4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1.4.đội ngũ giáo viên dạy nghề
Năm 2011, ựội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cơ hữu của 3 cơ sở dạy nghề có 194 cán bộ quản lý, giáo viên giáo viên cơ hữu, giáo viên hợp ựồng tham gia công tác dạy nghề. Trong ựó có 31 người có trình ựộ thạc sỹ, 163 người trình ựộ ựại học, cao ựẳng.
Nhìn số liệu bảng 4.8, hiện nay cả ba cơ sở ựào tạo nghề có 159 giáo viên, trong ựó 140 giáo viên cơ hữu và 19 giáo viên hợp ựồng, thỉnh giảng. đội ngũ cán bộ quản lý gồm có Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, trưởng, phó các khoa, phòng chuyên môn có 35 ngườị
Về nghiệp vụ sư phạm 159/159 giáo viên dạy nghề có chứng chỉ sư phạm ựạt 100% (trong khi ựó tỷ lệ bình quân có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên dạy nghề trong cả nước là 80%). Phần lớn số giáo viên dạy nghề ựều ựã qua ựào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận
Trường đại học Nông nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 51 không nhỏ cán bộ quản lý và giáo viên dạy nghề chưa ựạt yêu cầu về năng lực sư phạm. đây là nguyên nhân dẫn tới tình trạng nhà giáo gặp khó khăn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tiên tiến, hạn chế khả năng nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế, ựặc biệt là phương pháp giảng dạy tắch hợp ựây là phương pháp tiên tiến nhất hiện nay ựang ựược các nước trong khu vực và trên thế giới áp dụng trong giảng dạỵ
Bảng 4.8. Cán bộ, giáo viên dạy nghề tại 3 cơ sở ựiều tra
đơn vị tắnh: Người Diễn giải Tổng số Thạc sĩ đại học, cao ựẳng Trình ựộ khác Tổng số cán bộ, giáo viên 194 31 163 1. Cán bộ quản lý 35 9 26 0
- Trường cao ựẳng nghề Cơ
ựiện và thuỷ lợi 25 9 16 0
- Trường TCN Hưng Yên 8 0 8 0
- TT dạy nghề Hội nông dân 2 0 2 0
2. Giáo viên cơ hữu 140 22 118 0
- Trường cao ựẳng nghề Cơ
ựiện và thuỷ lợi 86 22 64 0
- Trường TCN Hưng Yên 49 0 49 0
- TT dạy nghề Hội nông dân 5 0 5 0
2. Giáo viên hợp ựồng 19 0 19 0
- Trường cao ựẳng nghề Cơ
ựiện và thuỷ lợi 8 0 8 0
- Trường TCN Hưng Yên 4 0 4 0
- TT dạy nghề Hội nông dân 7 0 7 0
( Nguồn: Số liệu ựiều tra tại cơ sở)
Trường đại học Nông nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 52 viên dạy nghề có trình ựộ sau ựại học là 31 người chiếm tỷ lệ 15,97 %; trình ựộ ựại học, cao ựẳng 163 giáo viên chiếm tỷ lệ 84,03%. Như vậy, so với tỷ lệ bình quân trong cả nước thì trình ựộ nghiệp vụ chuyên môn ựược ựào tạo của giáo viên dạy nghề ở cả ba cơ sở ựào tạo nghề ựạt tỷ cao hơn chất lượng ựội ngũ giáo viên dạy nghề của cả nước.
Hầu hết giáo viên dạy nghề tại cơ sở ựào tạo nghề có trình ựộ ựào tạo ựạt chuẩn, nhưng năng lực và trình ựộ chuyên môn nghiệp vụ của một số giáo viên dạy nghề còn hạn chế, chưa thực sự ựổi mới phương pháp giảng dạy, chưa áp dụng ựược phương pháp giảng dạy tắch hợp.
Bảng 4.9. Trình ựộ chuyên môn của giáo viên 3 cơ sở ựiều tra
Trong ựó Trường CđN Cơ
ựiện và thuỷ lợi
Trường Trung cấp nghề Hưng Yên
Trung tâm DN Hội nông dân tỉnh Diễn giải Số lượng (người) Tỷ lệ (%) Số lượng (người) Tỷ lệ (%) Số lượng (người) Tỷ lệ (%) Tổng giáo viên 94 100 53 100 12 100 Thạc sỹ 22 23,40 0 0 0 0 đ.học, C. ựẳng 72 76,60 53 100 12 100
(Nguồn: Số liệu ựiều tra tại cơ sở)
Qua ựiều tra thực tế cho thấy hầu hết giáo viên dạy nghề ựã thể hiện năng lực giảng dạy, ựáp ứng yêu cầu ựổi mới phương pháp dạy học, tiếp cận ựược phương pháp dạy học hiện ựại ở nhiều mức ựộ khác nhaụ Nhiều giáo viên dạy nghề ựã tắch cực trong việc tự học tập, tìm hiểu, tự bồi dưỡng năng lực và trình ựộ cho bản thân, ựa số giáo viên dạy nghề tắch cực tham gia hoạt ựộng chắnh trị xã hội và ựóng góp cho công tác quản lý của nhà trường. Tuy nhiên, với yêu cầu bồi dưỡng năng lực tự học, tự tìm hiểu, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn ựề, phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học, tắch
Trường đại học Nông nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 53 cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện ựại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt ựộng giảng dạy thì vẫn còn một số không nhỏ giáo viên dạy nghề của cơ sở ựào tạo nghề còn những hạn chế nhất ựịnh về các kỹ năng thiết kế bài giảng, kỹ năng giảng dạy và kỹ năng giáo dục, ựặc biệt còn hạn chế nhiều so với áp dụng phương pháp giảng dạy tắch hợp. Hiện nay, vẫn còn không ắt hiện tượng giảng dạy theo lối ựọc - chép truyền thống. Thực tế cho thấy, một bộ phận khá phổ biên giáo viên dạy nghề còn ngại học tập, ngại tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học tắch cực trong giảng dạỵ Vì vậy, cơ sở ựào tạo nghề cần có chắnh sách, chế ựộ khuyến khắch ựộng viên, khen thưởng ựội ngũ giáo viên dạy nghề áp dụng phương pháp mới, phương pháp giảng dạy tắch hợp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Muốn nâng cao ựược chất lượng trong dạy và học nghề, ựòi hỏi phải có ựội ngũ giáo viên dạy nghề giỏi về nghiệp vụ, chuyên môn, có lòng ựam mê, có óc sáng tạo, yêu nghề và tâm huyết với nghề. Vì vậy, cần phải có chắnh sách ưu tiên ựãi ngộ xứng ựáng ựể ựội ngũ giáo viên dạy nghề yên tâm công tác, ựể họ có cuộc sống ổn ựịnh, không phải lo bươn trảị Có như vậy họ mới
ựem hết khả năng, trắ tuệ của mình cống hiến với công tác dạy nghề.
Thời gian dạy nghề của các giáo viên dạy nghề phụ thuộc vào từng môn học và năng lực của từng giáo viên. Các giáo viên dạy nghề lên lớp trong khoảng từ 250-500 giờ, trung bình một năm các giáo viên dạy khoảng trên 350 giờ trên lớp. Tiến hành phỏng vấn một số giáo viên dạy nghề thì họ cho biết số giờ lên lớp còn cao hơn mức bình quân ựó, hoặc gấp khoảng 1,5 lần giờ giảng ở mức bình quân. Vì vậy, cho thấy số giáo viên dạy nghề còn thiếu khá nhiều, cho nên họ phải ựảm nhận số giờ lên lớp quá tảị Không những thế trên 30% số giáo viên dạy nghề ựó còn ựảm nhận việc dạy thêm cho các cơ sở ựào tạo nghề khác dưới nhiều hình thức; vì các cơ sở ựào tạo nghề thì nhiều nên có tình trạng giáo viên dạy nghề cơ hữu của cơ sở này lại là giáo viên dạy
Trường đại học Nông nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 54 nghề mời thỉnh giảng của cơ sở khác.
