Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.2. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
1.2.1. Nh ận thức cảm tính và tri giác
Nhận thức bắt đầu từ sự tiếp xúc cảm tính với các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh, từ cảm giác và tri giác. Nguồn gốc đầu tiên của kiến thức về thế giới xung quanh là cảm giác. Tri giác là quá tình nhận thức cảm tính phức tạp hơn, phản ánh tất cả các dấu hiệu của sự vật mà trẻ tiếp xúc và hành động trực tiếp.
Lý luận nhận thức được coi là học thuyết về khả năng nhận thức của con người, về sự xuất hiện và phát triển của nhận thức, con đường và phương pháp nhận thức…
Đặc trưng nổi bật nhất của hoạt động nhận thức là phản ánh hiện thực khách quan.
Hoạt động này bao gồm nhiều quá trình khác nhau, thể hiện những mức độ phản ánh hiện thực khách quan khác nhau (cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng) và mang lại những sản phẩm khác nhau về hiện thực khách quan (hình ảnh, biểu tượng, khái niệm,…).
Theo quan điểm triết học Mac – Lenin, nhận thức được định nghĩa là quá trình phản ánh biện chứng khách quan vào trong bộ óc của con người, có tính tích cực, năng động, sáng tạo trên cơ sở thực tiễn.
Theo Từ điển Tâm lý học (Nguyễn Khắc Viện) thì nhận thức (connaissance) là quá trình hoặc kết quả phản ánh và tái hiện hiện thực vào trong tư duy, nhận biết và hiểu biết thế giới khách quan. Quá trình ấy đi từ cảm giác đến tri giác, từ tri giác đến tri thức, diễn ra ở các mức độ: kinh nghiệm hàng ngày về các đồ vật và người khác, mang tính tự phát, thường hỗn hợp với tình cảm, thành kiến, thiếu hệ thống; khoa học, các khái niệm được kiến tạo một cách chặt chẽ, có hệ thống với ý thức và phương pháp và những bước đi của tư duy để chứng nghiệm đúng sai. Ngày nay, đa số cho nhận thức là một quá trình tiếp cận, tiến gần đến chân lý nhưng không bao giờ ngừng lại ở một trình độ nào vì không bao giờ nắm hết toàn bộ hiện thực, phải thải dần những cái sai tức không ăn khớp với hiện thực, đi hết bước này sang bước khác [23 – 192].
Theo Nguyễn Quang Uẩn (2000) thì nhận thức là một trong ba mặt cơ bản của đời sống tâm lí con người (nhận thức, tình cảm và hành động). Nó quan hệ chặt chẽ với các mặt kia, nhưng không ngang bằng về nguyên tắc. Nó cũng có quan hệ mật thiết với các hiện tượng tâm lí khác của con người. Nhận thức là một quá trình. Ở con người quá trình này thường gắn với mục đích nhất định nên nhận thức của con người là một hoạt động [19 – 71].
Theo Robert S. Felman: “Nhận thức là quá trình tinh thần bậc cao, qua đó chúng ta hiểu thế giới, xử lí thông tin, phán đoán, quyết định và chia sẻ hiểu biết với người khác” [12].
Theo Nicky Hayer “Nhận thức là tất cả cách hiểu thông tin tiếp nhận qua các giác quan của cơ thể” [3].
J. Piaget cho rằng quá trình nhận thức được coi là sự tổng hợp của hai quá trình trái ngược và bổ sung lẫn nhau: quá trình đồng hóa và quá trình điều ứng. Đứng trước một sự vật, hiện tượng, để tìm hiểu hay tác động lên nó, con người bước đầu vận dụng một sơ cấu hành động hoặc tư duy đã có từ bẩm sinh hoặc trải nghiệm trước đó là quá trình đồng hóa.
Cũng có quan điểm cho rằng nhận thức là hoạt động tâm lý của con người hướng vào đối tượng để nhận biết về nó, tồn tại dưới dạng tri thức.
