quan điểm kiến tạo
Mục 2, điều 27, Luật Giáo dục (2005) khẳng định "Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở". Cũng trong Luật Giáo dục, tại mục 2, điều 28 định hớng "Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập của học sinh". Với tinh thần đó, các biện pháp dạy học toán theo quan điểm kiến tạo cần hớng tới những yêu cầu sau đây:
2.3.1. Đổi mới cách dạy học hớng vào ngời học, vì lợi ích của ngời học, dạy cho học sinh cách học và ý thực tự học, nhu cầu học tập suốt đời.
2.3.2. Thay vì thầy giảng - trò ghi sang tổ chức các hoạt động kiến tạo tự giác, tích cực, sáng tạo, độc lập hoặc thực hiện tơng tác trong xây dựng kiến thức mới.
2.3.3. Kế thừa và phát huy những u điểm của phơng pháp dạy học truyền thống, đồng thời đa vào những yếu tố của dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của ngời học.
2.3.4. Phơng pháp dạy học phải tập trung vào hai mục đích: thông qua hoạt động học, học sinh tự chiếm lĩnh đợc kiến thức, đồng thời chiếm lĩnh đợc con đờng làm ra kiến thức đó. Tức là rèn luyện phơng pháp làm việc của t duy.
