tình huống trong dạy học Lý thuyết số là 20 100
- Thầy cơ chƣa biết tạo tình huống hành động 2 10 - Chuẩn bị bài giảng mất nhiều thời gian 15 75 - Thời gian khơng cho phép thực hiện đầy đủ các
hoạt động trong tình huống dạy học 10 50
- Ý kiến khác 3 15
Kết quả phỏng vấn điều tra cho thấy chỉ cĩ khoảng 25% GV đƣợc hỏi cĩ sử dụng PPDH tình huống, lý do GV chƣa từng hoặc ít khi sử dụng PPDH tình huống là do chuẩn bị bài giảng mất nhiều thời gian, 75%. Ngồi ra, cĩ 50% GV cũng cho rằng thời gian qui định tiết học là yếu tố ảnh hƣởng tới việc lựa chọn PPDH tình huống. Mặc dù cĩ tới 90% GV đƣợc hỏi nhận định PPDH tình huống mang lại hiệu quả tích cực trong học tập, tạo cơ hội cho SV tìm tịi khám phá tri thức, phát huy tính chủ động sáng tạo của SV; nhƣng số lƣợng GV sử dụng PPDH này vẫn rất thấp.
Khi đƣợc hỏi về phƣơng tiện dạy học hiện đại nhƣ máy chiếu thì cĩ khoảng 45% GV sử dụng và chúng đƣợc sử dụng chủ yếu trong các hội giảng, 55%. Trong số GV đƣợc hỏi cĩ 75% GV cho rằng học phần lý thuyết số gần gũi với chƣơng trình giảng dạy THCS, nhƣng hình thức thi kết thúc học phần thì vẫn cĩ tới 80% GV lựa chọn thi tự luận, cĩ 30% GV lựa chọn hình thức làm bài tiểu luận khi kết thúc học phần.
Để đạt đƣợc mục đích tìm hiểu quan điểm, thái độ học tập của SV đối với học phần Lý thuyết số, chúng tơi đã xây dựng bộ câu hỏi điều tra dành cho SV gồm 7 câu, trong đĩ:
Nhĩm 1: Gồm câu hỏi 1.
Câu hỏi này đƣợc xây dựng nhằm tìm hiểu quan điểm, suy nghĩ của SV đối với học phần Lý thuyết số hay số học.
Nhĩm 2: Gồm câu hỏi 2.
Mục đích xây dựng câu hỏi này là tìm hiểu khĩ khăn của SV trong học tập và nghiên cứu Lý thuyết số.
Nhĩm 3: Gồm câu hỏi 3, 4, 5.
Nhĩm câu hỏi này đƣợc xây dựng nhằm mục đích tìm hiểu thái độ học tập của SV (trƣớc, trong và sau) giờ học Lý thuyết số.
Nhĩm 4: Gồm câu hỏi 6, 7.
Mục đích xây dựng câu hỏi này là tìm hiểu hoạt động học tập và quan điểm của SV về học tập tích cực trong giờ học Tốn.
Dƣới đây là kết quả điều tra:
TT Nội dung Đồng ý Số lƣợng Tỷ lệ %