trong GDĐĐ cho học sinh THPT
3.2.1. Kế hoạch hóa việc tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Đây là việc làm quan trọng nhất của quá trình quản lý, vì chỉ trên cơ sở phân tắch thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào những tiềm năng khả năng sẵn có mà xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, các biện pháp cần thiết phù hợp với thực tiễn.
+ Mục đắch: Xây dựng đƣợc một kế hoạch cùng thống nhất, cụ thể có tắnh khả thi cao về việc tổ chức phối hợp các lực lƣợng giáo dục ở ba môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng - gia đình - xã hội.
Giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm chung của toàn xã hội mà nhà trýờng đóng vai trò chủ đạo, nên việc xây dựng kế hoạch để phối hợp thống nhất các lực lƣợng giáo dục là thuộc về nhà trƣờng. Tổ chức thực hiện kế hoạch chắnh là giai đoạn hiện thức hóa những ý tƣởng đã đƣợc kế hoạch hóa để đƣa công việc đạt mục tiêu đã đề ra. Muốn tổ chức đƣợc tốt phải cần có sự bố trắ công việc một cách khoa học với những lực lƣợng, những con ngƣời theo công việc cụ thể một cách hợp lý để mọi ngƣời đều thấy hài lòng và hứng thú với nhiệm vụ đƣợc giao, tạo nên sự cộng đồng trách nhiệm của các lực lƣợng tham gia để hoàn thành có hiệu quả kế hoạch đạt ra.
Trên cơ sở kế hoạch chung, xác định rõ nội dung, các biện pháp, hình thức giáo dục mà các lực lƣợng cần tham gia. Phân định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của nhà trƣờng, gia đình và xã hội và các bộ phận liên quan. Định rõ thời gian công việc phối hợp của từng lực lƣợng một cách hợp lý và đảm bảo khả năng thực hiện. Thống nhất về cách thức và trao đổi thông tin về cách kiểm tra, đánh giá.
Thực hiện tốt, có hiệu quả theo kế hoạch đã định. Kế hoạch phải đƣợc thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thƣờng xuyên và liên tục.
Việc tổ chức phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội với vấn đề giáo dục cho học sinh THPT nhằm đạt mục tiêu của giáo dục đƣợc coi nhƣ là một nguyên lý giáo dục. Sự phối hợp chăt chẽ ba môi trƣờng giáo dục trên một mặt bảo đảm đƣợc sự thống nhất trong nhận thức cũng nhƣ trong hành động giáo dục làm sao cho cùng một hƣớng, một mục đắch, một tác động tổ hợp đồng tâm hợp lực tập trung sức mạnh kắch thắch, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Mặt khác tránh sự tách rời, mâu thuẫn thậm chắ vô hiệu hoá lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hƣớng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Hơn thế nữa, nhằm ngăn chặn hạn chế những tác động tự phát tiêu cực trong môi trƣờng của cơ chế thị trƣờng cạnh tranh đang rất bề bộn từng ngày ảnh hƣởng vô cùng mạnh mẽ đến mọi lứa tuổi đặc biệt là lứa tuổi thanh thiếu niên.
Nhà trƣờng, gia đình và xã hội thống nhất trƣớc tiên là mục tiêu giáo dục cho học sinh theo định hƣớng XHCN của Đảng và Nhà nƣớc đã đề ra. Khi mà đã xác định rõ và đúng mục tiêu đó thì mọi lợi ắch chung, quyền lợi đƣợc giáo dục nói riêng của tất cả các lực lƣợng giáo dục xắch lại gần nhau vì mục tiêu chung là tạo ngƣời công dân chân chắnh theo yêu cầu của một xã hội văn minh, phồn vinh, công bằng, tiến bộ...
