Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI NÓI DỐI CỦA HỌC SINH
1.2.7. Các y ếu tố ảnh hưởng đến HVND ở HS một số trường THCS tại
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến HVND. Có những HVND do chịu ảnh hưởng bởi những yếu tố nội sinh (thực thể) hay do các yếu tố ngoại sinh (môi trường xã
hội). Trong quá trình phát triển về thể chất và tâm lý, đứa trẻ phải chịu ảnh hưởng của cả hai nhân tố sinh học và môi trường. Tuy nhiên, trong hai yếu tố trên thì môi trường giữ vai trò quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển chung của trẻ. Vì vậy, trong những yếu tố ảnh hưởng đến sự xuất hiện và duy trì những HVND thì yếu tố môi trường hay nói cách khác những tác nhân tâm lý xã hội đóng vai trò then chốt.
Như đã đề cập, tuổi thiếu niên do những biến đổi sinh học đã tạo nên sự mất cân bằng tạm thời về tâm lý. Đây là giai đoạn phát triển đặc biệt, duy nhất của cuộc đời vì xảy ra một loạt những thay đổi như: sự chín muồi về thể chất, sự biến đổi, điều chỉnh tâm lý và sự biến đổi các quan hệ xã hội đáp ứng với yêu cầu và nhiệm vụ phát triển. Vì vậy, thiếu niên phải đương đầu với nhiều khó khăn, căng thẳng trong học tập, trong quan hệ với người lớn. Theo đánh giá chung, lứa tuổi thiếu niên là giai đoạn nảy sinh nhiều rối loạn tâm lý, HVLC nhất so với các giai đoạn phát triển khác. Việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến HVND ở thiếu niên giúp cho các nhà giáo dục, cha mẹ HS và các nhà trị liệu tìm ra những biện pháp điều chỉnh, ngăn chặn và phòng ngừa HVND cho trẻ em và thanh thiếu niên.
HVND ở mỗi cá thể thường phụ thuộc vào trình độ nhân cách và hoàn cảnh, điều kiện, quan hệ xã hội thực tế. Hành vi ND có thể xuất hiện bất cứ lúc nào nếu có sự tác động của một hay những nhân tố sau đây: trẻ sống trong những điều kiện tác động mạnh mẽ của những hành vi trái pháp luật và trái đạo đức diễn ra hằng ngày ở gia đình, ở nhóm bạn bè…; sự tồn tại hệ thống những hành vi vô đạo đức và những vi phạm pháp luật thuộc nhiều loại khác nhau. Chúng diễn ra thậm chí cả sau khi đã áp dụng những biện pháp xử lý; sự tách biệt của cá nhân đối với môi trường xã hội và hệ thống quy phạm giá trị, trong đó có sự biến đổi về vị trí và vai trò xã hội; sự thoái hóa về mặt xã hội của cá nhân theo hướng phản đạo đức và pháp luật, phù hợp với hoạt động mà cá nhân đó coi là cần thiết, quan trọng; cá nhân mất đi những tình cảm lo lắng, sợ hãi, nhục nhã trước trách nhiệm xã hội khác.
Ở Việt Nam, tác giả Lê Đức Phúc cho rằng những điều kiện và nguyên nhân cơ bản nhất dẫn đến hành vi ND là do ảnh hưởng của các nhóm xã hội tiêu cực;
những khủng hoảng và sai lệch trong quá trình phát sinh cá thể; những phản giá trị
trong gia đình; sự thất bại hoặc yếu kém của giáo dục; những tiêu cực trong cơ chế hành pháp; tác động bất lợi của môi trường vĩ mô; mặt trái của cơ chế thị trường [29].
Các yếu tố ảnh hưởng đến HVND có thể chia thành 3 nhóm chính, như sau:
Các yếu tố xuất phát từ phía gia đình
Theo nhóm tác giả Lene Arnett Jensen, Jeffrey Jensen Arnett, S. Shirley Feldman và Elizabeth Cauffma có sự ảnh hưởng của giới tính, tính cách và môi trường gia đình khi VTN và người trưởng thành trẻ tuổi đánh giá về sự chấp nhận HVND và HVND với cha mẹ [62].