Về mức sống và sinh hoạt cũng như sự ổn ựịnh về nghề nghiệp qua ựiều tra thì 100% số giáo viên dạy nghề ở các cơ sở ựào tạo nghề cho rằng ựời sống cơ sở vật chất, ựiều kiện sinh hoạt ở mức khó khăn, vì so với mặt bằng chung của xã hội thì thu nhập của giáo viên dạy nghề còn thấp. Vì vậy, Nhà nước và ựịa phương cần quan tâm tạo ựiều kiện hơn nữa ựể khuyến khắch ựộng viên ựội ngũ giáo viên dạy nghề có ựộng lực, tâm huyết ựể phục vụ sự nghiệp dạy nghề.
Thu nhập bình quân của giáo viên dạy nghề ựược gần 2.950.000 ựồng/ tháng, mức thu nhập trung bình từ giảng dạy của giáo viên dạy nghề là 82%, mức thu nhập trung bình từ các nguồn khác là 18%.
Bảng 4.10. Thu nhập của giáo viên dạy nghề tại 3 cơ sở ựiều tra
Tiêu chắ đVT Thấp nhất Cao
nhất Trung bình
1. Mức thu nhập Tr,ự/tháng 1,9 4,5 2,95
2. Thu nhập từ giảng dạy % 35 100 82,00
3. Thu nhập từ các nguồn khác % 5 25 18,00
( Nguồn: Tổng hợp ựiều tra tại 3 cơ sở)
Một trong những yếu tố ựi ựến thành công trong công tác dạy nghề, thứ nhất phải kể ựến ựội ngũ giáo viên dạy nghề, thứ hai là việc tổ chức trong công tác dạy nghề như chiến lược, sách lược của mỗi cơ sở ựào tạo nghề. Nhưng ựể tạo ựộng lực cho các yếu tố trên thì phải quan tâm ựến thu nhập của giáo viên dạy nghề, các chắnh sách ựãi ngộ ựặc biệt với họ, có như thế họ mới yên tâm công tác, mới yêu nghề, gắn bó với nghề.
Nhìn qua số liệu trên bảng 4.10 cho ta thấy mức sống của giáo viên dạy nghề còn gặp rất nhiều khó khăn, cần ựược quan tâm nhiều hơn nữa nhằm ựáp ứng ựầy ựủ nhu cầu thiết yếu của họ. Nhà nước cần ban hành hắnh sách hỗ trợ
Trường đại học Nông nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ.. 55 ựặc biệt ựủ mạnh ựể khuyến khắch ựội ngũ giáo viên dạy nghề. Bên cạnh ựó thì cần có sự quan tâm ựến những cơ hội ựể ựội ngũ giáo viên dạy nghề ựược trải qua các khoá bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ, chuyên môn trong nước cũng như khu vực và quốc tế. Chất lượng ựội ngũ giáo viên dạy nghề trong các cơ sở ựào tạo nghề phải ựược coi trọng ựặc biệt, bởi ựây là yếu tố bảo ựảm cho chất lượng dạy nghề và uy tắn cũng như thương hiệu của các cơ sở ựào tạo nghề. đây là yếu tố quyết ựịnh ựến chất lượng dạy nghề, là yếu tố cấu thành chuẩn ựầu ra, quyết ựịnh cho sự hưng thịnh hay tồn vong của cơ sở ựào tạo nghề. Từ ựó sẽ tạo ra thương hiệu cho cơ sở ựào tạo nghề, nhằm thu hút ựông ựảo người học, tạo cho cơ sở ựào tạo nghề ựứng vững trong sự nghiệp dạy nghề, trong xu thế thị trường tuyển sinh dạy nghề cạnh tranh ngày càng quyết liệt.
đội ngũ giáo viên hầu hết ựều có tư tưởng, lập trường chắnh trị vững vàng và ựạt hầu hết các tiêu chuẩn, yêu cầu nêu trên. đội ngũ giáo viên dạy nghề luôn thiết tha, tận tuy với việc dạy nghề. Ý thức của giáo viên dạy nghề luôn tâm niệm ựược phẩm chất của người giáo viên dạy nghề vừa là ựiều kiện cần, vừa là phương tiện ựể giáo dục người học.