụ năm học trước, và đầu năm học, quy mô phát triển trường, lớp (so sánh với các chỉ tiêu được giao)
+ Mục tiêu, nhiệm vụ trong năm học + Các chỉ tiêu phấn đấu
+ Các giải pháp thực hiện
+ Kế hoạch cụ thể từng tuần, tháng trong năm học.
Tổ chuyên môn điều chỉnh và duyệt kế hoạch của giáo viên, để giáo viên được tiến hành thực hiện dưới sự chỉ đạo và theo dõi, kiểm tra sát sao của tổ trưởng chuyên môn và nhà trường.
Sắp xếp thời khóa biểu khoa học, tránh hiện tượng trùng giờ, có lịch báo giảng hàng ngày, tuần để theo dõi việc thực hiện chương trình dạy học của giáo viên.
Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện để có biện pháp cải tiến trong công việc (đánh giá những việc đã hoàn thành, việc chưa hoàn thành – nguyên nhân, việc phát sinh…) để điều chỉnh kế hoạch phù hợp, thực hiện công việc hiệu quả.
3.2.1.3. Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên
* Mục đích
Trong quá trình dạy học, soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp là khâu then chốt, có ảnh hưởng lớn tới chất lượng dạy học.
Soạn giảng phải xác định rõ các bước tiến hành của bài soạn (mục tiêu bài soạn, phương pháp – phương tiện, kiến thức - kỹ năng, tiến trình bài dạy).
Đề ra các quy định cụ thể về soạn bài của giáo viên phù hợp với đặc trưng của các phân môn bộ môn Toán : có nội dung khoa học tốt, cập nhật thông tin, đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng, xác định rõ mục tiêu, trình bày lô gíc, sáng tỏ vấn đề.
Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên, đột xuất, định kỳ về việc chuẩn bị giáo án lên lớp của giáo viên.
Lấy kết quả kiểm tra, đánh giá để xếp loại thi đua, công chức hàng năm của giáo viên.
Như vậy, việc thiết kế giáo án của giáo viên phải đảm bảo rèn luyện cho HS những kỹ năng tối thiểu như trên. Phương pháp tiến hành phải được thể hiện ngay trong giáo án.
Sử dụng những kỹ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kỹ năng cho HS. Nắm chắc đối tượng HS để đề ra cách rèn luyện kỹ năng cho phù hợp.
3.2.1.4. Quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy
* Mục đích
Cải tiến nội dung, đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tích tích cực, chủ động độc lập, sáng tạo nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, định hướng quá trình dạy học, học sinh giữ vai trò chủ đạo trong quá trình học tập và tham gia lĩnh hội kiến thức. Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đẫ có nhiều văn bản hướng dẫn, chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, ngành học. Đứng trước những đổi thay của đất nước, đòi hỏi nhà giáo dục phải phải thay đổi phương pháp dạy học, cải tiến nội dung và hình thức dạy học để đáp ứng nhu cầu xã hội. Tuy nhiên, trong thực tế nhà trường, đặc biệt môn Toán trường THPT Mỹ Hào vẫn chưa thực sự cải tiến được hoàn toàn về cách thức dạy học, một số giáo viên
vẫn còn né tránh việc đổi mới phương pháp, còn nặng về đọc chép, truyền thụ kiến thứ một chiều, học sinh thụ động trong việc nắm bắt kiến thức. Như vậy, việc nâng cao nhận thức cho giáo viên của nhà trường là yêu cầu cấp thiết để thực hiện cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy theo hướng tích cực, nhằm tạo tâm thế cho giáo viên thường xuyên trau dồi, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm để đạt mục tiêu và chất lượng dạy học, đáp ứng được nhu cầu người học và xã hội.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Tăng cường tổ chức chỉ đạo thường xuyên các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ yêu thích toán học, tổ chức các hội thi như : thi Olympic toán học, thi giải toán trên mạng internet, thi giải toán trên máy tính cầm tay, qua đó thúc đẩy tình yêu ngành, yêu nghề, thu hút giáo viên, học sinh cùng tham gia. Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn để đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy để toàn thể giáo viên trong tổ bộ môn cùng thống nhất quan điểm, cách thức thực hiện sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và năng lực tư duy toán học của học sinh nông thôn đối với bộ môn Toán học.
Tổ chức thao giảng phương pháp, hội thảo đánh giá chất lượng dạy học của bộ môn để giáo viên nhận thức được: Đổi mới không có nghĩa là hoàn toàn vứt bỏ cái cũ, phải biết kế thừa và phát huy, sáng tạo, bởi không có phương pháp nào là vạn năng. Tăng cường giờ dạy thể nghiệm ở các phân môn để giáo viên cùng nhau trao đổi kinh nghiệm đúc rút ra phương pháp hữu hiệu nhất cho từng phân môn.
Tạo điều kiện cho học sinh cùng tham gia trong giờ dạy bằng phương pháp tích cực như: phương pháp dạy học theo nhóm, phương pháp thuyết trình, gợi mở, vấn đáp, nêu vấn đề. Áp dụng những phương pháp này giáo viên phải có thái độ tích cực, thân thiện với học sinh, có sự nhạy cảm sư phạm, linh hoạt sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp, tổ chức các hoạt
động dạy học nhằm đảm bảo sự tương tác giữa người dạy và người học, giữa người học với người học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tăng cường kiểm tra thường xuyên, đột xuất về việc soạn bài, sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán (đặc biệt sử dụng các mô hình trực quan phần hình học không gian để học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhanh nhất).
Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học Toán . Cung cấp đủ thông tin, văn bản, tài liệu về việc hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học của bộ môn.
Tạo điều kiện cho giáo viên được giao lưu, học tập ở một số trường bạn có bề dày về cách thức đổi mới phương pháp tốt.
3.2.1.5. Đổi mới phương thức hoạt động của tổ chuyên môn
* Mục đích
Dưới sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn là hạt nhân, là nòng cốt trực tiếp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên trong tổ. Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn nhằm cải tiến nội dung, đổi mới phương pháp và đánh giá giờ dạy. Tằng cường sinh hoạt chuyên môn là tăng cường trao đổi phương pháp, kinh nghiệm dạy học trong đồng nghiệp lẫn nhau để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy học.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Nhà quản lý phải giúp tổ chuyên môn xác định rõ nhiệm vụ, chức năng, quyền hạn, tầm quan trọng của tổ chuyên môn. Trước hết tổ chuyên môn có nhiệm vụ:
- Xây dựng kế hoạch chung cho tổ dựa trên kế hoạch của nhà trường - Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ 2 lần / tháng