- Ở bậc THPT :( Chủ yếu là ở lớp 10 và 1 1)
5. Công thức nhân xác suất của hai biến cố độc lập
KẾT LUẬN CHƢƠNG
Dựa trên cơ sở lí luận của phương pháp dạy học theo hướng phát huy
tính tích cực học tập của HS, dựa vào đặc điểm nội dung “Tổ hợp–xác suất ” và thực tế dạy học nội dung này ở nhà trường phổ thông, luận văn đã đưa ra được một số BPSP thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập của HS trong quá trình dạy học nội dung “Tổ hợp–xác suất ” bao gồm các BPSP sau: - Biện pháp 1: Vận dụng PPDH tích cực để làm sáng tỏ nội hàm của các khái niệm, mối liên hệ giữa các khái niệm, công thức.
Chương này đã trình bày một số tình huống dạy học cụ thể có vận dụng PPDH tích cực, làm cho HS tích cực học tập hơn qua đó HS sẽ nắm rõ các khái niệm, công thức, quy tắc và phân biệt được chúng.
- Biện pháp 2: Giúp HS thấy được ứng dụng thực tế của “Tổ hợp - xác suất” từ đó tạo hứng thú cho HS trong quá trình học tập nội dung này.
Chương này đã trình bày một vài ví dụ nói lên ý nghĩa thực tiễn của xác suất, một số cách để giúp cho HS thấy được “Tổ hợp - xác suất” có ý nghĩa quan đối với đời sống con người qua đó HS sẽ tích cực học tập, tìm tòi những ứng dụng của nội dung này trong cuộc sống.
- Biện pháp 3: Rèn luyện cho HS phát hiện và sửa chữa sai lầm trong quá trình giải toán “Tổ hợp - xác suất”.
Chương này đã trình bày một số sai lầm thường gặp của HS khi giải toán “Tổ hợp - xác suất”, nguyên nhân và cách khắc phục những sai lầm đó. GV thông qua việc giúp HS phát hiện và sửa chữa những sai lầm mắc phải trong quá trình giải toán sẽ làm cho HS hiểu sâu hơn kiến thức, biết cách phát hiện và sửa chữa những sai lầm của mình qua đó rút ra những kinh nghiệm giải toán, tránh những sai lầm tương tự.
- Biện pháp 4: Bổ sung thêm hệ thống các bài tập cho HS làm tài liệu tham khảo trong quá trình tự học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn