5 Ra vào lớp Không thực hiện Không thực hiện 0 00 Ý kiến đánh giá của hầu hết GV ở cả hai trường đều cho rằng: Hình
3.2. Xây dựng các biện pháp
Từ các vấn đề lí luận và thực tiễn của hiệu trưởng về thực hiện kiểm tra, đánh giá công tác thực hiện qui chế chuyên môn, đề tài xây dựng và đề xuất một số biện pháp kiểm tra việc thực hiện QCCM của GV nhằm tăng cường hiệu quả quản lý của hiệu trưởng đối với các trường THPT trong huyện Bát Xát.
Biện pháp 1: Xây dựng tiêu chí đánh giá
Bảng 3.1: Tiêu chí để kiểm tra, đánh giá thực hiện quy chế chuyên môn
TT Nội dung Các tiêu chí Các chỉ báo 1 Soạn bài Đủ số lượng
Đảm bảo nội dung Chính xác khoa học bộ môn
Phương pháp phù hợp với kiểu bài
Đối chiếu số lượng giáo án với PPCT.
Chất lượng giáo án: đủ các bước lên lớp, đủ kiến thức cơ bản, trọng tâm, các hoạt động của thầy và trò. Hệ thống câu hỏi rõ ràng.
bài soạn.
Hệ thống được kiến thức cơ bản
Nổi bật trọng tâm bài giảng
năng.
Lời nói, chữ viết rõ ràng, mạch lạc, thân thiện với học sinh.
Phân phối thời gian hợp lý.
3 Chấm, chữa bài Đúng đáp án thang điểm. Có chữa lỗi, nhận xét bài làm của học trò
Chính xác, công bằng, chữa đủ lỗi, chỉ rõ phần sai, hướng dẫn cách khắc phục. Nhận xét có tính khích lệ động viên học sinh nỗ lực trong học tập. 4 Vào điểm Chính xác. Đúng thời gian, đúng tiến độ
Vào điểm đúng thời gian quy định. Đảm bảo tính chính xác.
Đủ số lượng điểm 5 Ra vào
lớp
Theo quy định hiệu lệnh.
Không vào muộn, ra sớm. Ra vào đúng hiệu lệnh.
Hiệu lệnh sai thực hiện theo chỉ đạo của BGH
Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng thực hiện từng nội dung của GV được xếp vào một trong bốn loại: Tốt, khá, trung bình và yếu. Xếp loại chung trên cơ sở đánh giá xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đánh giá mỗi yêu cầu của từng nội dung để xếp loại nội dung đó. Dưới đây là tiêu chuẩn đánh giá từng nội dung và đánh giá chung:
- Tốt: Nắm vững chương trình và yêu cầu của môn học, bài học; làm chủ nội dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kỹ năng và giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng tâm bài dạy. Biết quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng, nâng cao hợp lý kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh
khá giỏi, chỉ dẫn áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống phù hợp với nội dung bài học.