Chương 2. THỰC TRẠNG HÀNH VI NÓI DỐI CỦA HỌC SINH MỘT
2.2.9. Cách ứng xử của phụ huynh và giáo viên khi phát hiện HVND ở HS
Bảng 2.58. Cách ứng xử của phụ huynh và giáo viên khi phát hiện HVND ở HS THCS
STT NỘI DUNG
Phụ huynh Giáo viên ĐTB Xếp
hạng
ĐTB Xếp hạng
1 Nhắc nhở không nói dối nữa 2.93 1 1.34 1
2 La mắng, trách phạt 2.87 2 1.05 7
3 Khuyên nhủ 2.54 3 1.29 2
4 Giảm hoặc không quan tâm đến con 2.34 4 1.00 8
5
Phụ huynh nhờ giáo viên cảnh cáo trước lớp hoặc trường/GV cảnh cáo trước lớp
2.12
5
1.08 6
6 Tỏ ra bình thường 1.19 6 1.23 4
7 Đánh đập 1.15 7 0.34 9
8 Hướng vào hoạt động giải trí khác 1.13 8 1.22 3
9 Tìm chuyên gia để can thiệp 0.6 9 1.21 5
Quan sát bảng 2.58 có thể thấy ba cách ứng xử ở mức “thường xuyên” của phụ huynh khi phát hiện HVND của con mình lần lượt là: nhắc nhở không nói dối nữa (ĐTB = 2.93), la mắng (ĐTB = 2.87), khuyên nhủ (ĐTB = 2.54). Trong ba cách ứng xử này thì việc nhắc nhở và khuyên nhủ được xem là hai cách ứng xử phù hợp.
Tuy nhiên, với ĐTB 2.87, “la mắng, trách phạt” là một phương pháp giáo dục cần được nhìn nhận ở hai khía cạnh. Khía cạnh thứ nhất, đây là một hình thức dễ gây tổn thương cho HS, nhất là khi các em đang ở lứa tuổi thiếu niên. Hơn nữa, với cách ứng xử này có thể làm suy giảm chất lượng mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái.
Khía cạnh thứ hai, khi tất cả các biện pháp khác được thực hiện nhưng không có hiệu quả thì trách phạt lại là một hình thức cần thiết. Như vậy, tùy vào từng trường hợp cụ thể mới có thể đánh giá được việc “la mắng, trách phạt” là phù hợp hay
không. Khi được hỏi về vấn đề này, phụ huynh em N.N.K trường THCS Phan Chu Trinh cho biết “Tôi nghĩ trách phạt nên sử dụng thường xuyên thì các em mới sợ mà không dám nói dối nữa”. Từ đây có thể thấy hình thức “la mắng, trách phạt”
thường được phụ huynh sử dụng xét ở khía cạnh thứ nhất. Với thứ hạng 2, đây là một cách ứng xử cần hạn chế mà chỉ nên sử dụng khi thật cần thiết.
Đáng chú ý là cách ứng xử “giảm hoặc không quan tâm đến con” với ĐTB 2.34. Thiết nghĩ, cách ứng xử này của cha mẹ chỉ càng làm cho con cảm thấy cô đơn, làm khoảng cách giữa cha mẹ và con cái trở nên xa hơn và từ đây HVND cũng dễ dàng xuất hiện hơn. Xếp hạng 5 là cách ứng xử “nhờ giáo viên cảnh cáo trước lớp hoặc trường”. Đây là cách ứng xử ảnh hưởng nhiều nhất đến lòng tự trọng của các em. Bên cạnh đó, nhiều phụ huynh tỏ ra bình thường trước HVND của con mà không có một biện pháp nào tác động (xếp hạng 6 với ĐTB = 1.19). Các thứ hạng còn lại có ĐTB thấp hơn. Có ĐTB thấp nhất và xếp ở thứ hạng cuối cùng là việc tìm đến chuyên gia để can thiệp. Đây là một biện pháp phù hợp song biện pháp này lại không được nhiều phụ huynh lựa chọn. Với biện pháp này, phụ huynh em H.T.O, HS trường THCS Phan Chu Trinh cho biết: “Việc tìm đến chuyên gia can thiệp còn khá mới với tôi. Do đó tôi ít áp dụng”. Rõ ràng, để khắc phục HVND ở HS THCS cần có sự tuyên truyền rộng rãi và hướng dẫn cho phụ huynh HS các cách ứng xử khi phát hiện HVND ở con mình một cách phù hợp nhất.
