8. Cấu trúc luận văn
3.1.4. Nguyên tắc tính đồng bộ
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất không đƣợc mâu thuẫn nhau, không đƣợc tách rời, riêng rẽ mà phải có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau tạo thành một hệ thống chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác nhau của vấn đề đang đƣợc quản lý. Do vậy các biện pháp quản lý muốn đem lại tính khả thi và tính hiệu quả thì phải đảm bảo tính đồng bộ.
Xuất phát từ cơ sở lý luận dạy học và quản lý hoạt động dạy học, thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội và trên cơ sở trƣng cầu ý kiến của các cán bộ quản lý và GV dạy môn Tiếng Anh của trƣờng, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội nhằm nâng cao chất lƣợng dạy và học môn học này cho nhà trƣờng.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT ở trƣờng Cao đẳng Điện tử - Điện lạnh Hà Nội
Nhƣ ta đã biết, QL vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật. QL mang tính khoa học vì các hoạt động của QL có tổ chức, có định hƣớng đều dựa trên những quy luật, những nguyên tắc và những phƣơng pháp hoạt động cụ thể, đồng thời QL mang tính nghệ thuật vì nó vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo vào những điều kiện cụ thể trong sự kết hợp và tác động nhiều mặt của các yếu tố khác nhau trong đời sống xã hội. Chính sự vận dụng linh hoạt và sáng tạo đó của các nhà QL làm đa dạnh hoá các BPQL. Các BPQL HĐ D-H môn TA CN KTVT ở trƣờng C Đ Điện tử - Điện lạnh Hà Nội đƣợc đề xuất sau đây là một vài trong số đa dạng các BPQL đó.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn học.
3.2.1.1. Mục tiêu biện pháp
Nhận thức là định hƣớng dẫn dắt mọi hoạt động của con ngƣời. Nói cách khác, làm một công việc đúng hay sai đều bắt nguồn từ nhận thức đúng
hay sai về công việc đó. Muốn học tốt môn ngoại ngữ nói chung hay môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT nói riêng thì SV phải nhận thức rõ đƣợc tầm quan trọng của nó. Việc giáo dục nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh và Tiếng Anh chuyên ngành KTVT là việc làm đầu tiên của các nhà quản lý, của các thầy cô giáo dạy môn tiếng Anh trong nhà trƣờng. Thế kỷ XX là thế kỷ của sự bùng nổ thông tin. Chúng ta không thể tồn tại và phát triển nếu chúng ta không hội nhập. Ngoại ngữ chính là phƣơng tiện để chúng ta hội nhập thế giới. Tiếng Anh đƣợc coi là ngôn ngữ quốc tế, vì vậy tiếng Anh càng ngày càng là nhu cầu cần thiết của mọi ngƣời, của mọi ngành. Biện pháp này giúp SV nhận thức đúng tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ với hiện tại và công việc tƣơng lai sau này để họ có mục đích rõ ràng trong học tập. Vậy các CBQL và các thầy cô giáo phải làm tốt việc giáo dục nâng cao nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn học.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung
Muốn nâng cao nhận thức về tầm quan trọng môn tiếng Anh chuyên ngành KTVT thì trƣớc hết ngƣời CBQL phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của bộ môn này. Một điều rất quan trọng và rất cần thiết để dẫn dắt cả tập thể đi đúng hƣớng phát triển nhƣ kế hoạch đã đề ra. Ngƣời ta nói, muốn cho mỗi cá nhân phá huy hết khả năng của mình thì tập thể những ngƣời lãnh đạo phải biết tạo ra những gì thuận lợi nhất, hợp lý nhất trong xây dựng và chỉ đạo thực hiện đƣờng lối, quan điểm lãnh đạo, cách thức xây dựng kế hoạch của đơn vị, tổ chức lãnh đạo cho đến kiểm tra, đánh giá. Chẳng hạn nhƣ kế hoạch của đơn vị ngoài việc đảm bảo thực hiện và hoàn thành các nội dung kế hoạch, nhiệm vụ của tập thể, cần cân nhắc xem các cá nhân CB, GV và SV có chủ động trong công việc đƣợc giao, có đƣợc khuyến khích đƣa ra những ý tƣởng sáng tạo không, có đƣợc tập thể tạo cơ hội đề xuất và phát triển ý kiến của bản thân mình hay không.v.v.. Mọi thành công
hay thất bại của tập thể phần lớn dựa vào những yếu tố tuy bé nhỏ nhƣng rất quan trọng này. Nhận thức đúng đắn của các CBQL trong công tác quản lý dạy- học Tiếng Anh chắc chắn sẽ giúp cho GV và SV có thêm những điều kiện thuận lợi nhất để thực hiện nhiệm vụ của mình, tạo nên một khối thống nhất hữu cơ từ trên xuống, từ trong ra ngoài, từ tập thể đến từng cá nhân trong nhà trƣờng hiểu biết, thân ái và đoàn kết giúp đỡ nhau vun đắp ngày càng tốt tƣơi thêm "Cây thành tích" của toàn trƣờng. Đó chính là sức mạnh của sự đoàn kết, thống nhất ý trí.
