giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
1.4.1. Vai trò của nhà trường, gia đình, xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh
1.4.1.1. Nhà trường
Là một tổ chức xã hội đặc thù với cấu trúc tổ chức chặt chẽ, có nhiệm vụ chuyên biệt là giáo dục, đào tạo nhân cách trẻ em theo những định hƣớng của xã hội.
Quá trình thể hiện chức năng trên là quá trình tổ chức các hoạt động dạy học - giáo dục...theo hệ thống chƣơng trình nội dung đƣợc tổ chức một cách chặt chẽ, bài bản.
1.4.1.2. Gia đình
ỘGia đình là tế bào của xã hội, là tập hợp của những ngƣời cùng chung sống là một đơn vị nhỏ nhất trong xã hội, họ gắn bó với nhau bằng quan hệ hôn nhân, huyết thống, thƣờng gồm vợ chồng, cha mẹ, con cái Ợ [5, tr.4].
Gia đình hạnh phúc dựa trên nguyên tắc cơ bản là mọi ngƣời đều phải yêu thƣơng quý mến nhau, giúp đỡ nhau trong công việc gia đình và xã hội, giữ đúng tƣ cách là trách nhiệm của mình trong gia đình.
1.4.1.3. Các lực lượng xã hội
Đó là các cơ quan nội chắnh, các tổ chức chắnh trị xã hội, các tổ chức kinh tế, các đoàn thể quần chúng, các cơ quan chức năng.
Trong các lực lƣợng giáo dục, nhà trƣờng có vai trò chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học sinh vì:
* Nhà trƣờng có chức năng thực hiện mục tiêu giáo dục nhân cách. * Nhà trƣờng có nội dung giáo dục và phƣơng pháp giáo dục đƣợc chọn lọc và tổ chức chặt chẽ.
* Nhà trƣờng có LLGD mang tắnh chất chuyên nghiệp.
* Môi trƣờng giáo dục trong nhà trƣờng có tắnh chất sƣ phạm, có tác động tắch cực trong quá trình GD ĐĐ học sinh.
Tuy nhiên nếu nhà trƣờng có sự liên hệ, phối hợp với gia đình và các LLXH...sẽ có những tác động đồng thời tạo ra hiệu quả cao đối với quá trình GDĐĐ học sinh. Phối hơp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh là tác động vào các đối tƣợng tạo ra mối liên hệ tác động hƣớng đắch có tắnh thống nhất, tập trung...để huy động sức mạnh tổng hợp của nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh.
- Để tạo ra sự phối hợp công tác quản lý cần:
+ Tổ chức mối liên hệ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh là sự thể hiện tác động qua lại một cách biện chứng. Một mặt, nhà trƣờng cần giúp đỡ hỗ trợ cụ thể cho các bậc cha mẹ trong việc giáo dục, giúp họ nắm đƣợc nội dung và phƣơng pháp GDĐĐ trong gia đình làm cho họ nắm đƣợc tri thức về chắnh sách giáo dục đồng thời cho họ thấy đƣợc trách nhiệm và nghĩa vụ của các bậc cha mẹ trong việc nuôi dạy con cái. Mặt khác với tƣ cách là một chủ thể giáo dục, gia đình tiêu biểu là các bậc cha mẹ học sinh có trách hiệm chủ động, hợp tác với nhà trƣờng trong việc tổ chức hoạt động giáo dục con em, hiểu rõ nhiệm vụ của mình tránh tƣ tƣởng khoán trắng cho nhà trƣờng hoặc tự đề ra những yêu cầu giáo dục đi ngƣợc lại mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục do nhà trƣờng quy định.
+ Tổ chức mối quan hệ giữa nhà trƣờng và các LLXH mà nhờ đó tạo nên một môi trƣờng giáo dục đúng đắn, rộng khắp trong toàn xã hội, đồng thời tạo ra quá trình giáo dục thống nhất và liên tục trong không gian và theo thời
gian, có tác động trực tiếp đến việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ, vừa tạo những điều kiện vật chất và tinh thần thuận lợi cho việc giáo dục của nhà trƣờng và của gia đình.
