điểm kiến tạo
Dạy học toán theo quan điểm kiến tạo là quá trình giáo viên chuyển các kiến thức toán ở trong sách giáo khoa cần hình thành cho học sinh thành các tình huống toán học, tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động toán học t-
ơng ứng, trên cơ sở đó, bằng các phơng pháp toán học (thờng là quy nạp), học sinh tự xây dựng nên kiến thức cho bản thân mình.
Hiểu là nh vậy, nhng nhìn chung phần lớn giáo viên ở các trờng miền núi huyện Tân Kỳ cha nhận thức đợc vấn đề này. Hoạt động dạy của giáo viên phần lớn dựa vào hớng dẫn trong sách giáo viên hoặc thiết kế bài dạy. Họ cha thoát khỏi cái gọi là "lỗi thầy mặc sách", cha có sự đột phát trong phơng pháp dạy học, nên chất lợng học tập môn Toán cha cao.
Theo những điều tra của chúng tôi, khi hỏi về vấn đề: Hỏi 1: Thế nào là kiến tạo ?
Hỏi 2: Thế nào là dạy học theo quan điểm kiến tạo?
Hỏi 3: Cơ sở nào sau đây là quan trọng nhất trong việc nghiên cứu để viết kế hoạch bài dạy?
a. Sách giáo khoa.
b. Sách giáo viên và thiết kế bài dạy.
c. Đặc điểm trí tuệ học sinh và kiến thức bài dạy.
Trên 120 mẫu nghiệm thể (3 trờng Tiểu học), chúng tôi thu đợc kết quả sau đây:
Bảng 1.1. Bảng khảo sát thực trạng giáo viên (Câu 1; 2)
Câu hỏi
ý kiến
Trả lời đúng Trả lời cha đúng
Số lợng Tỉ lệ Số lợng Tỉ lệ
Câu hỏi 1 45 37,5 75 62,5
Câu hỏi 2 20 16,7 100 83,3
Nhìn vào biểu 1.1 có thể thấy một số lợng giáo viên cha đợc biết đến dạy học theo quan điểm kiến tạo, 52 giáo viên trả lời tơng đối đúng với yêu cầu của câu hỏi và họ giải thích rằng họ biết đợc thông tin này nhờ đọc báo tạp chí giáo dục.
Bảng 1.2. Bảng khảo sát thực trạng giáo viên (câu hỏi 3)
TT Căn cứ viết kế hoạch bài dạy Số lợng Tỉ lệ
1 Sách giáo khoa 32 26,7
2 Sách giáo viên và thiết kế bài dạy 74 61,7
3 Đặc điểm trí tuệ học sinh và kiến thức,
kỹ năng cần đạt của bài học. 14 11,6
Từ bảng trên, chúng ta có thể thấy đợc phần lớn giáo viên cha thoát ly ra khỏi đợc sách giáo viên và thiết kế bài dạy trong quá trình nghiên cứu kế hoạch bài dạy. Theo chúng tôi, dạy học theo quan điểm kiến tạo, tức là giáo viên phải nắm đợc đặc điểm trí tuệ học sinh, biết đợc trình độ trí tuệ của từng em, khả năng của những thao tác trí tuệ hiện tại, trên cơ sở đó mới có những dự kiến để xây dựng các tình huống toán học phù hợp. Có nh vậy mới tổ chức cho học sinh hoạt động một cách tích cực tự giác và phát huy tính chủ động, sáng tạo trong quá trình xây dựng các cấu trúc nhận thức mới.
Nói tóm lại, nhận thức của giáo viên về quan điểm dạy học kiến tạo là còn hạn chế. Một số ít giáo viên có hiểu biết về dạy học theo quan điểm kiến tạo nhng còn đang ở mức độ lý thuyết, cha thực sự áp dụng vào trong dạy học, đặc biệt là dạy học toán. Bởi họ cha tiếp cận đợc với những nghiên cứu chuyên sâu, những hớng dẫn mang tính cụ thể để có thể vận dụng vào dạy học.
