9. Cấu trúc của đề tài
1.2.2. Sự hiểu biết của giáo viên về hình thức “Câu lạc bộ” trong
phân môn lịch sử ở một số trờng tiểu học
Qua thực tế trao đổi với các giáo viên, chủ yếu là các giáo viên giảng dạy các lớp 4, 5 về các hình thức tổ chức dạy học thờng dùng trong quá trình dạy học. Phần lớn giáo viên không hiểu đợc bản chất nội dung, cũng nh những yêu cầu s phạm cần thiết khi sử dụng các hình thức tổ chức dạy học. Họ chỉ vận dụng một cách máy móc theo kinh nghiệm của bản thân. Khi chúng tôi đề cập đến hình thức tổ chức “Câu lạc bộ” thì nhiều giáo viên hiểu một cách mơ hồ, ngạc nhiên về hình thức “Câu lạc bộ”. Lâu nay họ chỉ sử dụng các hình thức dạy học truyền thống mang tính chất áp đặt kiến thức cho học sinh. Các em chỉ “thụ động” làm theo sự hớng dẫn của giáo viên chứ không đợc “chủ động” trong quá trình lĩnh hội kiến thức của mình. Sự hiểu biết của giáo viên về hình thức “Câu lạc bộ” đợc chúng tôi điều tra qua bảng sau:
Bảng 2: Sự hiểu biết của giáo viên tiểu về hình thức “Câu lạc bộ“
SL TL (%)
1 Đã đợc tìm hiểu 9 7,5
2 Cha đợc tìm hiểu 87 73,1
3 Mới chỉ đợc nghe qua 23 19,4
Qua kết quả điều tra chúng tôi thấy, phần lớn giáo viên cha đợc tìm hiểu về hình thức “Câu lạc bộ” (73,1 %), trong đó số lợng giáo viên đợc biết thì quá ít (7,5%). Vì vậy, khi chúng tôi đề cập đến những vấn đề lí luận có liên quan tới hình thức “Câu lạc bộ” rất nhiều giáo viên đồng tình với việc áp dụng hình thức tổ chức này vào dạy học phân môn lịch sử, nhng bên cạnh đó một số giáo viên đa ra những khó khăn trong quá trình tổ chức dạy học nh: Thiếu ph- ơng tiện dạy học, vốn kiến thức lịch sử của giáo viên còn hạn chế, tài liệu tham khảo để mở rộng vốn kiến thức của giáo viên và học sinh còn thiếu,...
Chúng tôi nghĩ rằng đây cũng chính là những khó khăn chung của giáo viên khi sử dụng các hình thức tổ chức dạy học đặc biệt ở các trờng tiểu học miền núi. Từ những kết quả điều tra trên, chúng tôi thấy rằng hình thức tổ chức dạy học “Câu lạc bộ” là hình thức tổ chức dạy học mới ở cấp tiểu học.