Nếu ĐTB trong cách ứng xử của phụ huynh dao động từ 0.6 đến 2.93 thì ĐTB trong cách ứng của giáo viên chỉ dao động từ 0.34 đến 1.34. Điều này cho thấy rằng giáo viên thực hiện các biện pháp nêu trên ở mức không thường xuyên hoặc hiếm khi. Ba thứ hạng đầu tiên được giáo viên lựa chọn là “nhắc nhở không nói dối nữa”,
“khuyên nhủ” và “hướng vào hoạt động giải trí khác”. Đây là ba cách ứng xử hoàn toàn phù hợp. Tiếp theo là cách ứng xử “tỏ ra bình thường” với ĐTB là 1.23. Có thể thấy với giáo dục theo nghĩa rộng thì nhà trường hiện nay chú trọng đến dạy học nhiều hơn là giáo dục theo nghĩa hẹp. Do đó việc “tỏ ra bình thường” của giáo viên cũng là điều khá dễ hiểu. Điều này cũng kéo theo việc “tìm chuyên gia can thiệp”
có ĐTB khá thấp (ĐTB = 1.21) Mặt khác những biểu hiện về HVND ít được thể hiện trong nhà trường nên giáo viên cũng ít có những cách thức ứng xử. Ngoài ra, các cách ứng xử còn lại cũng có ĐTB khá thấp, dao động từ 0.34 đến 1.08.
Tiểu kết chương 2
Trong tổng số 480 HS THCS được nghiên cứu có khoảng hơn 50% HS nhận thức đúng về định nghĩa và đặc điểm của nói dối. Với việc nhận diện HVND, đa phần HS phân biệt đúng 8/10 loại hành vi khác giáp ranh với HVND.
Xét theo DSM – 4, một HVND được gọi là lệch chuẩn cần thỏa mãn hai tiêu chí: xuất hiện liên tục từ 6 tháng trở lên với động cơ được đồ vật, được ân huệ hay để tránh nghĩa vụ. Với hướng nghiên cứu này thì tỷ lệ HS THCS có HVND dạng lệch chuẩn dao động từ 6.3% đến 8.3%.
CMXH về HVND được nghiên cứu trên 525 khách thể ở mọi lứa tuổi khác nhau tại Tp.HCM cho thấy một HVND được gọi là lệch chuẩn cần thỏa mãn 2 tiêu chí: xuất hiện liên tục từ 2 tháng trở lên với động cơ được đồ vật, được ân huệ hay để tránh nghĩa vụ. Với hướng nghiên cứu này thì tỷ lệ HS THCS có HVND dạng lệch chuẩn dao động từ 14.4% đến 15.8%.
- Xét theo DSM – 4, tỷ lệ HS THCS có HVND dạng lệch chuẩn dao động từ 6.3% đến 8.3%. Mặc dù số liệu ở hai cách tiếp cận có sự chênh lệch nhau, song đây đều là những con số đáng báo động mà xã hội cần quan tâm, đặc biệt là các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, chuyên viên tâm lý học đường và các lực lượng giáo dục khác. Khía cạnh nghiên cứu HVND dựa vào CMXH này được lựa chọn để tiếp tục khảo sát thực trạng biểu hiện HVND.
Cơ chế tâm lý của HVND cho thấy đa phần HS chuẩn bị kỹ, cân nhắc để đưa ra quyết định và tiến hành nói dối nhưng cũng có khá nhiều HS nói dối như một thói quen, một phản xạ tự nhiên mà không cần phải chuẩn bị hay cân nhắc. Trong giai đoạn chuẩn bị, HS thường xác định mức độ quan trọng của sự thật, tìm hiểu xem liệu người nghe có thể tiếp cận thông tin hay chưa trước khi chuẩn bị nói dối.
HS THCS nói dối đa phần xuất phát từ những cảm xúc tiêu cực như lo lắng, sợ hãi vì những áp lực, căng thẳng. HVND thường đi kèm với những cảm xúc âm tính trước, trong và sau khi nói dối nhưng bên cạnh đó cũng có xuất hiện những cảm xúc dương tính.
Đối tượng nói dối chủ yếu ở HS THCS là cha mẹ, bạn bè và anh chị. Các em thường nói dối để tham gia vào các hoạt động giao lưu với bạn bè, hoạt động giải trí
và để giải bày lý do trong hoạt động học tập. Hình thức nói dối trực tiếp là chủ yếu nhưng các hình thức nói dối gián tiếp thông qua mạng xã hội, tin nhắn… ngày càng trở nên phổ biến.
Biểu hiện HVND trong tự ý thức của HS THCS có ĐTB 2.09, trong đời sống tình cảm có ĐTB 2.14, trong ý chí có ĐTB 2.13, trong một số thói quen hằng ngày có ĐTB 1.94, trong các hoạt động với bạn bè có ĐTB 1.79, trên bình diện cơ thể có ĐTB 1.98 thuộc mức trung bình. Biểu hiện HVND trong các hoạt động ở trường đạt mức thấp. Biểu hiện HVND trong các hoạt động với gia đình đạt mức cao. Nhìn chung, các biểu hiện HVND của HS THCS đạt mức trung bình.
Trong 5 tình huống giả định được đặt ra, đa phần HS THCS chưa có cách ứng xử phù hợp. Xét về mức độ biểu hiện HVND thì 97.4% HS có biểu hiện ở mức trung bình và 2.6% có biểu hiện ở mức thấp. Kết quả so sánh thực trạng HVND cho thấy nam và nữ có HVND ngang nhau, HS THCS trường công lập có HVND thấp hơn trường dân lập, số lượng HS có HVND tăng dần theo khối lớp, HS có tôn giáo Phật có HVND ít hơn các tôn giáo khác và HS không theo tôn giáo nào, HVND nói dối xuất hiện chủ yếu ở HS có hạnh kiểm khá và trung bình, nhiều nhất là HS có hạnh kiểm trung bình. Xét về thực trạng biểu hiện: không có sự khác biệt về biểu hiện HVND trên các phương diện giới tính, khối lớp, tôn giáo, hạnh kiểm song có sự khác biệt trên phương diện trường học. Cụ thể HS trường dân lập thì có các biểu hiện HVND cao hơn ở trường công lập.
Có rất nhiều yếu tố tác động đến HVND của HS THCS trong đó các yếu tố xuất phát từ gia đình là yếu tố tác động nhiều nhất, tiếp theo đó là nhà trường và cuối củng là bản thân HS. So sánh sự tương quan giữa HVND, lòng tự trọng, sự cô đơn và trạng thái căng thẳng cho thấy HVND có tự tương quan nghịch với lòng tự trọng, tương quan thuận với sự cô đơn. Sự cô đơn cũng có sự tương quan thuận với trạng thái căng thẳng. Bên cạnh những cách ứng xử được cho là phù hợp thì ở phụ huynh có một vài cách ứng xử chưa phù hợp khi phát hiện HVND của con.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Ở Việt Nam, các nghiên cứu về HVND dưới góc độ HVLC trong TLH rất hiếm và hầu như chưa có. Trong khi đó, trên thế giới có khá nhiều nhà khoa học nghiên cứu về vấn đề này. Nói dối là hành vi xuất phát từ một động cơ xác định, được biểu hiện ra bên ngoài bằng hành động ngôn từ nhưng lại thống nhất với biểu hiện tâm lý bên trong của nhân cách, mang nội dung không đúng thực tế, được người nói cố ý đưa ra để đánh lừa người nghe.
HVND phân tích dưới góc độ HVLC trong TLH được xem xét như một HVLCXH. Có thể xem xét HVND dưới góc độ này ở hai hướng nghiên cứu:
a. Dựa vào bảng phân loại bệnh với các tiêu chí dùng để chẩn đoán với các tiêu chí dùng để chẩn đoán HVLC của Hội tâm thần học Hoa Kỳ (DSM – IV) áp dụng cho HS THCS. Theo đó, hành vi ND được gọi là lệch chuẩn khi “ND để được đồ vật hay ân huệ, hoặc để tránh các nghĩa vụ”, được lặp lại liên tục trong vòng 6 tháng.
b. Dựa vào CMXH về HVND ngay thời điểm nghiên cứu để xác định HVND dạng lệch chuẩn. Đây là hướng nghiên cứu chính củ đề tài.
Các biểu hiện của HVND ở HS THCS bao gồm biểu hiện bên trong và biểu hiện bên ngoài. Biểu hiện bên trong được thể hiện trong tự nhận thức, tình cảm và ý chí; biểu hiện bên ngoài được thể hiện trong bình diện thói quen, trong các mối quan hệ ở trường, trong các mối quan hệ với gia đình, trong các mối quan hệ với bạn bè và các biểu hiện trên bình diện mặt cơ thể.
1.2. Kết quả nghiên cứu HVND của HS một số trường THCS tại Tp.HCM theo 2 hướng nghiên cứu nêu trên như sau:
a. Xét theo DSM – 4, tỷ lệ HS THCS có HVND dạng lệch chuẩn dao động từ 6.3% đến 8.3% theo tự đánh giá của HS và đánh giá của phụ huynh, giáo viên.
b. CMXH về HVND được nghiên cứu trên 525 khách thể ở mọi lứa tuổi khác nhau tại Tp.HCM cho thấy một HVND được gọi là lệch chuẩn cần thỏa mãn 2 tiêu chí: xuất hiện liên tục từ 2 tháng trở lên với động cơ được đồ vật, được ân huệ hay
để tránh nghĩa vụ. Với hướng nghiên cứu này thì tỷ lệ HS THCS có HVND dạng lệch chuẩn dao động từ 14.4% đến 15.8%.
Đa phần HS chuẩn bị kỹ, cân nhắc để đưa ra quyết định và tiến hành nói dối nhưng cũng có khá nhiều HS nói dối như một thói quen, một phản xạ tự nhiên mà không cần phải chuẩn bị hay cân nhắc.
Cha mẹ, bạn bè và anh chị là đối tượng nói dối chủ yếu ở HS THCS. Các em thường nói dối để tham gia vào các hoạt động giao lưu với bạn bè, hoạt động giải trí và để giải bày lý do trong hoạt động học tập. Hình thức nói dối trực tiếp là chủ yếu nhưng các hình thức nói dối gián tiếp thông qua mạng xã hội, tin nhắn… ngày càng trở nên phổ biến.
Xét về mức độ biểu hiện HVND thì đa phần HS cũng có biểu hiện ở mức trung bình. Kết quả so sánh thực trạng HVND cho thấy nam và nữ có HVND ngang nhau, HS THCS trường công lập có HVND thấp hơn trường dân lập, số lượng HS có HVND tăng dần theo khối lớp, HS có tôn giáo Phật có HVND ít hơn các tôn giáo khác và HS không theo tôn giáo nào, HVND nói dối xuất hiện chủ yếu ở HS có hạnh kiểm khá và trung bình, nhiều nhất là HS có hạnh kiểm trung bình. Xét về biểu hiện: không có sự khác biệt về biểu hiện HVND trên các phương diện giới tính, khối lớp, tôn giáo, hạnh kiểm song có sự khác biệt trên phương diện trường học. Cụ thể HS trường dân lập thì có các biểu hiện HVND cao hơn ở trường công lập.
Có rất nhiều yếu tố tác động đến HVND của HS THCS trong đó các yếu tố xuất phát từ gia đình là yếu tố tác động nhiều nhất, tiếp theo đó là nhà trường và cuối củng là bản thân HS.
So sánh sự tương quan giữa HVND, lòng tự trọng, sự cô đơn và trạng thái căng thẳng cho thấy HVND có tự tương quan nghịch với lòng tự trọng, tương quan thuận với sự cô đơn. Sự cô đơn cũng có sự tương quan thuận với tr5ang thái căng thẳng.
2. Kiến nghị
Có thể nói, các yếu tố tác động đến HVND ở HS THCS đa phần đều xuất phát từ môi trường sống trong đó môi trường gia đình là yếu tố chủ yếu gây ra HVND ở các em. Sau môi trường gia đình là trường học. Vì vậy, biện pháp chung nhất là tạo
ra cho các em một môi trường sống thuận lợi, tốt đẹp để các em không gặp phải những áp lực và có thể trung thực trong cuộc sống. Có thể nói, đây là công việc đầu tiên và cần thiết để khắc phục HVND ở HS THCS.
2.1. Về phía gia đình
Bản thân ba mẹ phải là người chủ động trong việc giúp HS khắc phục HVND của mình. Cụ thể:
- Ba mẹ cần là tấm gương sáng để con noi theo. Ba mẹ cần trung thực với chính con và với người khác trước mặt con.
- Ở lứa tuổi HS THCS ba mẹ cần hiểu được nguyện vọng độc lập và mong muốn được trở thành người lớn của con. Ba mẹ nên khuyến khích con giao lưu với những người bạn tốt, không nên hạn chế hay cấm đoán con trong các mối quan hệ hay các hoạt động giải trí lành mạnh.
- Không nên đặt cho con quá nhiều áp lực về thành tích học tập. Ba mẹ cần trở thành một người bạn của con có thể chia sẻ cùng con, giúp con giảm áp lực trong cuộc sống.
- Giáo dục lòng tự trọng để con biết tự điều chỉnh hành vi của mình và có cách ứng xử phù hợp. Ba mẹ cần thường xuyên quan tâm, trò chuyện cùng con cái, tránh để con cô đơn.
- HVND cần được gia đình phát hiện sớm để khắc phục một cách kịp thời.
- Ba mẹ cần hết sức bình tĩnh khi phát hiện HVND ở con. Sử dụng các cách ứng xử phù hợp khi phát hiện HVND của con như khuyên nhủ, nhắc nhở, tránh các biện pháp la mắng, trách phạt. Tuyệt đối không bỏ mặc con khi thất vọng về cách ứng xử của con. Tìm đến chuyên gia can thiệp nếu các biện pháp được phụ huynh thực hiện không hiệu quả.
2.2. Về phía nhà trường và xã hội
- Nhà trường và xã hội cần tiến hành tuyên truyền giáo dục để giúp HS ngăn ngừa những HVND không phù hợp CMXH. Nội dung tuyên truyền giáo dục cần cung cấp cho HS CMXH về HVND bằng nhiều cách và bằng nhiều phương tiện như phương tiện thông tin đại chúng, giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã hội, tạo thói quen trung thực cho HS bằng cách ủng hộ các hành vi trung thực, thẳng
thắn đấu tranh, lên án các HVND. Đặc biệt, cộng đồng cần phải có dư luận xã hội đủ mạnh để điều tiết và ngăn chặn HVND.
- Trong trường học cần thiết phải có phòng tư vấn do nhà tâm lý đảm nhận để cùng giáo viên làm giảm thiểu tối đa số lượng học sinh có nguy cơ và có biểu hiện HVND dạng lệch chuẩn, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục.
Ngoài ra, cần tiến hành “thăm khám” định kỳ hàng năm về tâm lý cho trẻ nhằm đánh giá toàn diện sự phát triển và phát hiện sớm những biểu hiện HVND để điều chỉnh và ngăn chặn kịp thời.
2.3. Về phía bản thân HS
- Cần ý thức về những hậu quả mà HVND có thể gây ra cũng như lợi ích ích của đức tính trung thực.
- Thẳng thắn nhận lỗi khi mắc lỗi, tự xây dựng cho mình đức tính trung thực trong từng việc nhỏ đến việc lớn hàng ngày.
- Tham gia vào các lớp giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống để tự rèn luyện nhân cách cho bản thân.
- Tìm đến sự giúp đỡ của chuyên viên tâm lý để có sự can thiệp kịp thời khi bản thân xuất hiện HVND.