Đổimới phirong pháp dạy học ngoại ngữ

1. Việc tìm tòi phương pháp và đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ ở nhà trường hiện nay

Phuơng pháp dạy học ngoại ngữ đối với nhà trường ngày nay không còn là vấn đề mới lạ Khoa học giáo dục, lý luận dạy học đại cương, lý luận dạy học ngoại ngữ đã đề cập đến vấn để phương pháp dạy học ngoại ngữ từ lâu. Tuy vậy, không phải vấn đề phương pháp dạy học ngoại ngừ ỡ nhà trường hiện nay đã đóng lại, mà trên thục tế và, như đã nêu ờ trên, cả trong lý luận, vẫn còn nhiều nội dung đe ngỏ, cần tiếp tục được xem xét và chắc chắn không phải chi một lần, mà là vấn đề lâu dài trong khoa học sư phạm ngoại ngữ, bời lẽ phương pháp dạy học ngoại ngữ là một khoa học Thêm nữa, tront» nhà trường các phương pháp dạy học ngoại ngữ hiện đang sử dụng vẫn còn khá nhiều tồn tại làm thầy và trò chưa thu được những hiệu quả mong muốn về môn học ngoại ngữ được triển khai

Vấn đề phương pháp dạy học ngoại ngữ càng trờ nên gay gắt khi bàn tới đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới giáo dục ngoại ngữ nói riêng để thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tái, trong đó có ngoại ngữ.

Nét nổi bật của mục tiêu đổi mới môn học ngoại ngữ là ờ chồ không chi hướng vào làm cho người học nắm chắc môn học, mà còn làm cho họ có được phương pháp tự học suổt đời để thường xuyên cập nhật kiến thức, kĩ năng cần thiết đáp ứng với những biến động của các yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Điều này đã đòi hỏi nhà trường phải đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngũ Nói cách khác, các nhà quản lý giáo dục, các chuyên gia sư phạm và

mỗi thầy cô giáo ngoại ngừ đêu dã nhìn thây rõ tâm quan trọng của phương pháp dạy học ngoại ngữ và việc dôi mới phương pháp dạy hoc môn học này. Việc nghiên cứu và đôi mới phương phap dạy học ngoại ngừ của nhà trương hiện nay là hêt sức cân thiêt, mang rõ tinh thời sự và có ý nghĩa to lớn, ca vê mặt lý luận, lẫn vê mặt thựe tiễn cua dạy học môn học này.

Dựa v à o các nội dung trinh bày ớ trên vê cơ sơ tâni lý học và thực tiễn cua dạy học ngoại ngữ, đặc biệt về cơ sở tâm lý học và thực tiễn cua phương pháp dạy hoc ngoại ngữ, dưới đây xin nêu các nội dung chinh về đỏi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ cho nhà trườnt» hiện nay

2. Đổi mới cách dạy và cách học

Phương pháp dạy học ngoại ngữ là cách dạy và cách học ngoại ngữ Việc đôi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ là đổi mới cách dạy, cách học ngoại ngữ. Do đó, phải xem cách dạy, cách học ngoai ngữ trước đây là gì, hiệu quả ra sao và cân thay băng cách nào đẻ có hiệu quả hon.

Cách dạy ngoại ngữ truyền thống ờ nhà truờng hiện nay là dùng lời (kiểu phương pháp dùng lời, loại phương pháp thuyết trinh, độc thoại) do thầy thực hiện và tương ứng, người học dùng phương pháp nghe và ghi nhớ một cách thụ động, cho hiệu quả dạy học thấp. Trên thực tế điều này thể hiện rất rõ, không cần phải chứng minh thêm. Rõ ràng cần phái đối mới cách dạy và cách học ngoại ngữ như thế. Cụ thể, cần phải thay vào đây một hệ phương pháp dạy học ngoại ngữ sao cho kích thích được tinh tích cực làm việc cua người học ngoại ngữ Người dạy ngoại ngữ phải thực sự đóng vai trò tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập ngoại ngữ cùa người học và người học ngoại ngữ phải thực sự là chu thê của hoạt

động học tập ngoại ngữ, luôn tích cực, chủ động, nàng động, độc lập, suy nghĩ, tim tòi, sáng tạo trong lĩnh hội tri thức ngôn ngữ và rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo lời nói ngoại ngữ được học Hiệu qua cua cách dạy học ngoại ngữ này là rất lớn. Tuy vậy, cũng không có nghĩa là phải vứt bỏ toàn bộ phuơng pháp dùng lời truyền thống, mà tuỳ theo các nội dung cụ thể cùa ngoại ngữ được học để tiếp tục dùng phương pháp dùng lời hay các phương pháp khác, v ề cơ bản là không thể tiếp tục chì sử dụng phương pháp dùng lời trong dạy học ngoại ngữ Việc đôi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ là phải tìm ra và đưa vào sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ theo quan điểm hoạt động đã được nêu ờ trên, đồng thời có thế kết hợp lụa chọn, phát triển những phương pháp dạy học chung đã có như phương pháp dạy học nêu vấn đề, phương pháp dạy học nghiên cứu và tăng cường các hinh thức tổ chức dạy học seminar, tự học có hướng dẫn, V. V....

3. Đổi mới phương tiện dạy học

Điều này có liên quan đến mặt trí tuệ, mật hoạt động môi giới cùa các hoạt động của con người. Như ờ trên đã nêu, đây là một cách thức nối dài và gia tăng sức mạnh hoạt động và tổ chức thực hiện hoạt động của con người. Mấu chốt của hoạt động môi giới là sử dụng các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan theo bản tính của chúng để chúng tác động vắt kiệt sức của nhau, phục vụ cho việc đạt tời mục đích mong muốn của con người. Trong thực tiễn dạy học ngoại ngữ, các hoạt động môi giới có rất nhiều, nhung cho hiệu quả cao nhất là các đồ dùng dạy học ngoại ngữ Vậy theo hướng này cần rà soát, đánh giá xem những hoạt động mòi giới nào có hiệu quả, phải loại bò và cần phải có các hoạt động môi giới nào khác cho hiệu quả dạy học ngoại ngữ tốt hơn Ở đây có thể nói hoạt

động viêt bàng, treo các biêu bang một cach truyên thông đã không con theo kip các hoat động môi giới mà công nghệ thông tin hiện đai đã tạo ra Thay vào đó, ta có thê sư dụng các thành tựu cùa công nghệ thòng tin hiện đại hêt sức tiện lợi, tiết kiệm thời gian, lại tăng cường lượng thông tin cân truyên đạt, de dàng trinh bay nội dung bài giảng, tạo sự hâp dẫn, kích thích hứng thú, tư duy học tập Đây la một thành tựu lớn, một sự thắng the cua công nghệ thông tin hiện đại trong dạy học ngoại ngừ, xét đên cùng là thăng thê c u tri tuệ, của mưu lược con người hiện đại trong việc tạo ra các hoạt động môi giới, cãi cách hoạt động dạy học ngoại ngữ, đé đạt muc đích, hiệu quả và chất lượng dạy học ngoại ngữ

Co người nói những điều trên là thuộc về phuơng tiện dạy học ngoại ngữ, đó không phai là phương pháp dạy học ngoại ngữ. NÓI như viy là không thật đúng vi phương tiện chính là hình thức vật thê vậ chât cùa phương pháp, no là phương pháp thuần nghĩa. Do đó sử iụng các phương tiện cùa công nghệ thông tin hiện đại chính là mội phần nội dung quan trọng cùa đổi mới phương pháp dạy học

ờ nhà trường hiện nay và hoàn toàn phù hợp với quan điểm hoạt động 'ê phương pháp dạy học Trên thực tế dạy học ngoại ngừ cách km này đang cho những kết quá hết sức khả quan.

4. Đổimới nội dung và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngữ

Phrơng pháp dạy học ngoại ngữ, như đã trình bày ở trên gan bó hữi cơ với nội dung và hình thức tổ chức dạy học ngoại ngừ Cho nen, đe đồi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ không thể khôag tính đên đồi mới nội dung và hình thức tổ chức dạy học ngoại !gữ Đây cũng là một nội dung lớn trong đổi mới phương pháp diy học ỡ nhà trường hiện nay Đây là một điều kiện tất yếu,

bắt buộc, mà nếu không làm được thì đôi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ chi mang tinh nửa vời, cải lương, không thực chât.

5. Đổi mới bản chất tâm lý của phương pháp dạy học ngoại ngữ

Phương pháp dạy học ngoại ngữ cơ bản chất tâm lý là hoạt động,

về

Điểm cốt lõi của đổi mới bản chất tâm lý của phương pháp dạy học ngoại ngữ ở nhà trường hiện nay là thực hiện phương pháp phân tích cấu trúc logich hành động ngôn ngữ và lời nói ngoại ngữ cần dạy cho người học

6 Đói mới trinh đô thực hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ cùa người day

I rinh độ thưc hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ cùa ngươi dạy phái phù hơp và đáp ứng được nhiệm vụ dạy học ngoại ngữ Cho nên đòi mới phương phap dạy học ngoại ngũ mà không nói đèn trinh độ thực hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ cua người dạy thi thật chưa đẩy du Đây là đĩều mà trước kia khi nói đên phương pháp dạy học ngoại ngừ người ta thướng bò qua. Trong lí luận dạy học, đây là điêu mới được đê cập tới, song lại được tiêp nhận ngay và phát triên khá mạnh Như vậy, trình độ thực hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ của người day là một nội dung lớn cua đỏi mới phương pháp dạy học ở nhà trướng hiện nay.

