Chương 2. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC MÔ HÌNH TÍCH HỢP GIÁO DỤC
2.1. T ổ chức nghiên cứu thực trạng việc tổ chức mô hình tích hợp giáo dục
2.1.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng
Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức mô hình tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở một vài trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh. Trên cơ sở khảo sát, đánh giá khách quan và khoa học thực trạng đó sẽ đề xuất xây dựng mô hình thực nghiệm.
Từ mục đích trên chúng tôi xác định các nhiệm vụ khảo sát thực trạng sau:
- Xác định xu hướng tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở một vài trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh. Xu hướng tích hợp nhiệm vụ giáo dục hay tích hợp các dạng hoạt động là xu hướng phổ biến trong thực tiễn giáo dục của Thành phố Hồ Chí Minh?
- Xác định phương thức tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Phương thức phối hợp hay phương thức thống nhất là phương thức phổ biến ở các trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh? Giờ học phối hợp hay giờ học tích hợp (thống nhất) là loại giờ học phổ biến trong các trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh?
- Xác định mức độ phát triển nhận thức cảm tính và hứng thú nhận thức cảm tính ở một vài trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh.
2.1.2. Khách thể khảo sát
- 30 giáo viên đang công tác ở 30 trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Stt Quận Tên trường Địa chỉ
1 Quận 3 Hoa Mai 41 Tú Xương – P.7
Mầm Non 6 113 Võ Thị Sáu – P.6 Mầm non 11 217 Trần Văn Đang – P.11 2 Quận 5 Họa Mi 3 258 An Dương Vương – P.3
Mầm non 8 39 Nguyễn Duy Dương – P.8 Ngôi Nhà Trí Tuệ 93A Nguyễn Chí Thanh – P.9 3 Quận 6 Rạng Đông 9 955 Hồng Bàng – P.9
Rạng Đông Quận 6 2 Bình Tây – P.1
Rạng Đông 10 28 Lý Chiêu Hoàng – P.10
4 Quận 8 Chim Non 546 Nguyễn Duy – P.10
Tuổi Ngọc 366/6 Bùi Minh Trực – P.6 19/5 197/1 Bùi Minh Trực – P.5 5 Quận 10 Măng Non 1 828 Sư Vạn Hạnh – P.13
Phường 15B P4 Bạch Mã – P.15
Phường 9 478 Nguyễn Tri Phương – P.9 6 Quận 11 Phường 13 253 Lê Đại Hành – P.13
Mầm non 15 279/3 Lý Thường Kiệt – P.3 Mầm non Quận 11 279 Lãnh Binh Thăng – P.8
7 Quận Bình Tân Hoa Cúc 117/11 Hồ Văn Long – P. Tân Tạo Hương Sen Đường số 13 – P. Bình Trị Đông B Tân Tạo Lô 2.B3 Đường 3B – P. Tân Tạo A 8 Quận Tân Phú Nhiêu Lộc 100/2 Vườn Lài – P. Tân Thành
Thủy Tiên 162 Tân Kỳ Tân Quý – P. Sơn Kỳ Hoa Lan 162 Tân Hương – P. Tân Quý 9 Quận Tân Bình Mầm non 2 14 Phạm Văn Hai – P.2
Mầm non 9 8/1B Lạc Long Quân – P.9 Mầm non 11 19C Tái Thiết – P.11 10 Quận Bình Thạnh Mầm non 12 223 Nơ Trang Long – P.12
Mầm non 13 340 Nơ Trang Long – P.13 Mầm non 21 119/5 Xô Viết Nghệ Tĩnh – P.21
- 40 trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Chọn ngẫu nhiên 4 trường, mỗi trường 10 trẻ. Gồm các trường: Măng Non 1 (Quận 10), Mầm non 8 (Quận 5), Mầm non 2 (Quận Tân Bình) và Mầm non Chim Non (Quận 8).
2.1.3. Nhiệm vụ và nội dung khảo sát:
2.1.3.1. Khảo sát đối với giáo viên mầm non
* Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về tích hợp trong dạy học mầm non.
- Nhận thức của giáo viên mầm non về sự cần thiết của tích hợp trong dạy học mầm non.
