II. Phần tự luận:
4Em cú muốn đƣợc học theo phƣơng phỏp này thƣờng xuyờn khụng
phỏp này thƣờng xuyờn khụng Rất muốn Thỉnh thoảng Khụng muốn 79 6 0 5 Em đó từng đƣợc nghe cỏc thầy cụ giỏo giảng bài theo phƣơng phỏp
phỏt hiện và giải quyết vấn đề chƣa? Đƣợc nghe nhiều Thỉnh thoảng Chƣa bao giờ nghe 34 16 25
Qua thực tiễn điều tra cũng nhƣ tỡm hiểu lấy ý kiến của cỏc giỏo viờn, học sinh, tỏc giả đó tổng hợp lại thành cỏc ý kiến chủ yếu sau đõy:
- Cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đƣợc tiến hành trong bài giải đó gúp phần tạo đƣợc hứng thỳ, lụi cuốn học sinh vào quỏ trỡnh tỡm hiểu, giải quyết cỏc cõu hỏi và cỏc bài toỏn. Từ đú cỏc em cú thể tự phỏt hiện và giải quyết đƣợc vấn đề mà giỏo viờn đặt ra, tuy nhiờn một số vấn đề cần cú sự giỳp đỡ của giỏo viờn.
124
- Mức độ khú khăn đƣợc thể hiện trong cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đó xõy dựng là đỳng mức, kiến thức là vừa sức với học sinh.
- Sau bài học đa số học sinh đó nắm đƣợc kiến thức cơ bản, cú kỹ năng vận dụng vào việc giải những bài toỏn đƣợc giao.
- Học sinh đó bƣớc đầu làm quen đƣợc một số phƣơng phỏp và thủ thuật tỡm đoỏn. Đặc biệt, một số em đó cú thúi quen bắt chƣớc và thực hành về tƣ duy cú lý nhƣ: Tƣơng tự húa, đặc biệt húa, khỏi quỏt húa và tổng quỏt húa,… Nhờ phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề với cỏc tỡnh huống đƣợc nờu, giờ học đó sụi động hơn, học sinh làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động một cỏch tự giỏc, độc lập, sỏng tạo.
Nhận xột chung
- Vận dụng dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề và dạy học chƣơng “Phƣơng phỏp tọa độ trong khụng gian” là khả thi. Nú khụng chỉ ỏp dụng cho những tỡnh huống nhƣ đó trỡnh bày trong Luận văn, mà cũn cú thể ỏp dụng trong nhiều tớnh huống dạy học khỏc.
- Cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đó giỳp đỡ rất nhiều cho giỏo viờn trong cụng việc thực hiện dạy học theo phƣơng phỏp mới, nhằm thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học mụn toỏn ở trƣờng THPT hiện nay. Cũng nhờ những tỡnh huống này, giỏo viờn cú thể sử dụng nú nhƣ một tài liệu tham khảo giỳp giỏo viờn giảm bớt đƣợc nhiều cụng sức trong quỏ trỡnh soạn bài, chuẩn bị bài khi lờn lớp. Vỡ vậy cú thể xem những tỡnh huống gợi vấn đề đó nờu trong luận văn là những vớ dụ tham khảo để giỏo viờn sử dụng trong việc xõy dựng những tỡnh huống cú vấn đề khỏc trong quỏ trỡnh dạy học toỏn ở trƣờng THPT.
Tuy nhiờn phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề khụng phải là vạn năng. Để thực hiện đổi mới phƣơng phỏp dạy học, phải kết hợp với cỏc phƣơng phỏp dạy học khỏc, nhất là cỏc phƣơng phỏp tiờn tiến trờn thế giới đƣợc vận dụng vào thực tiễn Việt Nam. Hiệu quả sử dụng phƣơng phỏp
125
dạy học này cũn tựy thuộc vào năng lực sƣ phạm của giỏo viờn và trỡnh độ nhận thức của học sinh.
3.4.4. Những kết luận ban đầu rỳt ra được từ kết quả của thực nghiệm sư phạm phạm
Qua kết quả của thử nghiệm sƣ phạm đó nờu trờn ta thấy rằng: Nếu ỏp dụng phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề qua hệ thống cỏc tỡnh huống gợi vấn đề đƣợc xõy dựng trong luận văn thỡ:
- Cú khả năng tạo đƣợc mụi trƣờng cho học sinh học đƣợc cỏch “tự khỏm phỏ”, tự phỏt hiện và giải quyết vấn đề.
- Cú khả năng gúp phần phỏt triển tƣ duy toỏn học cho học sinh. - Cú khả năng gúp phần tạo cơ sở ban đầu giỳp cỏc giỏo viờn thực hiện dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề trong quỏ trỡnh dạy học toỏn, mà trƣớc hết là trong quỏ trỡnh dạy học nội dung chƣơng “ Phƣơng phỏp tọa độ trong khụng gian” Hỡnh học 12 - Nõng cao.
KẾT LUẬN CHƢƠNG III
Kết quả thực nghiệm cho phộp nhận định nhƣ sau:
- Dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề mụn toỏn ở trƣờng trung học phổ thụng là cú tớnh khả thi.
- Dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo trong học tập của học sinh.
Nhƣ vậy, phỏt hiện và giải quyết vấn đề là một xu hƣớng dạy học cú hiệu quả. Vỡ vậy trong quỏ trỡnh dạy học chỳng ta cần cú những biện phỏp vận dụng phƣơng phỏp dạy học này nhằm nõng cao hiệu quả việc dạy và học. Đồng thời trang bị cho học sinh năng lực phỏt hiện và giải quyết vấn đề một trong những năng lực then chốt, cần thiết cho mọi học sinh.
126
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu, luận văn đó thu đƣợc những kết quả chớnh sau đõy:
+ Túm tắt đƣợc những khỏi niệm cơ bản, những vấn đề liờn quan đến phƣơng phỏp dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề.
+ Xõy dựng đƣợc quy trỡnh dạy học theo hƣớng phỏt hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học cỏc tỡnh huống điển hỡnh của mụn Toỏn
+ Thiết kế đƣợc cỏc hoạt động dạy học cỏc tỡnh huống điển hỡnh của chƣơng “Phƣơng phỏp tọa độ trong khụng gian” Hỡnh học 12 – Nõng cao theo hƣớng phỏt hiện và giải quyết vấn đề.
+ Thiết kế đƣợc hai giỏo ỏn dạy phần “Phƣơng phỏp tọa độ trong khụng gian” Hỡnh học 12 - Nõng cao theo phƣơng phỏp phỏt hiện và giải quyết vấn đề.
- Lý thuyết: Phƣơng trỡnh mặt phẳng - Luyện tập: Phƣơng trỡnh đƣờng thẳng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đƣợc sỏu tiết theo hai giỏo ỏn núi trờn. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm bƣớc đầu khẳng định tớnh khả thi và hiệu quả của đề tài.
Nhƣ vậy, cú thể núi mục đớch nghiờn cứu và nhiệm vụ nghiờn cứu của luận văn đó hoàn thành. Tỏc giả cũng mong muốn nội dung của luận văn cú thể là tài liệu tham khảo cho cỏc bạn đồng nghiệp và sinh viờn cỏc trƣờng Đại học Sƣ phạm nghành Toỏn. Tuy nhiờn, trong quỏ trỡnh nghiờn cứu khụng thể trỏnh khỏi những thiếu sút rất mong nhận đƣợc sự đúng gúp ý kiến của cỏc thầy, cụ và bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn.