8. Cấu trúc luận văn
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
Nhằm bƣớc đầu đánh giá khả năng thực thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học "Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông" Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội chúng tôi đã tiến hành làm khảo nghiệm ở một số đối tƣợng với một số điều kiện và trong một khoảng thời gian cho phép. Mục đích của các khảo nghiệm là để bổ sung, điều chỉnh giúp hoàn chỉnh hơn các biện pháp và tiến đến khẳng định tính thực thi của các biện pháp. Trên cơ sở về sau khi có đủ các điều kiện thuận lợi sẽ tiến hành thử nghiệm khoa học.
3.3.2. Lựa chọn đối tượng và phạm vi khảo nghiệm
Sau khi xem xét các điều kiện khả dĩ chúng tôi quyết định chọn một số nội dung đại diện mang tính khái quát cao nhất và chọn 15 ngƣời gồm 5 cán bộ quản lý và 10 giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp làm công tác quản lý và giảng dạy tại Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội để tiến hành khảo nghiệm. Tất cả những ngƣời tham gia khảo nghiệm có nhiều kinh nghiệm trong quản lý, giảng dạy đều có thời gian công tác liên quan đến bộ môn từ 8 năm nay kể từ khi nhà trƣờng bắt đầu triển khai dạy Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông. (3 năm đầu là Tiếng Anh chuyên ngành Điện tử - Viễn thông, đến năm 2004 tách thành Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông và Tiếng Anh chuyên ngành Điện tử. Từ cuối tháng 9 năm 2006 Trƣờng đƣợc nâng cấp thành trƣờng Cao đẳng và chƣơng trình Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông cho hệ cao đẳng đƣợc tiến hành).
Qua khảo sát ý kiến các cán bộ quản lý và giáo viên về tính chất cấp thiết và tính khả thi của việc thực hiện các nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông tại Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 3.17: Ý kiến của các chuyên gia, CBQL và GV về tính cấp thiết của việc thực hiện các nội dung QL dạy- học Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại Trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội
TT Các biện pháp đề xuất Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết không cấp thiết Thứ bậc 1
Biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT
13 2 0 2
2 Biện pháp xây dựng động cơ học Tiếng
Anh chuyên ngành KTV cho SV 13 2 0 2
3
Biện pháp xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập nhằm thực hiện mục tiêu và chƣơng trình dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT
11 5 0 4
4
Biện pháp xây dựng nề nếp nâng cao chất lƣợng giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT
13 2 0 2
5
Biện pháp bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV và khả năng tự học của SV
15 0 0 1
6
Biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của SV tiếp cận với công nghệ hiện đại
13 2 0 2
7
Biện pháp đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động dạy và học Tiếng Anh chuyên ngành KTVT trong nhà trƣờng
13 2 0 3
8
Biện pháp tăng cƣờng kiểm tra đánh giá HĐ dạy- học Tiếng Anh chuyên ngành KTVT
Nhận xét: Bảng kết quả điều tra về tính cấp thiết của việc thực hiện 8 nội dung quản lý dạy- học trong việc nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông nêu trên cho thấy: biện pháp thứ 5 - bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và khả năng tự học của sinh viên có tính cấp thiết nhất. Điều đó cho thấy rằng việc bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cấp thiết cần phải thực hiện thƣờng xuyên liên tục, đồng thời nâng cao kiến thức, khả năng tự học của sinh viên sẽ giúp sinh viên có kiến thức bền vững. Dƣới sự hƣớng dẫn của thầy cô giáo, sinh viên có đƣợc phƣơng pháp tự học một cách khoa học giúp sinh viên có đủ tri thức, sự tự tin, năng động, sáng tạo để thích ứng tốt với yêu cầu nguồn nhân lực luôn phát triển, giúp sinh viên có nhu cầu "học tập suốt đời". Biện pháp 1, 2, 4 và 6 xếp thứ bậc 2 cho thấy sự cấp thiết của việc giáo dục nâng cao nhận thức cho sinh viên về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông, việc xây dựng động cơ học môn học này cho sinh viên, việc xây dựng nề nếp nâng cao chất lƣợng giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông, việc đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của sinh viên tiếp cận với công nghệ hiện đại. Tăng cƣờng chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học, cán bộ quản lý, giáo viên nhà trƣờng sẽ khơi dậy đƣợc ở sinh viên niềm đam mê học tập. Việc xây dựng nề nếp nâng cao chất lƣợng giảng dạy và học tập môn tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông là một công việc rất quan trọng để có chất lƣợng đào tạo tốt. Các cán bộ quản lý, giáo viên đều nhận thức rõ vai trò quan trọng của việc nâng cao nhận thức cho sinh viên về tầm quan trọng môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông và việc xây dựng động cơ học môn Tiếng Anh này cho sinh viên. Các biện pháp 3, 7 và 8 cũng có kết quả khảo nghiệm khá cao. Nhƣ vậy kết quả điều tra cho thấy cả 8 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học môn Tiếng Anh
chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông đều rất cấp thiết ở Trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội.
