V- Câu trả lời ngắn: Yêu cầu trả lời được những nội dung cơ bản sau:
2.3.3. Kết quả phân tích bài kiểm tra, đánh giá bằng phương pháp bài tập Bảng 4: Kết qủa thực nghiệm dạng đề bài tập
Bảng 4: Kết qủa thực nghiệm dạng đề bài tập
Lớp Số SV Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém
Khối lớp thực nghiệm
(K4 T.Văn & K1 Hoạ) 88 17,3 53,5 16,0 14,2
Khối lớp đối chứng
(K1 Vật lý & K1 Tin học) 77 4,0 23,3 61,5 11,2
Biểu đồ 3: Kết qủa thực nghiệm dạng đề bài tập
Qua bảng kết quả kiểm tra ở bảng 4 và biểu đồ 3 của lớp thực nghịêm và lớp đối chứng cho thấy các tỷ lệ giỏi, khá, trung bình của hai khối lớp có sự chênh lệch nhau khá rõ. Trong đó, tỷ lệ giỏi của lớp đối chứng chỉ đạt 4,0%, tỷ lệ khá thấp hơn so với lớp thực nghiệm, trong khi đó tỷ lệ trung bình của lớp đối chứng rất cao. Điều còn tồn tại ở phương pháp kiểm tra dạng đề bài tập thì tỷ lệ điểm yếu kém của SV lớp thực nghiệm lại cao hơn so với lớp đối chứng và so
với các phương pháp kiểm tra khác mặc dù tỷ lệ điểm trung bình ít hơn so với lớp đối chứng. Chứng tỏ dạng bài tập có khả năng phân loại SV rất rõ ràng, cụ thể là:
- Mức độ đạt giỏi lớp thực nghiệm là 17,3%, còn lớp đối chứng chỉ có 4,0%. - Mức độ khá của lớp thực nghiệm rất cao 53,5%. Trong khi đó lớp đối chứng là 23,3%.
- Mức độ đạt điểm trung bình của lớp thực nghiệm là 16%, nhưng tỷ lệ điểm trung bình của lớp đối chứng lại rất cao đạt 61,5%.
- Điểm yếu kém của hai lớp chênh nhau không đáng kể: lớp đối chứng còn 11,2%, lớp thực nghiệm là 13,2%.
Từ kết quả trên cho thấy, với dạng đề tự luận truyền thống SV rất khó đạt được điểm giỏi, chỉ một số ít SV đạt được điểm khá còn lại đa số đạt điểm trung bình. Điều này chứng tỏ với dạng đề kiểm tra này kết quả học tập của SV không cao, còn thiếu ổn định, SV không hứng thú học bài và chưa tự đánh giá được sức học của mình.
Đối với đề kiểm tra dạng bài tập chúng ta thấy SV đạt điểm giỏi và khá lớn hơn so với dạng đề tự luận truyền thống. Điều này khẳng định đề kiểm tra đã bao quát được nội dung kiến thức và kích thích tư duy lôgic của SV. SV hứng thú học tập và phát huy được khả năng sáng tạo của mình, bên cạnh đó cũng phân loại được SV, nhận rõ được SV yếu - kém. Từ kết quả kiểm tra SV sẽ điều chỉnh cách học của mình.
Với phương pháp kiểm tra dạng bài tập, hệ thống cho điểm là khách quan, cho nên bài kiểm tra có độ chính xác và độ tin cậy cao. Thông qua kết quả thực nghiệm có thể bước đầu đưa ra nhận xét: Việc sử dụng đề kiểm tra với phương pháp bài tập đảm bảo nâng cao được tính khách quan và độ tin cậy, đem lại hiệu quả cao hơn trong việc KT, ĐG kết quả học tập của SV. Bên cạnh đó dạng đề kiểm tra bằng phương pháp bài tập là phương pháp tối ưu để phân loại, đánh giá SV.