Thuyết hành vi quan niệm rằng: Sai lầm của HS là một hiện tượng tiờu
cực, cú hại cho việc lĩnh hội kiến thức và do đú cần trỏnh, nếu gặp thỡ cần khắc phục. Trong dạy học, một số nhà giỏo dục người Đức mà tiờu biểu là Aphơgut
Lai cũng cho rằng "Việc chỳ ý đến cỏc sai lầm của HS trong giờ học cú ảnh
hưởng xấu đến việc tiếp thu bài giảng" [25]. Đặc biệt, quan điểm này đề nghị
khụng viết lời giải sai lờn bảng vỡ điều này làm củng cố thờm sai lầm trong ý thức của HS. Cũn nguyờn nhõn sai lầm thường được cho là HS mơ hồ, khụng nắm vững kiến thức đó học, do thiếu hụt kiến thức, do vụ ý khụng cẩn trọng, ... Đụi khi, thuyết Hành vi cho rằng GV trỡnh bày khụng chớnh xỏc, dạy quỏ nhanh hay giải thớch khụng đủ rừ ràng, ....
Để dạy học phự hợp với quan niệm này là: Mục tiờu dạy học được phõn
nhỏ thành cỏc mục tiờu bộ phận, đến lượt nú lại được phõn thành cỏc mục tiờu con, ... giỳp HS cú thể lĩnh hội kiến thức cần giảng dạy bằng cỏch đi dần dần, lần lượt từ đơn giản đến phức tạp mà khụng phạm sai lầm nào. Người ta tỡm mọi cỏch để trỏnh sai lầm. Cũn nếu lỡ sai lầm xuất hiện, thỡ cỏch thụng thường là dạy ụn lại hay cung cấp cỏc kiến thức bổ trợ cho đến khi HS cú cõu trả lời đỳng.
VD: Nguyờn nhõn sai lầm của học sinh THPT khi giải toỏn Đại số và Giải tớch thường là do khụng nắm vững cỏc khỏi niệm, định lớ, thiếu cỏc kiến
thức về logic, ... Biện phỏp sửa chữa sai lầm này là: Truyền thụ đầy đủ và chớnh xỏc cỏc khỏi niệm, định lớ; dự đoỏn và phũng trỏnh sai lầm, biết sử dụng cỏc qui tắc suy luận, ...