Bảng 3.18. Ý kiến của CBQL và GV về tính khả thi của việc thực hiện các nội dung QL dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại trƣờng CĐ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội.
TT Nội dung các biện pháp quản lý
Tính khả thi Rất khả thi Khả thi không khả thi Thứ bậc 1
Biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT
15 0 0 1
2 Biện pháp xây dựng động cơ học tiếng Anh
chuyên ngành KTVT cho SV 15 0 0 1
3
Biện pháp xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập nhằm thực hiện mục tiêu và chƣơng trình dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT
15 0 0 1
4 Biện pháp xây dựng nề nếp nâng cao chất
lƣợng giảng dạy và học tập môn tiếng Anh 15 0 0 1
5
Biện pháp bồi dƣỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV và khả năng tự học của SV
13 1 1 3
6
Biện pháp chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực trong hoạt động nhận thức của SV tiếp cận với công nghệ hiện đại
12 2 1 4
7
Biện pháp đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động dạy và học tiếng Anh chuyên ngành KTVT trong nhà trƣờng
8
Biện pháp tăng cƣờng kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT
14 1 0 2
Nhận xét: Qua quá trình nghiên cứu, khảo nghiệm, chúng tôi thu nhận đƣợc kết quả rất khả quan nhƣ bảng 18 nêu trên. Các ý kiến đều cho rằng 8 biện pháp đề xuất đều có tính khả thi cao. Biện pháp thứ 1,2,3,4 có thứ bậc cao nhất. Biện pháp thứ 8 xếp hạng thứ 2, thứ bậc 3 là biện pháp thứ 5, tiếp đó là mức độ khả thi của các biện pháp 6 và 7. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện các biện pháp tăng cƣờng QL hoạt động dạy và học tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh CBQL, GV và SV còn gặp phải những khó khăn nhất định. Bên cạnh việc CBQL nhà trƣờng phải đổi mới một cách năng động hơn các biện pháp quản lý có hiệu quả trực tiếp hơn thì chất lƣợng giáo dục - đào tạo của nhà trƣờng còn phụ thuộc vào sự chi phối của nhiều yếu tố khách quan. Trong những năm gần đây, các trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh đã tạo dựng đƣợc nề nếp dạy, nề nếp học tốt, kết quả đào tạo có những thành công đáng kể. Chắc chắn những năm tới, đƣợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo thành phố Hà Nội và quận Cầu Giấy, với sự quyết tâm của CBQL, GV và SV nhà trƣờng, kết quả đào tạo của trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh chắc chắn sẽ có nhiều khởi sắc.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
(Về lý luận
Luận văn đã trình bày những vấn đề LL nền tảng, những khái niệm liên quan dến đề tài và các nội dung QL HĐ D-H Tiếng Anh, TA CN
Về mặt thực tiễn thực tiễn
Thông qua quá trình khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn và phân tích, đề tài đã đƣa ra bức tranh tổng thể về thực trạng QL HĐ D-H Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại trƣờng CĐ ĐT-ĐL HN
Trên cơ sở những hiểu biết về LLQL, về tình hình thực tế QL HĐ D-H Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại trƣờng CĐ ĐT-ĐL HN, tác giả luận văn đã đề xuất 8 biện pháp QL cụ thể về QL HĐ D-H Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại trƣờng CĐ ĐT-ĐL HN.
Qua khảo sát bằng phiếu hỏi nhìn chung đa số ý khiến của CB QL và GV cho thấy các BF này là cần thiết và khả thi. Đó là những BF có thể đƣa HĐ HĐ D-H Tiếng Anh chuyên ngành KTVT tại trƣờng CĐ ĐT-ĐL HN nhanh chóng tiếp cận với mục tiêu đào tạo hiện nay của nhà trƣờng.)
Luận văn với đề tài "Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội" đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng và các biện pháp quản lý dạy- học môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội. Thông qua việc khảo sát, đánh giá về thực trạng thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học Tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội cho thấy mặc dù nhà trƣờng đã có những biện pháp nhằm quản lý tốt công tác này song vẫn còn một số biện pháp chƣa đƣợc thật sự trú trọng, việc thực hiện các biện pháp này chƣa đồng bộ, chƣa liên tục.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiến và qua khảo sát ý kiến các CBQL, GV giảng dạy bộ môn về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, tác giả đã đề xuất 8 biện pháp để quản lý tốt hơn hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội.
Nhìn chung các biện pháp mà tác giả nêu vẫn cơ bản dựa trên các chức năng quản lý, tuy nhiên ở mỗi nội dung của từng biện pháp đã có sự đổi mới phù hợp với lý luận và cơ sở thực tiễn đặc biệt là phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ giáo dục và Đào tạo
Bộ Giáo dục và Đào tạo cần nghiên cứu và điều chỉnh để tăng số tiết học -dung lƣợng thời gian - cho môn Tiếng Anh nói chung và Tiếng Anh chuyên ngành Kỹ thuật Viễn thông nói riêng sao cho SV cao đẳng đƣợc học Tiếng Anh nhiều hơn nữa để tăng cƣờng kiến thức môn học cho SV, giúp SV có đƣợc nền tảng kiến thức vững vàng từ đó có đƣợc sự tự tin để hòa nhập nhanh chóng vào lực lƣợng lao động đáp ứng yêu cầu của xã hội hoặc để tiếp tục học lên các cấp học cao hơn.
Bộ GD&ĐT cần bổ sung và mở rộng các quy chế, chế tài trong sử dụng ngân sách đối với công tác dạy học, bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng đặc biệt là CSVC, thiết bị dạy học phục vụ cho dạy- học môn tiếng Anh, Tiếng Anh chuyên ngành ở các trƣờng cao đẳng.
2.2. Đối với Sở giáo dục và Đào tạo Hà Nội
Chỉ đạo và tạo điều kiện tốt nhất để các nhà trƣờng thực hiện đƣợc kế hoạch bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, tạo ra các cơ hội để GV môn tiếng Anh đƣợc đi thực tế học tập nghiên cứu khoa học, giao lƣu học hỏi với các trƣờng trong nƣớc và nhất là nƣớc ngoài.
Tăng cƣờng hơn nữa công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy- học của các trƣờng.
2.3. Đối với trường Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội
Các CBQL và GV nghiêm túc thực hiện các nhiệm vụ đƣợc giao trong quản lý và giảng dạy bộ môn. Đặc biệt đội ngũ CBQL, GV có nhiều kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi phải là những ngƣời gƣơng mẫu đi đầu trong công việc, trong đột phá về thay đổi tƣ duy, lề lối và phƣơng pháp làm việc sao cho khoa học, hiện đại, năng động, tích cực và khách quan hơn để CB, GV của trƣờng lấy đó làm động lực, tác nhân hỗ trợ trong công tác giảng dạy để có đƣợc hiệu quả ngày càng tốt hơn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bùi Hiền. Phương pháp hiện đại dạy học ngoại ngữ. Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, 1999.
2. Bộ giáo dục và Đào tạo. Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2007-2015. Dự thảo 7/2007.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII. Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội, 1997.
4. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX. Nhà xuất bản Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002.
5. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đảng thời kỳ đổi mới: Về văn hóa, xã hội, khoa học - kỹ thuật, giáo dục, đào tạo. Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội, 2005.
6. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Hƣng. Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai: Vấn đề và giải pháp. Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội, 2004.
7. Đặng Quốc Bảo . Quản lý nhà trường: Bài giảng quan điểm và chiến lược phát triển. Khoa Sƣ phạm, ĐHQG Hà Nội.
8. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường. Bài giảng 2004.
9. Đỗ Ngọc Đạt. Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học. Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, 1997.
10. Đặng Xuân Hải. Quản lý sự thay đổi trong giáo dục (Tài liệu cho lớp cao học QLGD), 2008
11. Đặng Xuân Hải. Hệ thống Giáo dục Quốc dân (Tài liệu cho lớp cao học QLGD 2008)
12. Hà Thế Ngữ. Giáo dục học. Một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, 2001.
13. Hồ Chủ tịch. Bàn về giáo dục. Nhà xuất bản giáo dục, 1971.
14. Hồ Chủ tịch. Vấn đề học tập. Nhà xuất bản Sự thật Hà Nội, 1971
15. Kỷ yếu hội thảo Đổi mới phương pháp dạy học.
16. Lê Văn Sự. English Methodology. Nhà xuất bản văn hóa tƣ tƣởng, 2005.
17. Luật giáo dục. Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội, 2005.
18. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Lý luận dạy học hiện đại(Tạp bài giảng 2008)
19. Nguyễn Cảnh Chất (dịch) Tinh hoa quản lý. Nhà xuất bản LĐXH - TT, 2004.
20. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Bài giảng những quan điểm giáo dục hiện đại. Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội. 2001/2005
21. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Trí. Lý luận đại cương về quản lý (Tài liệu giảng dạy các lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục).
Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội. 2003
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Lý luận quản lý giáo dục ( Tài liệu giảng dạy các lớp chuyên ngành Quản lý giáo dục). Khoa Sƣ phạm Đại học Quốc gia hà Nội. 2008
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Tâm lý học quản lý (Đề cương bài giảng cho học