Nhà trƣờng, gia đình và xã hội còn cần phải thống nhất về nội dung giáo dục cho học sinh ở nhà trƣờng, ở gia đình và ngoài xã hội. Trƣớc hết giáo dục gia đình có thế mạnh và điều kiện để giáo dục cho các em thƣờng xuyên nhất. Cũng chắnh từ đây tại đây những truyền thống tốt đẹp của gia đình sẽ là các nôi hình thành và nuôi dƣỡng những chuẩn mực đạo đức mang tắnh giá trị cho các em. Giáo dục nhà trƣờng do những đặc thù chắnh sách riêng cũng có trách nhiệm và nhiều thuận lợi truyền thụ cho các em những vấn đề trên tỉ mỉ, cụ thể, khoa học, có hệ thống trong chƣơng trình chắnh khoá hoặc ngoại khoá bằng các phƣơng pháp khoa học tối ƣu cho học sinh lĩnh hội nhanh nhất những tri thức văn hoá và hành vi đạo đức cần thiết. Các tổ chức xã hội trên cơ sở các chủ trƣơng, chắnh sách địa phƣơng của các giới, thông qua các buổi sinh hoạt mà tuyên truyền giáo dục ý thức, trách nhiệm của ngƣời công dân ở mọi lứa tuổi. Đoàn thanh niên, đội thiếu niên thực sự là những tổ chức trực tiếp giúp các em hình thành lý tƣởng, chắnh trị đạo đức, phát triển các năng khiếu cá nhân làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Theo mục tiêu, nhiệm vụ và mục đắch phấn đấu của đầu năm học, cùng với việc xây dựng kế hoạch tổng thể lâu dài nhằm định hƣớng cho cả một giai đoạn, nhà trƣờng cần thực hiện nhiệm vụ năm học, từng kỳ, từng đợt phát động phong trào về học tập và công tác giáo dục cho học sinh. Ban Giám hiệu nhà trƣờng cần đặt ra việc xây dựng kế hoạch thực hiện phối hợp với các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để đạt đƣợc mục đắch của mình.
Việc kế hoạch hóa cho từng lực lƣợng giáo dục và việc phối hợp kế hoạch hóa giữa các lực lƣợng theo từng kỳ, từng đợt thi đua đóng một vai trò quan trọng quyết định đến sự thành cộng của công tác quản lý. Kế hoạch càng cụ thể, càng chi tiết thì càng thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
Nội dung kế hoạch hóa đƣợc chi tiết hóa và đƣợc gửi đến các tổ chức trong nhà trƣờng nhƣ Đoàn Thanh niên, Đội TNTP Hồ Chắ Minh, tổ bộ môn để nghiên cứu, góp ý kiến bổ sung hoàn chỉnh. Sau đó thông qua cuộc họp Hội phụ huynh học sinh đầu năm để đại diện cha mẹ học sinh góp ý kiến vào kế hoạch, đặc biệt là những điều kiện mà gia đình học sinh có thể phối hợp tốt với nhà trƣờng.
Nhà trƣờng cũng cần phối hợp và tranh thủ ý kiến góp ý của Đảng ủy, UBND các xã phƣờng, lãnh đạo cấp trên để nhận đƣợc sự ủng hộ của cấp ủy đảng, chắnh quyền địa phƣơng, của ngành dọc cấp trên trong việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
Kết quả cần đạt đƣợc trong quá trình xây dựng kế hoạch là phải xây dựng của một kế hoạch chung và kế hoạch cụ thể cho từng giai đoạn, cụ thể của nhà trƣờng, cho gia đình học sinh và các ngành liên quan. Kế hoạch phải có tắnh khả thi và tắnh hiệu quả. Kế hoạch phải đƣợc sự nhất trắ cao của các bộ phận liên quan phối hợp thực hiện
Trong quá trình kế hoạch hóa việc quản lý hoạt động phối hợp nhằm thực hiện mục tiêu, nội dung, biện pháp hoạt động giáo dục cần phải tạo ra sự thống nhất mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục bằng các hình thức nhƣ:
- Tổ chức các hội nghị liên tịch để quán triệt và bàn bạc việc chỉ đạo, việc giáo dục cho học sinh. Nhà trƣờng phải đóng vai trò chủ đạo trình bày kế hoạch tổng thể về mục tiêu của cấp học các khối lớp.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi và bàn phƣơng pháp tổ chức thiết thực, thực hiện việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT.
- Phát huy vai trò giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm trong việc quan tâm tổ chức giáo dục cho học sinh (ngoài dạy chữ là dạy ngƣời).
- Tổ chức kiểm tra đánh giá, khen thƣởng, biểu dƣơng, chấn chỉnh tạo ra sự thống nhất trong việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng gia đình và xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT.
Việc quản lý phối hợp giáo dục giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội cần phải chặt chẽ và thống nhất trong nhận thức cũng nhƣ trong hành động làm sao cho cùng một hƣớng, một mục đắch nhằm tập trung sức mạnh kắch thắch, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Sự quản lý phối hợp giáo dục giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội không chỉ thể hiện ở một giai đoạn cụ thể nhất định mà phải đƣợc đan xen, hòa quyện và diễn ra trong toàn bộ quá trình hoạt động, tạo điều kiện, động lực thúc đẩy quá trình giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất.
Với những hoạt động nhằm giúp học sinh ý thức đƣợc sự quan tâm của cả cộng đồng đối với quá trình phát triển nhân cách của bản thân và tự giác thực hiện những quy định chung của nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Học sinh thấy mình đƣợc quan tâm, đƣợc động viên vì vậy các em sẽ có ý thức hơn trong việc học tập và tu dƣỡng bản thân.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
Cả ba lực lƣợng giáo dục đều phải có ý thức thống nhất đƣợc tầm quan trọng của việc phối hợp giáo dục.
Kế hoạch hóa phải đƣợc các lực lƣợng thống nhất mục đắch và thống nhất chƣơng trình hành động.
Phải có quyết tâm thực hiện đúng kế hoạch đã thống nhất.
Phải tận dụng mọi hình thức trực tiếp, hay gián tiếp, đơn giản không mất nhiều thời gian nhƣng có hiệu quả.
3.2.2. Thống nhất mục tiêu, nội dung phương pháp và hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh THPT
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc tổ chức phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội với vấn đề GDĐĐ cho học sinh THPT nhằm đạt mục tiêu của giáo dục đƣợc coi nhƣ là một nguyên lý giáo dục. Sự phối hợp chăt chẽ ba môi trƣờng giáo dục trên một mặt bảo đảm đƣợc sự thống nhất trong nhận thức cũng nhƣ trong hành động giáo dục làm sao cho cùng một hƣớng, một mục đắch, một tác động tổ hợp đồng tâm hợp lực tập trung sức mạnh kắch thắch, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của học sinh. Mặt khác nó tránh sự tách rời, mâu thuẫn thậm chắ vô hiệu hoá lẫn nhau gây cho các em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc lựa chọn, định hƣớng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Hơn thế nữa nhằm ngăn chặn hạn chế những tác động tự phát tiêu cực trong môi trƣờng của cơ chế thị trƣờng cạnh tranh đang rất bề bộn từng ngày ảnh hƣởng vô cùng mạnh mẽ đến mọi lứa tuổi đặc biệt là lứa tuổi thanh thiếu niên.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Gia đình, nhà trƣờng và xã hội thống nhất trƣớc tiên là mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hƣớng XHCN của Đảng và Nhà nƣớc đã đề ra. Khi mà đã xác định rõ và đúng mục tiêu đó thì mọi lợi ắch chung, quyền lợi đƣợc giáo dục nói riêng của tất cả các lực lƣợng giáo dục xắch lại gần nhau vì mục tiêu chung là tạo ngƣời công dân chân chắnh theo yêu cầu của một xă hội văn minh, phồn vinh, công bằng , tiến bộ...
Gia đình, nhà trƣờng và xã hội còn cần phải thống nhất về nội dung GDĐĐ cho học sinh ở nhà trƣờng, ở gia đình và ngoài xã hội. Trƣớc hết giáo dục gia đình có thế mạnh và điều kiện để giáo dục đạo đức cho các em thƣờng xuyên nhất. Cũng chắnh từ đây tại đây những truyền thống tốt đẹp của gia đình sẽ là các nôi hình thành và nuôi dƣỡng những chuẩn mực đạo đức mang tắnh giá trị cho các em. Giáo dục nhà trƣờng do những đặc thù chắnh sách riêng cũng có trách nhiệm và nhiều thuận lợi truyền thụ cho các em những vấn đề
trên tỉ mỉ, cụ thể, khoa học, có hệ thống trong chƣơng trình chắnh khoá hoặc ngoại khoá bằng các phƣơng pháp khoa học tối ƣu cho học sinh lĩnh hội nhanh nhất những tri thức văn hoá và hành vi đạo đức cần thiết. Các tổ chức xă hội trên cơ sở các chủ trƣơng, chắnh sách địa phƣơng của các giới thông qua các buổi sinh hoạt mà tuyên truyền giáo dục ý thức, trách nhiệm của ngƣời công dân ở mọi lứa tuổi. Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên thực sự là những tổ chức trực tiếp giúp các em hình thành lý tƣởng, chắnh trị đạo đức, phát triển các năng khiếu cá nhân làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú.