Đê thực hiện đôi mới phương pháp dạy học ngoại ngừ với các nội dung chính nêu trên, ờ nhà trường hiện nay cân áp dụng một sô giải pháp dưới đây

1) Quán triệt sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ đến các thầy cô giáo, các nhà quản lí và các cán bộ nghiên cứu về ngoại ngữ

2) Có kế hoạch, đề án, chương trình cụ thể về đổi mới phương phap dạy học ngoại ngữ cùa nhà trướng, trong đó nêu cụ thề nội dung, giải pháp và sản phâm đôi mới này.

3) Lựa chọn, sử dụng và xây đựng mới các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của người học, tăng cường tự học và chú ỷ dạy phương pháp học ngoại ngữ cho người học Thử nghiệm các phương pháp dạy học ngoại ngữ khả thi đế nhân rộng

4) Sử dụng các thánh tựu cùa khoa học công nghệ thông tin hiện đại vào dạy học ngoại ngữ Đây là một hướng thoát có rất

nhiều triển vọng cho đồi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ ơ nhà trường hiện nay.

5) Rà soát và cải tiến, đôi mới nội dung dạy học ntỊoại ngừ cho

thống nhất với đồi mới phương pháp và hình thức tồ chức dạy học ngoại ngữ, đồng thời cả VỚI đối mới đồ dung, phương tiện dạy học ngoại ngữ, tức đồi mới cách sù dụng các thành tựu tin học hiện đại

6) Xây dựng quy trình dạy học ngoại ngữ, thiết ke các khâu, các bước lên lớp và triển khai bài giảng ngoại ngữ hợp lí, logic và thật tường minh

7) Bồi dưỡng kiến thức về phương pháp dạy học ngoại ngữ và nâng cao trinh độ thực hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ cho đội ngũ thầy cô đứng lớp

8) Tổ chức hội nghị, hội thảo, đánh giá, tổng kết, trao đổi kinh nghiệm về đổi mới phươns pháp dạy học ngoại ngữ.

9) Tổ chức dự giờ mầu, tham quan các trường trong và ngoài nước có thành tựu về đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ

10) Đầu tư kinh phi vào những khâu cần thiết như mua trang thiết bị, biên soạn tài liệu và thử nghiệm các nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ, V. V

Đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ ờ nhà trường hiện nay là một đòi hỏi bức bách Tuy nhiên để triển khai thì vẫn còn rất nhiều khó khăn. Song, về nhận thức, có nhiều điểm, nhiều vấn đề đã trờ nên khá rõ Một trong những điểm, những vấn đề đó là cơ sờ tâm lý học cùa dạy học ngoại ngữ và đặc biệt, cùa phương pháp dạy học ngoại ngữ như đã được trinh bày ở trên Điều quan trọng để có hiệu quả và chất lượng trong việc đôi mới này là sự thực hiện đúng theo quan điểm của Tâm lý học Hoạt động. ít ra, đây cũng là

một hương đôi mới dạy hoc ngoai ngữ có cơ sơ tâm lý hoc thực sự khoa học va hợp lý

Ly luận la kim chỉ nam cho hành động Tuy nhiên con đường từ lý luận sang thực tiên thưcmg không liên mạch, bảng phăng, thăng tăp, mà là con đương bậc thang, dốc đứng, chênh vênh Neu khoang cách của bậc thang đỏ lớn hơn tâm bước cua kha năng tô chức đưa lý luận vào thực tiễn, thi lý luận vẫn chỉ la lý luận, còn thực tiên van ch 1 có thẻ đứng xa nhin mà ngưỡng mộ Cơ sở Tâm lý hoc Hoạt đông cua dạy học ngoại ngữ có khoa hoc đên đâu, thi tự no cũng không lam thay đôi được gi vê thực tẻ dạy học ngoại ngữ ơ nhà trường Nó chì có giá trị thực sự VỚI dạy học ngoại ngữ ơ nhà trườn I» khi được tô chức triển khai một cách đung đẳn, đầy đu và toàn diện. Đây là một nhiệm vụ hoàn toàn không dễ dang chút nào va cũng không thể là cua riêng ai có nhiệt tâm với sự nghiệp dạy hoc ngoại ngữ.