+ Phối hợp giữa gia đình và các LLXH sao cho gia đình phát huy đƣợc tác dụng định hƣớng, tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động xã hội vì xã hội là môi trƣờng giáo dục rất tốt cho trẻ. Bên cạnh đó gia đình còn giúp trẻ có nhận thức đúng và không bị các tệ nạn xã hội lôi cuốn. Mặt khác, LLXH vô cùng đông đảo tạo ra một môi trƣờng rộng lớn có ảnh hƣởng tự phát hoặc tự giác rất mạnh mẽ đối với cuộc sống hàng ngày của trẻ.
1.4.2. Ý nghĩa của việc tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
* Việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng gia đình và xã hội tạo nên tác động tổ hợp phát huy đƣợc những tiềm năng phong phú của toàn xã hội tham gia vào quá trình giáo dục hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Hiện nay dƣới tác động của đƣờng lối đổi mới của Đảng, nền kinh tế nƣớc ta phát triển với tốc độ nhanh chóng. Tiềm năng kinh tế của nhà nƣớc đƣợc củng cố. Các thành phần kinh tế cũng không ngừng lớn mạnh, chiếm tỉ trọng đáng kể trong cơ cấu sản xuất nhƣ kinh tế tƣ nhân, doanh nghiệp liên doanh với nƣớc ngoài... Lực lƣợng lao động ngày nay về trình độ đã đƣợc nâng cao. Đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật ở các cơ sở sản xuất, hoạt động quản lý đang dần đƣợc chuẩn hoá và trình độ ngày càng cao, những điều kiện về vật chất trang thiết bị và tiềm năng trắ tuệ của xã hội cần đƣợc huy động vào QTGD của nhà trƣờng.
* Việc tổ chức phối hợp giữa nhà trƣờng gia đình và xã hội là nguyên tắc quan trọng tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục, thực hiện các chuẩn mực đạo đức của học sinh.
Thực tiễn hiện nay cho thấy việc phối hợp nhà trƣờng gia đình và xã hội thƣờng nhằm mục đắch huy động nguồn lực tổng hợp để khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị (trƣờng, lớp, mua sắm thêm đồ dùng dạy
học, sửa chữa bàn ghế...) hoặc hỗ trợ một số hoạt động của giáo viên, học sinh...
Trong quá trình thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục, khi gặp những trƣờng hợp học sinh chƣa ngoan, sự phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội cũng đƣợc đặt ra song cần thƣờng xuyên, liên tục và xuất phát từ mục tiêu, nội dung giáo dục toàn diện.
Để thực hiện mục tiêu GDĐĐ học sinh, việc phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội có một ý nghĩa đặc biệt. Vì đó là những môi trƣờng trực tiếp ảnh hƣởng đến sự hình thành, rèn luyện nhân cách của học sinh phổ thông nói chung và học sinh THPT nói riêng. Trong việc kết hợp sự tác động của các môi trƣờng ấy vai trò của nhà giáo dục là rất quan trọng.Vì vậy: ỘNhà giáo dục phải có tầm nhìn, phải có kế hoạch, có chiến lƣợc, phải hiểu đối tƣợng dự định tiếp cận và huy động thì mới có thể đạt dƣợc những điều mong muốnỢ
* Tạo ra môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, hạn chế đƣợc những tác động tiêu cực trực tiếp tới quá tŕnh h́nh thành nhân cách họ c sinh.
Trong điều kiện hiện nay, cùng với những yếu tố tắch cực, mặt trái, mặt tiêu cực của cơ chế thị trƣờng đã và đang ảnh hƣởng đến QTGD của nhà trƣờng. Nhiều phần tử xấu vì lợi nhuận, vì đồng tiền đã bất chấp pháp luật, trà đạp lên truyền thống đạo lắ làm hƣ hỏng tâm hồn thế hệ trẻ. Thậm chắ chúng lôi kéo các em vào vòng tội lỗi bằng mọi thủ đoạn.
Việc tìm kiếm giải pháp thống nhất nhà trƣờng, gia đình và xã hội chắnh là tạo ra sức mạnh tổng hợp và đồng bộ trong toàn xã hội, hạn chế tối đa những ảnh hƣởng tiêu cực, ngăn chặn những thủ đoạn tội lỗi của những kẻ bất lƣơng. Từ đó, xây dựng một môi trƣờng lành mạnh, tạo ra những tác động tắch cực cho quá trình GDĐĐ học sinh.