+ Cách thức tiến hành
CBQL quán triệt cho các thầy cô giáo (nhất là GV Tiếng Anh và GVCN) tầm quan trọng của bộ môn. Có thể nói GV vừa là đối tƣợng vừa là chủ thể của việc nâng cao nhận thức của mình trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh. Mỗi GV cần xây dựng cho mình một quan điểm đúng đắn, nghiêm túc đối với vị trí của ngƣời truyền đạt kiến thức môn học cho SV. Từng GV phải có nhận thức đúng đắn và ý thức trách nhiệm đối với đạo đức và chuyên môn cá nhân, không ngừng học tập trau dồi và tự bồi dƣỡng mình.
Với tƣ cách là "ngƣời đứng trên bục giảng", trong quá trình truyền đạt kiến thức cho SV, dù là bằng ngôn ngữ gì, thì mỗi GV phải thể hiện cho đƣợc ý thức trách nhiệm và tình cảm nghề nghiệp một cách sâu sắc đối với bộ môn. Họ phải biết mình là ai, phải làm gì và làm nhƣ thế nào để xứng đáng với vai trò, vị trí mà xã hội giao phó cho họ. Nhƣ vậy mới mong có đƣợc những lớp lớp SV say mê học tập, nghiên cứu và ứng dụng kiến thức đƣợc học vào thực tế và cuộc sống sau này. Bên cạnh đó, nhà trƣờng phải tạo điều kiện có thể có cho đội ngũ GV thể hiện mình bằng các hoạt động thiết thực nhƣ tuyên truyền, vận động, tạo điều kiện thuận lợi nhất về cơ chế, chính sách để khuyến khích và thu hút họ tham gia một cách chủ động, tích cực và sáng tạo các công tác đƣợc giao nhƣ hƣớng dẫn, bồi dƣỡng cho SV giỏi, phụ đạo, quan tâm giúp đỡ SV yếu, kém.
Hiệu trƣởng chỉ đạo GV Tiếng Anh và GVCN giáo dục nâng cao nhận thức cho SV về tầm quan trọng của môn học. Nếu có nhận thức tốt cùng với đƣợc động viên khích lệ thì mỗi SV sẽ đƣợc phát huy hết khả năng của mình và cố gắng vƣơn lên trong học tập. Các thầy cô giáo có thể trực tiếp giảng giải về tầm quan trọng môn ngoại ngữ, có thể gián tiếp cung cấp tài liệu cho các SV tham khảo nhƣ: Số lƣợng các nƣớc và số ngƣời nói tiếng Anh trên thế giới. Trong các văn bản giao dịch quốc tế ngƣời ta sử dụng những tiếng gì và nhất là nghề nghiệp sau này liên quan đến môn tiếng Anh nhƣ thế nào... Ngoài ra, nhà trƣờng tổ chức các buổi Semina cho SV bàn về tầm quan trọng của môn tiếng Anh.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện
Bản thân ngƣời hiệu trƣởng, mỗi thầy cô giáo TA, GVCN phải nhận thức đúng đắn và hiểu rõ tầm quan trọng của môn TA CN KTVT.
Có những buổi Semina với sự chuẩn bị chu đáo của ngƣời điều hành, giải thích những vƣớng mắc của SV, cho SV trình bày ý kiến của mình về tầm quan trọng của môn TA CN KTVT, từ đó có sự điều chỉnh cho các em.
