8. Cấu trúc luận văn
3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Trong hệ thống quản lý, biện pháp quản lý là cách thức linh hoạt và năng động. Việc đề xuất các biện pháp quản lý đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của chủ thể quản lý, giúp cho việc áp dụng vào thực tiễn được thuận lợi, có hiệu quả thiết thực
Các biện pháp quản lý đề ra phải được xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp đối tượng. Việc thăm dò kiểm chứng mức độ khả thi của các biện pháp là căn cứ khách quan đánh giá hiệu quả áp dụng vào thực tiễn quản lý. Trên cơ sở này các biện pháp đề ra có thể được áp dụng cho các đơn vị khác, địa phương khác đồng thời có sự bổ sung điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện hơn.
3.2. Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của hiệu trƣởng
Từ cơ sở lý luận ở chương 1 và thực trạng trong chương 2, trên cơ sở các nguyên tắc xây dựng biện pháp, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm như sau :
3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên và các lực lượng giáo dục
khác về ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm là công việc hết sức quan trọng, tạo tiền đề, động lực để thực hiện hiệu quả các biện pháp khác, bởi nhận thức là cơ sở của hành động, nhận thức đúng đắn, sâu sắc thì sẽ có hành động đúng và hiệu quả. Để thực hiện tốt công tác giáo viên chủ nhiệm rất cần sự hiểu biết, sự tự giác, sự tự nguyện của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
3.2.1.1.Mục đích của biện pháp
Giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiểu đúng được vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm, phát huy tính tự giác, tự nguyện, tâm huyết với công tác chủ nhiệm, đồng thời tạo sự thống nhất cao trong nhận thức của CBQL, GV và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm để từ đó có được sự hợp tác, sự đồng thuận cao nhất của mọi lực lượng giáo dục trong thực hiện công tác chủ nhiệm.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong toàn trường tìm hiểu các tài liệu, các văn bản của ngành, của sở quy định về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp. Để công việc này đem lại hiệu quả cao nhất thì hiệu trưởng nên tổ chức một buổi tập huấn tập trung, hoặc nếu điều kiện khó có thể tập huấn tập chung thì có thể in ấn các tài liệu giao cho các cán bộ, giáo viên, nhân viên tìm hiểu theo nhóm, khối, tổ chuyên môn... và yêu cầu viết thu hoạch.
Tổ chức hội thảo chuyên đề về “vai trò và tầm quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm trong giao đoạn hiện nay”. Ngay sau khi triển khai tập huấn về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng giao cho các nhóm GV, các cá nhân, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh... chuẩn bị một số tham luận hướng đến chủ đề “ vai trò và tầm quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm trong giao đoạn hiện nay ” để chuẩn bị tham luận trong hội thảo, chú ý đến phương pháp noi gương, xây dựng mô hình lớp chủ nhiệm xuất sắc... Dự hội thảo không chỉ có tất cả các cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường mà cần mời đại diện các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham dự nhằm nâng cao hiệu quả tuyên truyền.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nắm vững các văn bản về quy định về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp, hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm lớp.
Sự vào cuộc, phối hợp của các lực lượng giáo dục trong nhà trường đặc biệt là của tổ chủ nhiệm. Tổ chức này sẽ giúp hiệu trưởng cụ thể hóa các nội dung tuyên truyền đến từng thành viên trong tổ, giúp hiệu trưởng tổ chức các hoạt động tuyên truyền đa dạng phong phú.
3.2.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
3.2.2.1.Mục đích biện pháp .
Biện pháp này khi được áp dụng nhằm đạt mục đích sau : xây dựng được một đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đủ về số lượng, có phẩm chất tốt và năng lực tốt, có bản lĩnh chính trị vững vàng để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp.
3.2.2.2.Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp. a/ lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp.
Do vị trí, vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm nặng nề của GVCN trong việc quản lí và giáo dục học sinh trong nhà trường nên việc lựa chọn và cử GVCN phải được quan tâm đặc biệt. Hàng năm, sau khi bế giảng năm học, hiệu trưởng cần rà soát lại đội ngũ GVCN của nhà trường để có thể cân nhắc, xem xét, lựa chọn GVCN cho năm học mới. Việc lựa chọn, phân công GVCN cho năm học nên có định hướng ngay sau khi kết thúc năm học, khi vào năm học mới hiệu trưởng rà soát lại và bổ xung đội ngũ này. Khi lựa chọn giáo viên chủ nhiệm không nên cứng nhắc dựa trên số tiết giáo viên giảng dạy mà cần quan tâm đến năng lực và ý thức học hỏi, cầu tiến của giáo viên.
b/ Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp.