Tóm lại, nhận thức là quá trình tâm lý, quá trình nhận thức của con người được nảy sinh từ yêu cầu thực tiễn và lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn chân lý. Nó là một hoạt động tâm lý bởi vì nó thường gắn với mục đích nhất định và được thực hiện bởi một hệ thống thao tác phù hợp. Thông qua quá trình nhận thức, con người không chỉ dừng lại ở việc nhận thức thế giới mà còn thực hiện nhiệm vụ lớn lao hơn là cải tạo bản thân.
Nhận thức cảm tính là giai đoạn đầu sơ đẳng trong toàn bộ hoạt động nhận thức của con người. Đặc điểm chủ yếu của nhận thức cảm tính là chỉ phản ánh những thuộc tính bề ngoài, cụ thể của sự vật và hiện tượng đang trực tiếp tác động vào các giác quan của con người. Do đó, nhận thức cảm tính có vai trò rất quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ tâm lí của cơ thể với môi trường, định hướng và điều chỉnh hoạt động của con người trong môi trường đó và là điều kiện để xây nên đời sống tâm lí của con người) [19 – 72].
Tuy nhận thức cảm tính là giai đoạn đầu sơ đẳng trong toàn bộ hoạt động nhận thức của con người nhưng nó giữ vai trò không kém phần quan trọng. Nhận thức cảm tính gồm cảm giác và tri giác. Trong đó, cảm giác là hình thức định hướng đầu tiên của con người nhưng là hình thức định hướng phổ biến và chủ yếu của con người, là nguồn cung cấp nguyên liệu để con người tiến hành những quá trình nhận thức cao hơn, nó cũng là điều kiện quan trọng để đảm bảo trạng thái hoạt động của vỏ não, có cảm giác hoạt động thần kinh của con người được bình thường. Với tư cách là mức độ nhận thức cao hơn cảm giác, tri giác có vai trò quan trọng đối với con người, là một điều kiện quan trọng cho sự định hướng hành vi và hoạt động của con người trong môi trường sống, nhờ có tri giác mà con người thích nghi với hoàn cảnh. Vì vậy, nếu không có nhận thức cảm tính thì các quá trình khác của con người sẽ không thể diễn ra, con người sẽ rơi vào trạng thái bệnh tật, không nhận thức được thế giới xung quanh.
1.2.1.2. Khái niệm tri giác
Theo Từ điển Tâm lý học của Nguyễn Khắc Viện (1991) thì tri giác (perception) là kết quả của một quá trình kiến tạo phức tạp. Trong quá trình ấy, sự phối hợp giữa cảm giác và vận động rất quan trọng. Con người chủ động thăm dò môi trường để tiếp nhận và xử lí nhiều thông tin, tri giác là một yếu tố giúp vào sự thích nghi. Từ cảm giác qua một giác quan, rồi nhìn nhận ra một vật thể với các thuộc tính. Sự vật không đơn giản phản ánh vào các giác quan như một tấm gương, cảm giác qua một quá trình thống hợp rất nhiều yếu tố, cảm giác khác, ký ức, cảm xúc rồi mới thành tri giác. Như lúc một đồ vật được cảm nhận qua võng mạc của mắt, bước đầu là một quá trình vật lý cũng như trong máy ảnh, từ võng mạc những tín hiệu chuyển lên một trung thu thần kinh dưới vỏ não rồi lên vỏ não: đây là quá trình sinh lý; đến vỏ não lại kết hợp với nhiều cảm giác và ký ức, cảm xúc thành tri giác, đó là quá trình tâm lý [23 – 295].
Jean Piaget (1998) thì “một tri giác không phải là sự tổng hợp các cảm giác có trước, nó được quản lí ở mọi trình độ bởi một trường mà các yếu tố phụ thuộc lẫn nhau” [7 – 56]. “Một tri giác là một hệ thống các tương quan phụ thuộc lẫn nhau. Dù là những hình hình học, những trọng lượng, những màu sắc hoặc âm thanh, người ta luôn có thể thể hiện toàn bộ thành những tương quan mà không phá hoại sự thống nhất của cái toàn thể với tính cách là như vậy” [7 – 67].