- Thực trạng về mức độ thực hiện tích hợp trong dạy học mầm non.
- Thực trạng tích hợp các nội dung dạy học của giáo viên mầm non hiện nay.
* Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
- Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về nhiệm vụ của giáo dục nhận thức cảm tính.
- Thực trạng thực hiện tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ của giáo viên mầm non.
- Nhận thức của giáo viên về hiệu quả mang lại khi thực hiện tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.
- Nhận thức của giáo viên mầm non về xu hướng tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.
2.1.3.2. Khảo sát đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
* Thực trạng mức độ phát triển hành động tri giác và hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở một vài trường mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh.
* Thực trạng biểu hiện hành động tri giác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
2.1.4. Phương pháp nghiên cứu
2.1.4.1. Đối với giáo viên các trường mầm non
Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu, trong đó phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được xem là phương pháp chủ đạo và các phương pháp nghiên cứu còn lại là phương pháp bổ trợ.
a. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đề tài thiết kế bảng hỏi dành cho khách thể chính là giáo viên ở các trường mầm non.
Mô tả chung về bảng hỏi: nội dung bảng hỏi chính thức gồm hai phần chính - Phần thông tin khách thể khảo sát: phần này gồm các câu hỏi về thông tin cơ bản của khách thể khảo sát bao gồm nơi công tác, trình độ chuyên môn và thời gian công tác trong ngành.
- Phần nội dung khảo sát: gồm 8 câu hỏi xoay quanh nhận thức của giáo viên về tích hợp trong dạy học, nhiệm vụ của giáo dục nhận thức cảm tính, xu hướng tích hợp nội dung giáo dục nhận thức cảm tính và hiệu quả giáo dục của việc tích hợp nội dung giáo dục nhận thức cảm tính với việc tổ chức hoạt động tạo hình.
b. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
Nghiên cứu giáo án tích hợp của giáo viên các trường mầm non được tiến hành khảo sát thực trạng nhằm tìm ra những ưu điểm và hạn chế để làm căn cứ từ đó có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn về nhận thức của giáo viên mầm non.
2.1.4.2. Đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi a. Phương pháp test:
- Mục đích: xác định mức độ khái quát hóa của các chuẩn cảm giác, đồng thời mức độ nội tâm hóa của các hành động tri giác. Khảo sát hành động so cho bằng chuẩn.
- Mô tả test: tìm hiểu mức độ phát triển hành động tri giác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi chúng tôi sử dụng Phương pháp các chuẩn (L. A. Venger) (xem Phụ lục 2).
- Nội dung: test gồm một khung hình các đồ vật (16 hình) và 4 hình chuẩn. Trẻ tìm các hình có hình dạng giống chuẩn.
- Cách thức thực hiện: nghiệm viên hướng dẫn cho trẻ cách thực hiện “con hãy nhìn hình này (chỉ vào các chuẩn), nó quyết định trốn và đã trốn vào trong các hình đồ vật khác, nó hóa trang bởi các đường nét trang trí thêm, nhưng hình dánh của nó vẫn như cũ. Con hãy tìm nó trong bảng này”. Từng trẻ thực hiện với sự quan sát và ghi chú của nghiệm viên.
b. Phương pháp quan sát
Quan sát các biểu hiện về hành động tri giác của trẻ, về các biểu hiện của trẻ khi thực hiện bài test. Các biểu hiện được thể hiện như sau:
Tiêu chí Mức độ Biểu hiện
Hứng thú tham gia
Thấp Thờ ơ, không hứng thú
Trung bình Có hứng thú nhưng chỉ trong một lúc Cao Hứng thú say mê từ đầu đến cuối Biểu hiện nét
mặt
Thấp Căng thẳng thực hiện
Trung bình Không vui cũng không nhăn nhó Cao Vui vẻ, thoải mái
Thực hiện thao tác
Thấp In chuẩn rời Trung bình So hình
Cao Tri giác bằng mắt
Tóm lại, việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu một cách nhịp nhàng và cẩn trọng sẽ mang lại hiệu ứng bổ trợ và gia tăng tính tường minh của kết quả khảo sát.