Tài liệu cung cấp cho SV phải đúng, phong phú về nội dung, đẹp về hình thức, đủ về số lƣợng và về chất lƣợng.
3.2.2. Xây dựng động cơ học môn Tiếng Anh cho học sinh
3.2.2.1. Mục tiêu biện pháp
Động cơ chính là nội lực thúc đẩy con ngƣời làm một việc gì đó. Động cơ đúng thì làm việc đúng. Nếu làm việc không có động cơ thì công việc sẽ không đi đến đâu, không biết làm để làm gì và dẫn đến việc làm không có hiệu quả. Học môn tiếng Anh cũng vậy việc xác định động cơ cho SV là công việc rất quan trọng vì xác định động cơ học tập đúng đắn sẽ dẫn đến việc học môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT có chất lƣợng.
3.2.2.2. Nội dung và các thức tiến hành
Muốn học môn TA CN KTVT có hiệu quả, muốn quá trình học mang tính tự giác, chủ động, sáng tạo thì mỗi SV với việc hƣớng dẫn của GV phải tự xác định đƣợc động cơ học tập đúng đắn cho mình. Bản thân GV dạy TA và GVCN nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xác định động cơ học tập đúng đắn và có trách nhiệm xây dựng động cơ học TA cho SV một cách nghiêm túc thì mỗi một SV mới có thể tự mình xác định động cơ học TA cho chính mình một cách rõ ràng, đúng đắn.
+ Cách thức tiến hành
Hiệu trƣởng, GV môn TA, GVCN phải quán triệt tầm quan trọng của việc xác định đúng đắn động cơ học TA CN KTVT cho SV.
Mỗi GV có trách nhiệm giúp SV xác định động cơ cho việc học TA, TA CN KYVT qua việc nói lên vị trí, vai trò của TA trong thời hội nhập Quốc tế, nói lên ý nghĩa của việc giỏi TA trong cơ hội việc làm sau khi ra trƣờng và cơ hội thăng tiến trong quá trình làm việc, cơ hội mở mang kiến thức ra thế giới bởi vì TA thật sự là một cánh cửa mở ra thế giới đối với những ngƣời có năng lực về TA. Trong quá trình học TA, những bài học cung cấp cho ta những kiến thức, sự hiểu biết về các phong tục tập quán, về con ngƣời cũng nhƣ những điều hay, điều mới lạ ở các nƣớc trên thế giới...
Bên cạnh đó GV cần cho các em thảo luận về mục đích của việc học tiếng Anh, Tiếng Anh chuyên ngành KTVT Với những câu hỏi: Học tiếng Anh để làm gì? tiếng Anh giúp gì trong công việc tƣơng lai? Để giúp các em định hƣớng đúng đắn về mục tiêu học tập, động cơ thái độ học tập.
Các thầy cô giáo giúp các em trong phần trả lời các câu hỏi và rút ra đƣợc mục đích của việc học ngoại ngữ.
3.2.2.3.Điều kiện thực hiện
Hiệu trƣởng, GVCN và GVTA Anh cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xác định động cơ học môn TA CN KTVT cho SV.
GVCN và GV môn Tiếng Anh cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc hình thành động cơ học môn học này cho SV.
Mỗi SV cần phải tự giác xác định động cơ đúng đắn của việc học môn TA, TA CN KTVT qua sự giúp đỡ của GVBM, GVCN.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập nhằm thực hiện mục tiêu và chương trình dạy học và chương trình dạy học
3.2.3.1. Mục tiêu biện pháp
Xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập bộ môn là công việc quan trọng của ngƣời quản lý giáo dục nhà trƣờng. Xây dựng kế hoạch là vạch ra những công việc cụ thể hƣớng tới hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao, ứng với mỗi công việc có phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong Hội đồng giáo dục. Xây dựng kế hoạch giảng dạy môn TA CN KTVT phải dựa trên cơ sở thực tế của NT là nguồn nhân lực, tài chính, CSVC, thiết bị dạy học...