Việc định hƣớng cho học sinh THPT về các giá trị, chuẩn mực đạo đức, hạn chế những ảnh hƣởng không lành mạnh là rất cần thiết. Yêu cầu đó không chỉ là trách nhiệm của nhà trƣờng mà cần đặt ra cho các bậc cha mẹ, mọi ngƣời dù ở trong hay ngoài ngành giáo dục.
1.4.3. Nhà trường tổ chức phối hợp với gia đình trong giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông
1.4.3.1. Mục tiêu
Tổ chức sao cho việc phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình phải đi vào chiều sâu. Cần phải phối hợp với nhiều nội dung và hình thức phong phú.
1.4.3.2. Nội dung
- Nắm tình hình học tập của con cái ở trƣờng. - Trao đổi về ƣu nhƣợc điểm của trẻ ở nhà. - Trao đổi về tƣ cách đạo đức của con ở trƣờng.
- Bàn về phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trƣờng. - Thông báo chủ trƣơng kế hoạch công tác của nhà trƣờng. - Bàn về xây dựng CSVC.
- Trao đổi về các quan hệ của con ở nhà và ở trƣòng. - Nhà trƣờng bồi dƣỡng kiến thức về giáo dục cho CMHS.
1.4.3.3. Phương pháp
Xây dựng cơ chế thắch hợp cho sự phối hợp sao cho nhà trƣờng và ban đại diện CMHS nhà trƣờng hoạt động có hiệu quả.
1.4.3.4. Hình thức tổ chức
Thƣờng xuyên liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh, nắm bắt kịp thời diễn biến tƣ tƣởng, tinh thần thái độ học tập của học sinh ở nhà để có biện pháp phối hợp giáo dục, phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, trao đổi thông tin, hỗ trợ cha mẹ học sinh về kiến thức, phƣơng pháp giáo dục con em. Định kỳ họp với cha mẹ học sinh thông tin đầy đủ quá trình học tập, rèn luyện của học sinh, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp phù hợp trong phối hợp giáo dục học sinh.
1.4.4. Nhà trường tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội trong giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông
1.4.4.1. Mục tiêu
Tổ chức tốt việc phối hợp với xã hội sẽ góp phần tạo ra môi trƣờng xã hội lành mạnh, hạn chế những tác động tiêu cực trực tiếp tới quá trình hình thành nhân cách học sinh.
1.4.4.2. Nội dung
- Bảo vệ trật tự an ninh của địa phƣơng.
- Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nhằm GDĐĐ học sinh. - Quản lý học sinh trong cộng đồng.
- Xây dựng CSVC cho nhà trƣờng.
- Thông báo tình hình tu dƣỡng đạo đức của HS ở địa phƣơng cho nhà trƣờng. - Thống nhất những yêu cầu xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh: thông qua phong trào gia đình văn hoá, nếp sống văn minh cộng đồng.
- Các đơn vị tổ chức trong xã hội đỡ đầu dƣới hình thức: Học bổng hỗ trợ, phần thƣởng thi đua...
- Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức các hoạt động GDĐĐ học sinh ( tổ chức lễ hội, tham quan, giáo dục truyền thốngẦ).
- Thành lập ban chỉ đạo giáo dục các cấp xã phƣờng để tham mƣu qua các hội nghị, xây dựng quy chế, quy định, nội quy của sự phối hợp.
1.4.4.3. Phương pháp
Phát huy hết các chủ thể nhƣ giáo viên và các tổ chức xã hội.
1.4.4.4. Hình thức tổ chức
Muốn tổ chức phối hợp với các lực lƣợng xã hội đƣợc tốt cần phải lập kế hoạch để tổ chức phối hợp đảm bảo kế hoạch vừa bao quát, vừa cụ thể phù hợp với từng đối tƣợng khác nhau, kế hoạch phải mang tắnh khả thi. Sau đó tổ chức bộ máy thực hiện phối hợp, triển khai chỉ đạo việc tổ chức phối hợp theo đúng nội dung yêu cầu và tiến độ, thƣờng xuyên kiểm tra, uốn nắn những lệch lạc, bổ sung và điều chỉnh cho phù hợp với tình hình cụ thể. Sau đó kiểm tra,tổng kết, đánh giá, khen thƣởng kịp thời.