Muốn lựa chọn và phân công GVCN có chất lượng và đạt yêu cầu, hiệu trưởng cần phải tranh thủ ý kiến đóng góp xây dựng của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như: tổ chuyên môn, tổ GVCN và các giáo viên có kinh nghiệm trong công tác quản lí và giáo dục học sinh.
Khi phân công GVCN cần tính đến các yếu tố sau: - Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi. - Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh. - Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể của học sinh
- Năng lực cảm hoá, thuyết phục học sinh theo từng cá tính học sinh. - Điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường và chương trình dạy học đang được áp dụng
* Về lựa phân công GVCN có thể thực hiện theo hai phương án sau
đây:
Phương án 1: Chọn GVCN ở đầu cấp đồng thời cũng là cho cả cấp
học( chủ nhiệm một lớp liên tục cả 3 năm học của trường THPT). Khi chọn và cử như vậy sẽ có thuận lợi cho giáo viên, học sinh cũng như nhà trường trong việc giáo dục, quản lí học sinh. Giúp cho GVCN nắm vững học sinh về mọi mặt, theo dõi sự hình thành và phát triển nhân cách của từng học sinh cũng như sự phát triển của tập thể học sinh, mối quan hệ giữa GVCN với học sinh ngày càng gắn bó chặt chẽ, việc theo dõi và phát triển nhân cách học sinh được liên tục ...
Việc chọn và cử GVCN theo cách này đòi hỏi phải có sự thống nhất, đồng bộ giữa phân công GVCN và việc phân công giảng dạy trong năm học. Cần ưu tiên phân công chuyên môn cho GVCN ở các lớp sao cho GVCN có nhiều giờ dạy ở lớp đó nhất. Đồng thời cần tránh phân công những giáo viên làm công tác GVCNL dạy ở quá nhiều khối lớp, để họ có thời gian quan tâm tới lớp chủ nhiệm. Phương án tối ưu là giáo viên làm chủ nhiệm lớp và giảng dạy chuyên môn ở một khối lớp trong đó có lớp mình chủ nhiệm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tuy nhiên phương án này còn có nhược điểm là nếu GVCN có hạn chế về năng lực quản lí và phương pháp công tác sẽ ảnh hưởng tới sự phát triển của tập thể lớp và học sinh. Đối với những GVCN thiếu sáng tạo trong công tác sẽ gây nên hiện tượng đơn điệu trong giáo dục. Việc đánh giá xếp loại học
sinh có khả năng thiếu chính xác nếu GVCN có những định kiến không tốt về học sinh.
Phương án 2: Phân công GVCN chuyên theo khối lớp, cách phân công
này có thuận lợi là học sinh được tiếp thu giáo dục từ nhiều phương pháp khác nhau. Chính sự chuyên môn hoá này sẽ giúp người GVCN tích luỹ được nhiều kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp qua nhiều đối tượng học sinh khác nhau. Tuy nhiên phương án này có hạn chế là: mối quan hệ giữa GVCN với học sinh thiếu gắn bó chặt chẽ, việc theo dõi và phát triển nhân cách học sinh không được liên tục ...
Việc lựa chọn và cử GVCN là công việc rất quan trọng trong việc triển khai thực hiện kế hoạch năm học. Do đó người hiệu trưởng cần phải quan tâm và chỉ đạo sát sao để xây dựng đội ngũ này, chỉ khi nào xây dựng đội ngũ giáo viên đủ mạnh và có chất lượng thì các hoạt động giáo dục của nhà trường mới đem lại hiệu quả cao nhất. Vì mỗi cách phân công đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định, người hiệu trưởng vận dụng sao cho linh hoạt, phù hợp với tình hình đặc điểm của nhà trường mới đạt hiệu quả tốt.
c/ Thành lập hội đồng chủ nhiệm :
Thành lập hội đồng chủ nhiệm ( sau này được gọi tắt là tổ chủ nhiệm ) gồm 3 khối chủ nhiệm theo 3 khối lớp 10, 11,12. Hiệu trưởng trực tiếp làm tổ trưởng hoặc giao một hiệu phó phụ trách tổ này, bổ nhiệm các trưởng và phó khối chủ nhiệm. Để tổ chủ nhiệm, khối chủ nhiệm hoạt động theo đúng chức năng của mình, hiệu trưởng cần chỉ đạo việc xây dựng các quy định, quy chế hoạt động nhằm tạo một hành lang pháp quy cho tổ chủ nhiệm, khối chủ nhiệm hoạt động. Các quy định, quy chế cần xây dựng gồm :
+ Xây dựng quy định về vị trí, chức năng và nhiệm vụ của tổ, khối chủ nhiệm và tổ trưởng, tổ phó, khối trưởng, khối phó..
+ Xây dựng quy định về vị trí, chức năng và nhiệm vụ , quyền hạn và chế độ cho tổ trưởng, tổ phó, khối trưởng, khối phó chủ nhiệm.