Kashy và DePaulo (1996) nhận định HVND liên tục của trẻ em có thể được coi là một vấn đề nghiêm trọng vì nó là một trong những nguyên nhân làm cho mối quan hệ tin tưởng giữa đứa trẻ và cha mẹ bị tổn thương. Theo hai tác giả, HVND có liên quan đến chất lượng của các mối quan hệ xã hội. Các mối quan hệ ấm áp, thân mật và đáp ứng thì có xu hướng ít xuất hiện HVND [57].
Cùng nói về sự ảnh hưởng của gia đình, Finkenauer et al. (2002) cho rằng trẻ em được nuôi trong gia đình có không khí ấm áp và được đáp ứng đầu đủ các nhu cầu thì nói dối ít hơn trẻ em lớn lên trong gia đình có mối quan hệ không tốt và không được đáp ứng đầy đủ các nhu cầu [52].
Bàn sâu về mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái, Kerr và Stattin (2000) nhận định HVND ở VTN cũng có thể do việc ít quan tâm của cha mẹ đến con cái, dẫn đến thiếu kiến thức về nơi con ở, việc con làm. Từ đây, cha mẹ trở nên phụ thuộc nhiều hơn vào những gì con cái của họ nói. Khi VTN nói dối về các hoạt động của họ, cha mẹ thường ở trong “bóng tối” với những điều chúng thực sự đang làm, làm điều đó với ai, làm ở đâu. Nếu không biết các phương pháp giáo dục đúng đắn trẻ sẽ dễ dàng có nhiều HVLC khác xuất phát từ HVND này [59].
Một điểm đáng chú ý nữa ở những HS có HVND là sự bắt chước. Mặc dù khuyên con phải thành thật nhưng nhiều bố mẹ lại nói dối ngay trước mặt con. Ví dụ như khi khách tới nhà thì do không muốn tiếp nên các ông bố bà mẹ sai con ra nói rằng mình không có nhà… Thường xuyên chứng kiến như vậy, một cách vô
thức trong đầu trẻ đã bị ám ảnh bởi sự nói dối. Trẻ luôn có những câu trả lời để đối phó nếu không muốn nói thật.
Ở HS THCS luôn có mong muốn và nguyện vọng độc lập. Các em muốn trở thành người lớn nhưng lại mâu thuẫn với quan điểm chưa thay đổi của người lớn, người lớn vẫn duy trì quan hệ với thiếu niên như trẻ con. Từ đây, thiếu niên có những biểu hiện chống đối lại người lớn bằng những kiểu bướng bỉnh và có thể nổi loạn. ND chính là một trong những công cụ giúp các em chống đối yêu cầu của người lớn. Nếu người lớn không hiểu được nhu cầu, nguyện vọng đó, không thay đổi kiểu quan hệ mới thì trong quan hệ với thiếu niên thường rất căng thẳng.
Có thể thấy nhu cầu giao tiếp với bạn bè phát triển rất mạnh ở HS THCS. Các em quan niệm giao tiếp với bạn bè cùng tuổi là quan hệ riêng của cá nhân vì thế nó được phép hành động một cách độc lập theo ý mình. Các em cho rằng mình có quyền làm điều đó và bảo vệ quyền lợi đó của mình. Dấu ấn đặc biệt trong đời sống tình cảm của thiếu niên là ở các em đã xuất hiện tình bạn khác giới. Điều này mâu thuẫn với việc người lớn thường xem VTN là một đứa trẻ nên có xu hướng cấm đoán và hạn chế các mối quan hệ ở các em, nhất là quan hệ với bạn bè khác giới.
Chính vì vậy, sự can thiệp thiếu tế nhị của người lớn khiến cho thiếu niên cảm thấy bị xúc phạm và các em thường có biểu hiện ND để thoát khỏi sự can thiệp của người lớn.
Rõ ràng, môi trường gia đình là yếu tố chủ yếu gây nên hành vi ND ở VTN.