Theo Robert J. Sternberg (1999) thì tri giác xảy ra khi sự vật ở thế giới bên ngoài mang lại cấu trúc của thông tin về sự vật ấy tác động vào các giác quan của ta, cho ta hình ảnh của sự vật [13].
Trong tâm lý học Gestalt, tri giác được nhìn nhận là hình thức xuất phát của nhận thức cảm tính (và nhận thức nói chung), còn cảm giác như sự trừu tượng hóa, như kết quả của “sự mổ xẻ” tri giác bởi ý thức. Tuy nhiên, đa số các nhà tâm lý học nhìn nhận cảm giác như hình thức xuất phát của nhận thức, còn tri giác như sự tổng hợp các cảm giác, sự tổng hợp này hình thành trong quá trình phản ánh tích cực sự vật trọn vẹn tồn tại khách quan. Trong quá trình phát sinh loài, sự chuyển biến từ cảm giác sang tri giác được tạo ra bởi sự dịch chuyển của các cơ thể sống từ đời sống trong môi trường
không phân tách đồ vật (môi trường đồng chất) sang cuộc sống trong môi trường phân tách đồ vật (A.N. Leonchev) [9 – 658].
Các nhà nghiên cứu trên đã vạch ra nhiều định nghĩa về tri giác, có thể nhận thấy tri giác là một sự phản ánh tổng hòa các thuộc tính của sự vật hiện tượng, là một thành phần quan trọng của quá trình nhận thức cảm tính và có thứ bậc cao hơn cảm giác.
Tri giác (tiếng anh. perception) - hình ảnh chủ quan về sự vật, hiện tượng và các quá trình, những cái tác động trực tiếp lên giác quan hoặc hệ thống các giác quan (cựng nghĩa với cỏc từ ôhỡnh ảnh tri giỏcằ, ôhỡnh ảnh cảm tớnhằ). Là quỏ trỡnh tõm lý nhằm hình thành hình ảnh cảm tính. Đôi khi thuật ngữ tri giác chỉ hệ thống hành động nhằm tìm hiểu đối tượng, cái đang tác động vào các giác quan, tức hoạt động khảo sát khi quan sát.
Nếu là hình ảnh, thì tri giác là sự phản ánh sự vật, hiện tượng hoặc quá trình trong thể thống nhất của các thuộc tính của nó, trong tính toàn vẹn khách quan của nó.
Đây là điểm khác biệt của tri giác so với cảm giác - một quá trình phản ánh cảm tính và trực tiếp, nhưng chỉ phản ánh được những thuộc tính riêng lẻ của sự vật và hiện tượng [35].
Tri giác là quá trình hình thành hình ảnh chủ quan về một đối tượng trọn vẹn khi nó tác động trực tiếp lên các cơ quan thụ cảm và nhờ hoạt động tích cực của chủ thể [36].
Có thể vắn tắt về tri giác như sau: 1) Tri giác là một quá trình phức tạp bao gồm tổ hợp những cảm giác; 2) Tri giác của con người về thế giới xung quanh bao gồm 4 thao tác: nắm bắt, phân biệt, đồng nhất và nhận biết; 3) Tri giác có hàng loạt các thuộc tính là tiêu chí để phân biệt với cảm giác (tính trọn vẹn, tính suy ngẫm, tính ổn định, tính tổng giác…); 4) Tùy vào việc cơ quan cảm thụ nào tham gia tích cực nhất vào quá trình tri giác, mà người ta chia thành các dạng tri giác sau: tri giác sờ, tri giác nhìn, tri giác nghe, tri giác ngửi…, [30].
Tri giác trải qua ba bước:
Bước 1: Xác định một nhóm nhất định các dấu hiệu, từng dòng thác thông tin và kết luận: những dấu hiệu đó thuộc về một đối tượng nhất định (nhận biết);
Bước 2: Tìm trong trí nhớ một bộ các dấu hiệu gần gũi với thành phần của cảm giác (chuẩn cảm giác), sau đó đối chiếu nó với đối tượng đang tri giác.
Bước 3: Cuối cùng, tìm kiếm những dấu hiệu bổ sung của đối tượng, những cái có thể khẳng định hoặc phủ định tính đúng đắn của tri giác.
Nhận biết - là mắt xích trung tâm của quá trình tri giác, bao gồm bước đầu nhận diện những dấu hiệu chung của đối tượng, về lâu dài mắt xích này sẽ chuyển hóa thành sự phản ánh chi tiết hơn.
Nhận lại (nhận ra) - là sự nhận biết một đối tượng quen thuộc đang trong vùng tri giác tích cực.
Ở dạng phức tạp hơn, nhận lại được xem như là sự tái hiện biểu tượng về các đối tượng mà chúng không hề có trong trường tri giác hiện tại.
1.2.1.3. Hành động tri giác
Hành động tri giác (perceptual actions) – những đơn vị mang tính cấu trúc cơ bản của quá trình tri giác nhằm bảo đảm việc xây dựng hình ảnh của đối tượng (hình ảnh vật chất). Các hành động tri giác hướng tới việc xây dựng hình ảnh tri giác thống nhất, có thể được thực hiện nhờ những bộ thao tác tri giác khác nhau [37].
Hành động tri giác – đơn vị cấu trúc cơ bản của tri giác. Hành động tri giác liên quan đến việc xác định có ý thức một khía cạnh cảm tính nào đó của tình huống, và các dạng xử lý thông tin cảm tính khác nhau dẫn đến việc hình thành hình ảnh về thế giới vật chất phù hợp với nhiệm vụ của hoạt động. Khái niệm “Hành động tri giác” lần đầu tiên được A.V. Zaporozhets đưa ra, và được trường phái Zaporozhets nghiên cứu sấu sắc. Ngày nay, luận điểm xem tri giác là hệ thống các hành động tri giác là một quan điểm phổ biến trong tâm lý học Nga, và cũng đã trở thành quan điểm của một số nhà tâm lý học phương tây như J. Piaget, J. Gibson, R. Held, U. Neisser.
Những nghiên cứu về sự phát triển cá thể của quá trình tri giác cho thấy: ban đầu các hành động tri giác gắn liền với các hành động thực hành bên ngoài của trẻ. Tùy vào sự phức tạp của hoạt động và những yêu cầu phản ánh thực chất tình huống hoạt động thì hành động tri giác được tách biệt hẳn ra nhằm xây dựng hình ảnh cảm tính.
Mối liên hệ phát sinh của hành động tri giác với các hành động thực hành bên ngoài biểu hiện ở tính khai triển và vận động bên ngoài. Trong vận động của bàn tay sờ mó
đối tượng (xúc giác), trong vận động của mắt trườn theo đường viền của đối tượng, trong vận động của thanh quản nhằm khôi phục lại âm thanh nghe được, việc so sánh liên tục hình ảnh với bản gốc xảy ra, việc kiểm tra và điều chỉnh hình ảnh được tiến hành (hình ảnh trong triết học, là kết quả phản ánh một đối tượng trong ý thức con người. Ở mức độ nhận thức cảm tính cảm giác, tri giác thì biểu tượng là hình ảnh, ở mức độ tư duy — khái niệm, phán đoán và kết luận là hình ảnh [38].
Sự phát triển lâu dài của hoạt động kéo theo sự rút gọn đáng kể các thành tố vận động của hành động tri giác, kết quả là, quá trình tri giác bên ngoài trở thành một động tỏc nhất thời ôquyết định liềnằ. Những biến đổi này diễn ra là nhờ sự hỡnh thành ở trẻ hệ thống trọn vẹn các đơn vị mang tính thao tác của tri giác và chuẩn cảm giác, những cái làm cho tri giác trở nên có tính trung gian và biến tri giác từ một quá trình xây dựng hình ảnh thành một quá trình nhận biết sơ đẳng. Quan trọng là: các chuẩn cảm giác tương ứng với hệ thống các tính chất cảm tính do xã hội đúc kết được, như các thang cao độ của õm thanh õm nhạc, ôlướiằ cấu õm tiếng mẹ đẻ hoặc hệ thống cỏc hình hình học. Khi trẻ lĩnh hội hệ thống chuẩn cảm giác trong suốt tuổi ấu thơ, trẻ sẽ sử dụng chúng như một thước đo cảm tính đặc biệt để hệ thống hóa các thuộc tính của hiện thực khách quan.
