thức hình thanh chính hoạt động lời nói ngoại ngữ
Quan điểm hoạt động về dạy học ngoại ngừ đòi hỏi quá trình nam vững ngoại ngừ không chỉ là tri thức ngôn ngũ, kỹ năng lời nói cùa ngoại ngừ được học, mà hơn the, cần phải nắm được cả hoạt động lời nói ngoại ngừ đó Điều này đòi hỏi phái có phương pháp dạy học hoạt động lời nói ngoại ngữ.
Để có phương pháp dạy học như vậy, theo quan điểm hoạt động, phải tim ờ chính hoạt động lời nói ngoại ngữ được dạy. Điều này có nghĩa phương pháp dạy học ngoại ngừ không chi tập trung vào hệ thống thao tác ờ các hành động lời nói, mà đặc biệt còn phải tính đến mặt động cơ của hoạt động lời nói và việc cụ thể hoá động cơ đó thành hệ thống các mục đích tói nói cụ thể Theo hướng này dạy học ngoại ngữ là dạy học phương pháp tạo ra và sử dụng ngoại ngũ để nhận thức và giao tiếp bẳng ngoại ngữ. Đây là ý tường khoa học mà các nhà tâm lý học dạy học ngoại ngữ hoạt động đã đặt ra từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước (A. A. Leonchiev, 1. A. Dimnhia,...). Tuy nhiên đến nay ý tường khoa học này trên thục tê dạy học ngoại ngữ vẫn chưa triển khai được nhiều. Song, dạy học ngoại ngữ muốn có hiệu quả và chất lượng thi việc tim kiếm, xây dựng phương pháp dạy học ngoại ngữ không thể không diễn ra theo hướng này. Đây mới là đòi hỏi quan trọng nhất của quan điếm hoạt động đối với phương pháp dạy học ngoại ngừ khoa học
8.4.6 Phưo-ng pháp dạy học ngoại n g ữ là trinh độ hoạt động thự c tiền của người dạy ngoại n g ữ
Sau khi dã xem xét tất cả những điều nêu trên, cân phai tính đên trinh độ thực hiện phương pháp dạy học ngoại ngữ cua người day Phương pháp dạy học ngoại ngữ không chi có phân tri thưc vê cách thức (phương phap), mà con có phân kĩ năng, kĩ xao thực hiện cách thức (phương pháp) ấy nửa Phương pháp dạy học ngoại ngữ là cách thức thực hiện hoạt động/ hành động lời nói. Cách thức này không tự biên thành kĩ năng, kĩ xảo được, mà cân được luyện tập, thực hành thi mứi có được
Như vậy. phương phap dạy học ngoại ngữ cần phải được người dạy thực hành, luyện tập đê nó trơ thành thuân thục, thành thạo, Chính điều này thể hiện một trinh độ thực tế về phương pháp dạy học nuoại ngữ cùa người dạy. Đây là mặt kĩ năng, kĩ xảo thực hiện các thao tác của hoạt động dạy học ngoại ngữ, là trình độ kĩ thuật của hoạt động dạy học ngoại ngữ để đạt mục đích. Nó giải thích tại sao cùng biết phương pháp dạy học ngoại ngữ như nhau, nhưng khi sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ lại có những trinh độ khác nhau và tất nhiên sẽ cho những kết quả khác nhau. Đấy là cái tâm nghiệp vụ sư phạm của người dạy và người học ngoại ngữ.
Trên đây là những yêu cầu tâm lý về tìm kiếm, xây dựng và sử dụng phương pháp dạy học ngoại ngữ hoạt động. Tất nhiên, còn có thể có những yêu cầu khác nữa đối VỚI hệ phương pháp dạy học ngoại ngừ, song đây là những yêu cầu cơ bản nhất đối với hệ phươntỊ pháp này.
Tù tát cả những điều đã trình bày trên đây cho thay cân phải có sự đồi mới về phương pháp dạy học ngoại ngữ, mà thực chất là cần
một cuộc đòi mới toàn diện về dạy học ngoại ngữ cho người học ơ nhà trường hiện nay.