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng tới hiệu quả của việc tổ chức phối hợp giũa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho hoc sinh nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho hoc sinh
1.5.1. Nhận thức về vai trò của nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh
Trong sự phát triển của nguồn nhân lực cho đất nƣớc Việt Nam đang đổi mới hiện nay, yêu cầu cấp bách là nâng cao chất lƣợng nhân lực, đào tạo và bồi
dƣỡng nhân tài, nhằm tạo ra những mẫu nhân cách phù hợp với xã hội mới. Đó là nguồn lao động có học vấn kiến thức đa ngành, vừa có kiến thức chuyên sâu và có năng lực sáng tạo, có sức khoẻ, đồng thời phải có những phẩm chất đạo đức cần thiết nhƣ lòng nhân ái, sự đồng cảm với con ngƣời, sự quan tâm đến lợi ắch của cộng đồng, dân tộc hài hoà với lợi ắch của cá nhân, gia đình. Để xây dựng đƣợc những con ngƣời có phẩm chất cơ bản đó cần có sự hợp tác, sự kết hợp nhịp nhàng, đồng bộ, hỗ trợ cho nhau giữa ba môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng, gia đình, xã hội. Sự phối hợp ấy phải trở thành một quá trình thống nhất liên tục, tác động mạnh mẽ vào việc phát triển nhân cách toàn diện của trẻ.Tuy nhiên, để thực hiện đƣợc sự phối hợp trên, trình độ nhận thức của thầy, cô giáo, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội khác đóng vai trò quan trọng. Khi nào học có nhận thức đầy đủ, đúng đắn và đạt tới một mức độ cho phép thì sự phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội mới đạt đƣợc hiệu quả cao trong giáo dục nói chung và trong GDĐĐ nói riêng. Các chủ thể của quá trình phối hợp cần nhận thức những vấn đề sau:
+ Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách, đặc biệt ngay từ tuổi nhỏ, điều cần quan tâm trƣớc tiên là đạo đức. Hồ Chủ Tịch đã dạy: ỘCông tác giáo viên và mẫu giáo có khác nhau, nhƣng cùng chung một mục đắch đào tạo những ngƣời công dân tốt, cán bộ tốt cho Tổ quốc, cho CNXH. Điều trƣớc tiên là dạy cho các cháu về đạo đức. Anh chị em giáo viên và mẫu giáo cần luôn luôn gƣơng mẫu về đạo đức để các cháu noi theoỢ.
+ Con ngƣời sinh ra và lớn lên trong môi trƣờng gia đình, nhà trƣờng và xã hội. Ở mỗi môi trƣờng nhỏ này đều diễn ra QTGD, giáo dƣỡng con ngƣời, trong đó giáo dục nhà trƣờng giữ vai trò hết sức đặc biệt. Gia đình là nơi đem đến cho trẻ những bài học đầu tiên và thƣờng xuyên, liên tục từ lúc sinh ra đến lúc trƣởng thành. Còn xã hội mà các em tham gia, cộng đồng mà các em sinh sống cũng có nội dung giáo dục với hình thức riêng của nó và có những ảnh hƣởng đáng kể đến GDĐĐ cho học sinh. Đó chắnh là nơi thể hiện kết quả giáo dục của gia đình và nhà trƣờng và đó cũng chắnh là nơi các em hấp thụ những
giá trị đạo đức của xã hội. Ba môi trƣờng trên phải hợp thành một môi trƣờng thống nhất, trƣớc hết là thống nhất mục tiêu giáo dục để tạo ra hợp lực cùng một hƣớng chứ không phân lực hoặc phản lực triệt tiêu lẫn nhau. Chắnh vì vậy, Hồ Chủ Tịch đã căn dặn: ỘGiáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình, đã giúp cho việc giáo dục trong nhà trường tốt hơn. Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toànỢ.(Trắch bài nói chuyện của Bác Hồ tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành giáo dục tháng 6/ 1957).
+ Xây dựng cơ chế và hình thức kết hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Đây là nội dung rất quan trọng trong việc tổ chƣc phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh. Để tạo ra sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trƣờng và xã hội, nhà truờng cần phát huy vai trò là trung tâm tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phƣơng pháp giáo dục cho gia đình và các tổ chức xã hội. Bởi lẽ nhà trƣờng là một tổ chức riêng biệt đối với công tác giáo dục, đƣợc sự lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp của Đảng và Nhà nƣớc, nắm vững quan điểm, đƣờng lối, mục tiêu bồi dƣỡng, đào tạo con ngƣời