Mọi hành động tri giác có thể được thực hiện bởi một số lượng đáng kể các thao tác tri giác [31].
a. Sự phát triển hành động tri giác
Các nhà nghiên cứu xem xét hành động tri giác dưới hai góc độ: hành động được hình thành bởi hệ thống các chuẩn cảm giác, do nhân loại đúc kết được và trở thành hình mẫu về các thuộc tính của các đồ vật cụ thể trong quá trình tri giác. Đồng thời các hành động tri giác được hình thành bằng cách đối chiếu tính chất của các đồ vật cụ thể với các hình mẫu đó.
Các dạng hành động tri giác cơ bản:
Các hành động với đồ vật (hành động vật chất bên ngoài) là điều kiện quan trọng nhất của quá trình tri giác. Nhưng không phải bất kỳ hành động nào, mà là các hành động giúp trẻ nắm bắt được các thuộc tính, công dụng và các đặc điểm của đối tượng.
Các hành động đó gọi là hành động tri giác hoặc hành động cảm tính. Đó là các hành động:
- Hành động đồng nhất, được thực hiện trong quá trình khảo sát thuộc tính của đồ vật, mà các thuộc tính đó hoàn toàn ứng với chuẩn đã có. Ví dụ: lá cờ hình chữ nhật.
- Hành động đối chiếu với chuẩn (hành động so cho bằng chuẩn) là hành động tạo ra sự phù hợp với chuẩn. Là hành động sử dụng các hình mẫu – chuẩn cảm giác xác định và mô tả các thuộc tính của các vật thể khác biệt với mẫu đó. Nghĩa là các thuộc tính gần giống, nhưng không hoàn toàn giống với chuẩn. Chuẩn cảm giác xuất hiện như phương tiện tri giác cho phép xem xét vô số các biến thể của các thuộc tính của các vật thể. Ở tuổi mẫu giáo hành động đối chiếu với chuẩn có những thay đổi về chất. Chúng trở nên khái quát hóa và phân hóa: một mặt, hầu hết các biến dạng lớn của một thuộc tính của vật thể có thể được đối chiếu với một chuẩn cảm giác nào đó, ví dụ, hình dạng con cá rất khác nhau nhưng thường được quy về dạng ôvan. Ngược lại, những biến dạng nhỏ nhất lại đối chiếu với nhiều chuẩn khác nhau, nếu sự khác nhau giữa chúng ứng với các chuẩn khác nhau, ví dụ, con cá này hình tròn, con cá kia hình ôvan.
- Hành động tri giác mang tính mô hình hóa (hành động tri giác phân tích). Hành động này là hành động đối chiếu thuộc tính của sự vật được khảo sát không phải với một chuẩn cảm giác, mà với một nhóm chuẩn cảm giác, tức là xây dựng mô hình chuẩn cảm giác. Ví dụ: con thỏ đầu tròn, tai ôvan, mình hình chữ nhật, đuôi tròn.
Quy luật hình thành và phát triển hành động tri giác:
Trên các giai đoạn phát triển khác nhau tri giác có tính chất khác nhau. Lúc đầu tri giác mang tính vật chất, khi đó trẻ chưa tách được thuộc tính ra khỏi đối tượng, hành động tri giác rất sơ đẳng và lập tức là phần thực hiện. Trong sự tương tác với đối tượng: giật, ném, sờ mó, phần thực hiện dẫn trước phần định hướng. Vì vậy, hình ảnh của đối tượng hình thành ở trẻ tựa như sự phản ánh đối tượng nói chung, nghĩa là không tách các thuộc tính, các bộ phận, các chi tiết của đối tượng ra. Trẻ còn lẫn lộn các đối tượng với nhau. Trẻ không nhận ra được đối tượng khi đối tượng quay đi hướng khác hoặc chỉ nhìn thấy một phần của nó. Phát triển tri giác đối với trẻ mẫu