Kế hoạch của ngƣời CBQL càng thực tế bao nhiêu thì tính khả thi càng cao bấy nhiêu. Năng lực của CBQL thể hiện rất nhiều ở việc xây dựng kế hoạch cho đơn vị.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức tiến hành
+ Nội dung
Hiệu trƣởng có những nhiệm vụ sau:
- Chỉ đạo khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch chung
- Chỉ đạo khoa CM hƣớng dẫn GV xây dựng kế hoạch dạy học
- Chỉ đạo khoa chuyên môn quản lý hoạt động giảng dạy của GV, theo dõi đôn đốc việc thực hiện chƣơng trình đủ và đúng tiến độ thời gian, soạn bài và lên lớp đúng quy định, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV.
- Xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập nhằm thực hiện mục tiêu và chƣơng trình môn TA CN KTVT trên cơ sở đơn vị là khoa CM. Mỗi khoa CM có một trƣởng khoa, một phó khoa do Hiệu trƣởng chỉ định và giao nhiệm vụ. Hiệu trƣởng QL hoạt động CM của khoa thông qua trƣởng khoa.
Trƣởng khoa chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của khoa, hƣớng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của GV trong khoa theo kế hoạch dạy học, phân phối chƣơng trình và các quy định khác của Bộ giáo dục và Đào tạo.
- Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lƣợng thực hiện nhiệm vụ của GV theo kế hoạch của nhà trƣờng.
- Đề xuất khen thƣởng đối với GV. Kế hoạch giảng dạy và học tập nhằm thực hiện mục tiêu và chƣơng trình môn Tiếng Anh chuyên ngành KTVT bao gồm kế hoạch giảng dạy của thầy và kế hoạch học tập của SV.
Kế hoạch giảng dạy của thầy gồm:
- Xây dựng kế hoạch tổng thể đầu năm học. Thực hiện chƣơng trình theo quy định của Bộ GD&ĐT dựa trên kế hoạch chung của khoa CM.
- Chuẩn bị bài và các phƣơng tiện cho bài giảng - Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV - Bồi dƣỡng SV giỏi
- Phụ đạo SV yếu kém
Kế hoạch học tập của SV gồm:
- Chuẩn bị sách vở, tài liệu học tập bộ môn - Soạn bài, làm bài tập ở nhà
- Tham gia các tiết học chính khóa trên lớp
- Tham gia học tập với các tài liệu đọc thêm, tài liệu tham khảo trong thƣ viện nhà trƣờng.
- Tham gia kiểm tra và tự kiểm tra ĐG kết quả học tập của bản thân. Ngƣời CBQL căn cứ vào đặc điểm tình hình cụ thể của đơn vị mình mà xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ phân công công tác cho GV. Việc phân công giảng dạy cho GV là công việc quan trọng nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ. Khi phân công giảng dạy cho GV cần thực hiện tốt các nguyên tắc sau:
- Phải đặt hiệu quả của sự phân công lên vị trí số 1 vì việc hoàn thành mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng trƣớc hết phụ thuộc vào sự phân công đúng ngƣời, đúng việc sẽ tạo ra động lực cho ngƣời dạy hoàn thành tốt nhất công việc đƣợc giao.
- Kết hợp hài hòa giữa lợi ích của nhà trƣờng với lợi ích của GV trong đó chú trọng đến nguyện vọng và điều kiện, hoàn thành cụ thể của từng GV để phân công. Ngƣời GV sẽ nhiệt tình đem hết khả năng của mình cống hiến cho nhà trƣờng khi học đƣợc quan tâm đúng mức.
Sau khi phân công, GV tiến hành lập kế hoạch công tác cho những phần việc đƣợc phân công trong từng học kỳ và cả năm, trong kế hoạch phải thể hiện đƣợc rõ từng nội dung công việc.
+ Cách thức tiến hành
Cần gắn liền hoạt động xây dựng và thực hiện kế hoạch của thầy với kế hoạch học tập của trò. Trong khi tiến hành kiểm tra, giám sát việc thực hiện chƣơng trình của GV, Hiệu trƣởng xem xét tính khả thi của kế hoạch giảng dạy của GV đối với việc học tập của SV.
BGH thống nhất các yêu cầu về việc xây dựng kế hoạch giảng dạy bộ môn tiếng Anh. Trƣởng khoa cần báo cáo kế hoạch phân công giảng dạy với Hiệu trƣởng trƣớc khi bắt đầu vào năm học mới. Ban giám hiệu lên kế hoạch cho cả năm học cụ thể về các chỉ tiêu phấn đấu ở từng bộ môn... Trên cơ sở