3.2.2.3.Điều kiện thực hiện
Để tạo ra sự thống nhất mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức GDĐĐ chúng tôi cho rằng cần:
- Tổ chức các hội nghị liên tịch để quán triệt và bàn bạc việc chỉ đạo, việc GDĐĐ cho học sinh. Nhà trƣờng phải đóng vai trò chủ đạo trình bày kế hoạch tổng thể về mục tiêu của cấp học các khối lớp.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi và bàn phƣơng pháp tổ chức thiết thực thực hiện việc tổ chức phối hơp nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh THPT.
- Phát huy vai trò giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm trong việc quan tâm tổ chức GDĐĐ cho học sinh (ngoài dạy chữ là dạy ngƣời)
- Tổ chức kiểm tra đánh giá, khen thƣởng, biểu dƣơng, chấn chỉnh tạo ra sự thống nhất trong việc tổ chức phối hợp nhà trƣờng gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh THPT.
3.2.3. Nâng cao nhận thức, xác định vai trò nhiệm vụ nội dung của việc tổ chức phối hơp nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT phối hơp nhà trường gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho học sinh THPT
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Sự phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình trong việc GDĐĐ cho học sinh là sự thể hiện tác động qua lại một cách biện chứng:
Một mặt nhà trƣờng cần có những hỗ trợ cụ thể cho các bậc cha mẹ trong việc giáo dục con cái. Những ngƣời làm cha mẹ rất cần những lời khuyên
và sự giúp đỡ của các nhà sƣ phạm, mặc dù ngày nay nhiều bậc cha mẹ học sinh đã có trình độ học vấn cao. Các nhà sƣ phạm cần chỉ ra cho các bậc cha mẹ học sinh những khả năng ƣu thế đặc biệt của giáo dục gia đình, đặc biệt giúp cho họ ý thức đƣợc một cách sâu sắc mục đắch giáo dục của nhà trƣờng XHCN, mục tiêu GDĐĐ ở trƣờng THPT. Giúp và nắm đƣợc nội dung và phƣơng pháp GDĐĐ trong gia đình cho con em họ ở lứa tuổi thiếu niên, thông báo, phổ biến làm cho họ nắm đƣợc những tri thức về chắnh sách giáo dục, đồng thời giúp họ thấy đƣợc trách nhiệm và nghĩa vụ của các bậc cha mẹ trong việc nuôi dạy con.
Mặt khác, với tƣ cách là một chủ thể giáo dục, giáo dục gia đình tiêu biểu là các các bậc cha mẹ học sinh có trách nhiệm chủ động hợp tác với nhà trƣờng trong việc tổ chức hoạt động giáo dục con em, hiểu rõ nhiệm vụ của mình, tránh tƣ tƣởng khoán trắng cho nhà trƣờng hoặc tự đề ra những yêu cầu giáo dục đi ngƣợc lại mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trƣờng quy định.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Gia đình cần chủ động liên kết với nhà trƣờng, với GVCN để nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục, học tập của con em.
- Tham gia cùng với nhà trƣờng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khoá nếu các bậc cha mẹ có điều kiện khả năng.
- Giúp đỡ động viên thầy cô giáo, nhất là thầy cô giảng dạy, GVCN lớp của con em mình học tập. Giúp đỡ cần hiểu rằng không về vật chất, điều quan trọng là thiết lập quan hệ thƣờng xuyên, động viên về tinh thần, tình cảm, trao đổi về kinh nghiệm. Giúp đỡ khi thầy cô đột xuất gặp những khó khăn nhƣ ốm đau, hoạn nạn.
- Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi về học tập, rèn luyện của con cái mà