+ Xây dựng quy chế hội họp, quy chế thông tin báo cáo...
3.2.2.3.Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện được công tác tuyển chọn, hiệu trưởng nắm vững được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý của đội ngũ giáo viên mình đang quản lý . Nắm vững tình hình học sinh, nhu cầu của nhà trường. Muốn phân công đội ngũ giáo viên hợp lý nhất, hiệu trưởng cần căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, căn cứ vào các văn bản hướng dẫn...đảm bảo phân công vừa hợp lý, vừa thuận tình..
3.2.3. Thông qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
3.2.3.1. Mục đích biện pháp
Đảm bảo việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp được tiến hành theo đúng hướng dẫn và quy định của nhà trường, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng bộ, nhất quán trong thực hiện để kế hoạch có tính khả thi cao. Xây dựng kế hoạch làm cơ sở cho công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát và đánh giá đội ngũ GVCN.
3.2.3.2. Nội dung và cách tiến hành
Hiệu trưởng chủ động hướng dẫn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xây
dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp. Kế hoạch công tác GVCN là cụ thể hóa mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục của một tập thể lớp. Kế hoạch công tác GVCN là chương trình hoạt động thực hiện vào từng giai đoạn cụ thể. Do đó hiệu trưởng cần phải giúp đỡ GVCN nắm vững kế hoạch công tác của nhà trường cả năm, từng học kỳ, từng tháng, đặc biệt là những định hướng về các mặt giáo dục, những chủ đề trong năm học để GVCN có căn cứ và làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của mình. Hiệu trưởng giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng khối lớp, từng lớp về từng mặt phấn đấu cụ thể như : chỉ tiêu về mặt đạo đức, mặt học tập, chỉ tiêu về phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, chỉ tiêu về bồi dưỡng học sinh yếu và giáo dục học sinh cá biệt...
Hiệu trưởng hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch công tác trong năm học với những gợi ý công việc sau đây:
- Yêu cầu GVCNL lập kế hoạch công tác GVCN theo mẫu đã được in sẵn và sử dụng thống nhất trong nhà trường.
- Yêu cầu GVCN thực hiện điều tra cơ bản về học sinh của lớp ngay từ tuần đầu của tháng 9. Thông qua việc hướng dẫn giáo viên sử dụng mẫu phiếu điều tra, tổ chức bàn giao công tác GVCN giữa giáo viên trước với lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới ( khi có sự thay đổi).
+ Điều tra hoàn cảnh gia đình của học sinh, truyền thống, phong tục địa phương để có kế hoạch giáo dục học sinh.
+ Nắm bắt quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước. + Nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.
Qua đó GVCN có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác GVCN một cách cụ thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…
- Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch công tác GVCN theo tháng, tuần. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phải bám sát với kế hoạch hoạt động trong tháng của nhà trường và yêu cầu GVCN thường xuyên quan sát sự phát triển của học sinh, sự chuyên cần của học sinh để hàng tháng báo cáo với lãnh đạo trường, đề ra phương hướng cụ thể cho tháng sau.
Duyệt kế hoạch công tác của đội ngũ GVCN theo phân công : Khối trưởng duyệt kế hoạch của các lớp trong khối, tổ trưởng duyệt kế hoạch của các khối. Tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm về những ưu khuyết điểm và bổ xung những nội dung còn thiếu, sau đó thực hiện ký cam kết về việc thực hiện kế hoạch và các chỉ tiêu giáo dục trong kế hoạch.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng đảm bảo cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn, các tài liệu hướng dẫn thực hiện năm học của Bộ, Sở GD & ĐT, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức nghiên cứu, học tập và quán triệt thực hiện.
GVCNL đảm bảo được hướng dẫn cách xây dựng kế hoạch thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, được quan tâm, tạo động lực để xây dựng kế hoạch.
3.2.4. Đổi mới chỉ đạo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.4.1. Mục tiêu biện pháp
- Chuyên môn hóa công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng, khắc phục các hạn chế trong chỉ đạo như chỉ đạo chung chung, chiếu lệ, thiếu kịp thời...nhằm lại mang lại hiệu quả quản lý cao.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ GVCN
3.2.4.2. Nội dung và cách tiến hành
Nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, hiệu trưởng cần đổi mới công tác chỉ đạo đội ngũ này, đồng thời tiến hành tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ và các kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ GVCN. Chúng tôi đề xuất các công việc mà hiệu trưởng cần làm như sau :
a. Nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo đội ngũ GVCN thông qua chỉ đạo hoạt động của tổ chủ nhiệm và các khối chủ nhiệm.
Qua khảo sát thực tế cho thấy, việc chỉ đạo đội ngũ GVCN của hiệu trưởng là công tác được làm xuyên suốt trong năm học, rất đa dạng về hình