Các tác giả đều cho rằng hầu hết mọi hành vi ND ở trẻ em đều bắt nguồn từ gia đình, đặc biệt là những gia đình hay có không khí bất hòa, cha mẹ ít quan tâm đến con cái, cha mẹ quá coi trọng thành tích học tập của con, cũng có thể là do bố mẹ không nhất quán trong việc giáo dục con cái, bố mẹ là tấm gương xấu hoặc bố mẹ can thiệp quá nhiều vào mối quan hệ bạn bè của con… Những điều này gây ra những trở ngại cho sự phát triển thể chất, tâm lý và đặc biệt là dễ gây cho trẻ những rối loạn về tâm lý, hành vi.
Các yếu tố xuất phát từ phía nhà trường
Ngoài gia đình, nhà trường cũng là một yếu tố quan trọng đối với đời sống của trẻ. Ở đây, trẻ được trải nghiệm, được lớn lên với những hoài bão, ước mơ của
mình, cùng những quan hệ thầy cô, bạn bè. Có rất nhiều vấn đề trong môi trường trường học có thể gây ra hành vi ND. Chẳng hạn như quan hệ với thầy cô, bạn bè không tốt có thể gây cho trẻ những thất vọng, hẫng hụt, từ đó trẻ ND nhằm thu hút sự chú ý. Hay trẻ ND để trốn tránh trách nhiệm do môi trường học đường yêu cầu quá cao đối với trẻ mà khả năng trẻ không thể thực hiện được. Hiện nay, có một số thầy cô có những biểu hiện không gương mẫu trước HS như sỉ nhục, trù úm, thiên vị, mua bán điểm…ảnh hưởng rất lớn đến tâm hồn của các em. Điều này cũng dễ dàng gây tổn thương cho HS. Nhiều em có những biểu hiện chống đối như không làm bài tập, trốn học, bỏ giờ…ND chính là công cụ để che giấu những hành vi đó ở các em. Gần đây, dư luận XH đã phản đối rất nhiều về sự quá tải nội dung học tập.
Đã rất nhiều ý kiến cho rằng sự tăng thêm quá nhiều về nội dung, chương trình đã gây nên sự căng thẳng, lo lắng ở học sinh. Theo chúng tôi, đây cũng được xem như là một trong những nguyên nhân dẫn đến hành vi ND ở HS THCS.
Các yếu tố xuất phát từ phía bản thân HS THCS
Các yếu tố xuất phát từ phía HS THCS có liên quan chặt chẽ đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em. Có thể thấy, ở các em nhu cầu nhận thức bản thân cao nhưng kỹ năng phân tích đánh giá những phẩm chất còn thấp, nên thường nảy sinh mâu thuẫn giữa mức độ kỳ vọng với địa vị thực tế trong xã hội và trong nhóm bạn bè, mâu thuẫn giữa thái độ của các em với thái độ của người lớn. Từ đây, hành vi ND xuất hiện như một công cụ nhằm giúp các em giữ danh dự cho bản thân, đạt được mức độ kỳ vọng và gây chú ý với người khác. Nhờ đó các em có thể thỏa mãn được nhu cầu tự khẳng định mình, tự tin hơn khi bước vào giai đoạn mới của cuộc đời.
Học sinh THCS có lòng tự trọng và tự tôn rất cao, các em thích độc lập và muốn khẳng định mình với người xung quanh nhất là với người lớn. Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến HVND, Kashy và DePaulo (1996) cho rằng có một mối quan hệ giữa ND và các chỉ số quản lý cảm xúc, chẳng hạn như lòng tự trọng, trầm cảm, căng thẳng và cô đơn. Đề cập đến vấn đề này không có nghiên cứu thực nghiệm nào. Tuy nhiên, một số số liệu có thể chứng minh cho sự tồn tại của liên kết này. Chẳng hạn, VTN với lòng tự trọng thấp hoặc có cảm xúc trầm cảm có thể cố gắng để làm cho mình tốt đẹp hơn bằng cách nói dối. Ngoài ra, trong nghiên cứu
của mình, hai tác giả cũng đề cập đến một trong những lý do tại sao VTN nói dối, đó là để tự vệ và để bảo vệ người khác hay để tránh bị trừng phạt. Bên cạnh đó, VTN có thể nói ối cha mẹ của họ về vấn đề tình cảm để ngăn chặn họ lo lắng về chúng. Cuối cùng, VTN muốn giải quyết vấn đề tình cảm của họ bằng cách riêng của mình mà không cần bất kỳ sự giúp đỡ từ cha mẹ của họ và do đó VTN nói dối với cha mẹ [57].
Tự ý thức được hình thành ở lứa tuổi thiếu niên là do các em đã tích cực lĩnh hội từ thế giới người lớn những giá trị, những chuẩn mực, những phương thức hành vi khác nhau tuy nhiên nó có thể chưa đầy đủ. Trong hoạt động, trong lúc thể hiện các hành vi, đôi khi trẻ có sự hiểu biết không thật đúng, không chính xác CMXH về HVND , vì vậy trẻ nói dối vì nhận thức không đúng đó. Trong trường hợp này HS THCS không biết rằng mình đã và đang thực hiện hành vi sai lệch nhất định.
Trường hợp thứ hai là trong quá trình tham gia vào các mối quan hệ XH, có thể trẻ không chấp nhận những CMXH về hành vi ND. Nhận thức của trẻ về chuẩn mực không thống nhất với mô hình chung của XH. Trẻ hành động theo quan niệm riêng, mục tiêu riêng của mình, khác với chuẩn mực chung. Trong trường hợp này, trẻ thực hiện những HVND một cách có ý thức với sự tin tưởng và trẻ luôn cho mình đúng, không chịu thừa nhận mình sai.
Trường hợp thứ ba phải kể đến là trẻ biết mình sai nhưng vẫn không chịu từ bỏ mục tiêu của mình, vẫn vi phạm chuẩn mực chung về nói dối. HVND này do trẻ không tự kiềm chế được mình, XH cũng không có những biện pháp tác động thích hợp để kiểm tra, tỏ thái độ một cách chính xác.
Tóm lại, HVND chịu sự tác động của nhiều yếu tố. Vì vậy cần tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến HVND để có chiến lược điều chỉnh kịp thời, làm mất những triệu chứng bất thường và khôi phục chức năng tâm lý bình thường vốn có ở trẻ, hướng trẻ tới hành vi trung thực, phù hợp với CMXH.
Tiểu kết chương 1
Nghiên cứu về HVND là vấn đề được nhiều nhà khoa học trên thế giới quan tâm. Ở Việt Nam, HVND thường được nghiên cứu gián tiếp thông qua nhiều công trình khảo sát về HVLC. Nghiên cứu sâu về HVND dưới góc độ TLH rất hiếm và hầu như chưa có.
Nói dối là hành vi xuất phát từ một động cơ xác định, được biểu hiện ra bên ngoài bằng hành động ngôn từ nhưng lại thống nhất với biểu hiện tâm lý bên trong của nhân cách, mang nội dung không đúng thực tế, được người nói cố ý đưa ra để đánh lừa người nghe. HVND phân tích dưới góc độ HVLC trong TLH được xem xét như một HVLCXH. Có thể xem xét HVND dưới góc độ này ở hai hướng nghiên cứu:
1. Dựa vào bảng phân loại bệnh với các tiêu chí dùng để chẩn đoán với các tiêu chí dùng để chẩn đoán HVLC của Hội tâm thần học Hoa Kỳ (DSM – IV) áp dụng cho HS THCS. Theo đó, hành vi ND được gọi là lệch chuẩn khi “ND để được đồ vật hay ân huệ, hoặc để tránh các nghĩa vụ”, được lặp lại liên tục trong vòng 6 tháng.
2. Dựa vào CMXH về HVND ngay thời điểm nghiên cứu để xác định HVND dạng lệch chuẩn. Đây là hướng nghiên cứu chính củ đề tài.
Các biểu hiện của HVND ở HS THCS bao gồm biểu hiện bên trong và biểu hiện bên ngoài. Biểu hiện bên trong được thể hiện trong tự nhận thức, tình cảm và ý chí; biểu hiện bên ngoài được thể hiện trong diễn tiến thói quen, trong các mối quan hệ ở trường, trong các mối hệ với gia đình, các mối quan hệ với bè bạn và các biểu hiện trên bình diện cơ thể. Các biểu hiện này gắn liền với đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên và xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Các nguyên nhân này được chia làm ba nhóm chính, xuất phát từ gia đình, nhà trường và bản thân HS.