Mục tiêu là luyện tập củng cố các kiến thức học sinh mới chiếm lĩnh đ- ợc, hình thành các kỹ năng vận dụng vào các tình huống thực tiễn, hệ thống hoá, sắp xếp các kiến thức theo từng chủ đề, từng mạch kiến thức. Các bài tập đợc sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thực hành vận dụng một cách trực tiếp các kiến thức, kỹ năng đến việc phải vận dụng một cách tổng hợp, linh hoạt các kiến thức, kỹ năng có trong chơng trình. Việc tổ chức dạy học đợc tiến hành nh sau:
2.4.2.1. Giúp học sinh nhận ra các kiến thức đã học hoặc một số kiến thức mới trong các bài tập đa dạng và phong phú
Giúp học sinh liên tởng và huy động kiến thức và kỹ năng có trong kinh nghiệm để nhận dạng các bài tập có cùng dạng hoặc tơng tự, từ đó học sinh có thể tự giải quyết đợc bài tập (quá trình đồng hoá). Nếu học sinh cha nhận ra đ- ợc dạng bài tơng tự hoặc kiến thức đã học có trong bài tập thì giáo viên phải h-
ớng dẫn học sinh nhớ lại hoặc tổ chức cho những học sinh khá, giỏi kèm cặp giúp đỡ.
Chẳng hạn, khi học xong bài Cộng hai phân số khác mẫu số, học sinh thờng không nhớ đến các bớc thực hiện. Giáo viên phải gợi ý để học sinh nhớ lại các bớc: Quy đồng mẫu số, cộng hai phân số đã quy đồng.
2.4.2.2. Tổ chức dạy học phân hoá trong từng tiết dạy
Tổ chức cho học sinh thực hiện thứ tự các bài tập có trong vở bài tập. Chấp nhận tình trạng, trong cùng một khoảng thời gian, có học sinh làm đợc nhiều bài tập hơn, có học sinh chỉ làm đợc một bài tập. Do vậy không nên để học sinh chờ đợi nhau trong quá trình làm các bài tập. Tổ chức cho học sinh khá giỏi hoàn thành tất cả các bài tập có trong bài học và khuyến khích các em làm các bài tập nâng cao, do giáo viên chuẩn bị trớc. Hoặc tổ chức cho các em học sinh khá, giỏi kèm những em yếu, giúp đỡ các em hoàn thành bài tập một cách độc lập.
2.4.2.3. Tập cho học sinh có thói quen tự nhận xét, đánh giá kết quả học tập
- Khuyến khích học sinh tự kiểm tra, đánh giá kết quả bài làm để phát hiện, điều chỉnh những sai sót (nếu có).
- Hớng dẫn học sinh tự đánh giá bài làm của mình hoặc của bạn bằng điểm rồi báo cáo cho giáo viên.
- Khuyến khích học sinh chỉ ra những hạn chế, thiếu sót trong kiến thức của mình hoặc của bạn để có kế hoạch bù đắp, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu.
2.4.2.4. Khuyến khích học sinh tìm các phơng án giải quyết khác nhau cho một vấn đề
- Trong mỗi bài tập thực hành, luyện tập thờng chứa đựng nhiều cách giải quyết khác nhau. Giáo viên tổ chức để học sinh tìm tòi và phát hiện nhiều cách giải khác nhau cho một bài tập. Chọn cách giải khoa học nhất cho vấn đề đó. Rèn luyện đức tính không bằng lòng với kết quả đạt đợc, luôn luôn mong muốn tìm tòi nhiều phơng án giải quyết khác nhau cho một vấn đề.
- Tạo điều kiện cho những học sinh có năng khiếu toán đợc tiếp xúc với các bài toán mang tính tổng hợp, nâng cao để các em phát triển khả năng toán học, phát triển t duy. Từ đó phát triển trí tuệ một cách linh hoạt và sáng tạo.
