- SV giảiví dụ 1: Cách 1: Tìm 1 nghiệm riêng (8, 3).
1. GV ủy thác và SV tiếp nhận tình huống dạy học Tình huống 1: Trị chơi “Vẽ chân dung”
Tình huống 1: Trị chơi “Vẽ chân dung”
GV đƣa ra 4 phƣơng trình đồng dƣ bậc nhất một ẩn. 4 1) 4 1 d 15 2) 3 4 d 5 3) 6x 3 d 10 4) 6x 9 d 15 x mo x mo mo mo
Mỗi SV nhận đƣợc một phƣơng trình đồng dƣ. Ngƣời thắng là ngƣời đốn đúng trƣớc phƣơng trình đồng dƣ của đối thủ, bằng cách nêu ra tối đa là 10 câu hỏi. Các câu hỏi này phải cĩ dạng : “số này cĩ phải là nghiệm của phương trình bạn cĩ khơng?” hay “phương trình của bạn cĩ số nghiệm là… phải khơng?”
Câu trả lời chỉ cĩ thể là phải hoặc khơng phải.
- Yêu cầu 1: SV trong nhĩm thảo luận cách làm, sau đĩ mỗi SV tiến hành đặt câu hỏi và cuối cùng SV trong nhĩm cĩ sự so sánh, trao đổi với nhau. Việc điều chỉnh cách làm cần đƣợc thảo luận trong nhĩm. SV sẽ lựa chọn phƣơng án tốt nhất cho nhĩm mình.
- Yêu cầu 2: Mỗi SV trong nhĩm sẽ cầm đồng dƣ thức của mình để trả lời câu hỏi của đối thủ theo đúng luật chơi. Sau đĩ đặt câu hỏi cho đối thủ, ghi lại
câu hỏi và câu trả lời để từ đĩ đƣa ra các phán đốn cho đồng dƣ thức của đối thủ.
- Yêu cầu 3: Các SV trao đổi những nhận xét của nhĩm mình với nhĩm khác để cùng thảo luận về cách phân loại phƣơng trình, cách đặt câu hỏi, phƣơng pháp tìm ra x...
Hoạt động của GV Hoạt động của SV
- GV ủy thác tình huống 1 cho SV
- GV phân nhĩm và phân phối phiếu yêu cầu cùng đồng dƣ thức cho SV.
- GV đĩng vai trị trọng tài phân xử nếu cĩ sự thắc mắc hoặc vi phạm luật chơi.
- GV đĩng vai trị thƣ ký, ghi lại tĩm tắt những nhận xét và các cách làm của các nhĩm SV trên một gĩc bảng. - GV cùng SV bình chọn cách làm đƣợc cho là tốt nhất trong việc đặt câu hỏi để tìm ra chân dung của đối phƣơng.
- SV tiếp nhận tình huống
- SV hoạt động nhĩm với các dụng cụ tự chuẩn bị và đƣợc phát.
- Các nhĩm SV thực hiện yêu cầu của tình huống.
Các nhĩm tiến hành trị chơi dƣới hình thức “một chọi một”. Nhĩm nào cĩ số SV thắng nhiều nhất là quán quân. Đại diện mỗi nhĩm trình bày cách chơi của nhĩm mình.