- Ở bậc THPT :( Chủ yếu là ở lớp 10 và 1 1)
1.3.3. Về tình hình giảng dạy của G
Qua khảo sát điều tra về phương pháp thường dùng trong dạy học Toán học, chúng tôi thấy đa số GV vẫn sử dụng PPDH truyền thống như: giảng trước, sau đó đọc cho HS chép; trong một tiết học GV chỉ chú ý tới việc truyền đạt đầy đủ nội dung kiến thức trong SGK cho HS theo kiểu truyền thụ một chiều…Các phương pháp khác như: đàm thoại, nêu vấn đề…ít khi được dùng đến. Rất ít GV chú ý tới việc vận dụng các PPDH nhằm phát huy tính tích cực học tập của HS.
- Các phương pháp thường xuyên sử dụng: thuyết trình - hỏi đáp (100%). - Các phương pháp đôi khi sử dụng: Đàm thoại (60%), dạy học nêu vấn đề (40%), dạy học với sự trợ giúp của CNTT(35%).
- Các phương pháp không sử dụng hoặc sử dụng rất ít: Dạy học chương trình hoá, dạy học dự án, dạy học hợp tác…
Đối với việc giảng dạy các khái niệm Toán học, GV chỉ chú ý tới việc làm sao cho HS nắm được nội dung khái niệm mà ít chú ý tới quá trình hình thành khái niệm cũng như phân tích nội hàm của khái niệm hay mối quan hệ của khái niệm mới với các khái niệm cũ đã biết.
Đối với việc giảng dạy các định lí, đa số GV chỉ yêu cầu HS biết cách phát biểu định lí hoặc nắm được nội dung, công thức có trong định lí để có thể áp dụng khi giải bài tập, mà ít quan tâm tới quá trình dẫn dắt HS tìm tòi phát hiện ra định lí.
GV đã bắt đầu chú ý đến dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của HS nhưng chưa thật sự hợp lí và đem lại hiệu quả cao. GV chưa chú trọng đến rèn luyện phương pháp tự học cho HS. Việc kiểm tra đánh giá chủ yếu thông qua các bài kiểm tra do GV ra đề, tổ chức kiểm tra và chấm điểm, gần như không có sự kết hợp giữa kiểm tra đánh giá của GV với tự đánh giá của HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn