Chương 4. CÁC CON ĐƯỜNG GIÁO DỤC
4.2. Các con đường giáo dục cơ bản
4.2.2.4. Một số hình thức tổ chức dạy học cơ bản
Hình thức dạy học là toàn bộ những cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học ở thời gian và địa điểm nhất định với phương pháp và phương tiện dạy học cụ thể nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học.
Hình thức dạy học chủ yếu tùy thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên và học sinh (tập thể hay cá nhân).
1) Hình thức lên lớp ( lớp – bài )
- Khái niệm: là hình thức dạy học mà với hình thức đó trong suốt thời gian học tập được quy định một cách chính xác và ở một địa điểm riêng biệt, giáo viên chỉ đạo hoạt động nhận thức có tính chất tập thể ổn định, có thành phần không đổi, đồng thời chú ý đến đặc điểm của từng học sinh để sử dụng các phương pháp và phương tiện dạy học nhất định nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững tài liệu học tập một cách trực tiếp cũng như phát triển năng lực nhận thức và giáo dục tại lớp.
+Lớp học có thành phần không đổi trong mỗi giai đoạn Dấu hiệu + GIÁO VIÊN chỉ đạo hoạt động nhận thức cả lớp và đặc
điểm
từng HọC SINH
+ Học sinh nắm tài liệu một cách trực tiếp tại lớp.
Còn những dấu hiệu khác như dạng tổ chức, phương pháp, phương tiện, địa điểm, thời gian không phải là đặc trưng riêng biệt của hình thức lớp bài.
- Các loại bài học:
+ Bài lĩnh hội tri thức mới
+ Bài hình thành kỹ năng, kỹ xảo.
+ Bài vận dụng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.
+ Bài khái quát hóa và hệ thống hóa tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.
+ Bài kiểm tra và đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo.
+ Bài hỗn hợp.
- Việc chuẩn bị lên lớp.
+ Chuẩn bị dài hạn: trên cơ sở nắm được các yếu tố của quá trình dạy học cụ thể: mục tiêu, yêu cầu, nội dung, học sinh, phương tiện dạy học… giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho năm học.
+ Chuẩn bị cho từng tiết cụ thể:
• Biết vị trí của bài trong toàn bộ nội dung dạy học, biết mối quan hệ của bài với bài trước và sau.
• Xác định mục tiêu (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo) cần cung cấp cho học sinh.
• Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức.. phù hợp với mục tiêu đề ra.
• Suy nghĩ và dự kiến trước những tình huống có thể xảy ra để dự kiến phương án giải quyết.
- Lên lớp và sau khi lên lớp
+ Lên lớp: đây là hình thức phối hợp hoạt động giữa giáo viên và học sinh nhằm thực hiện hoạt động dạy học, đây là khâu khó khăn, phức tạp, quyết định đến chất lượng QTDH. Vì vậy cần chú ý:
• Vào bài sinh động, tạo tình huống có vấn đề, lý thú hấp dẫn để thu hút sự tập trung chú ý của học sinh vào bài học.
• Huy động tư duy đào sâu suy nghĩ của học sinh toàn lớp giải quyết nhiệm vụ học tập, chú ý cá thể hóa việc học của học sinh.
• Đảm bảo kế hoạch như dự kiến, giáo viên luôn thể hiện vai trò chủ đạo nhằm phát huy tối đa vai trò chủ động của học sinh.
• Duy trì bầu không khí làm việc tích cực, có hiệu quả trong suốt quá trình dạy học, thực hiện tốt nội quy giờ học.
• Bao quát lớp, nhạy cảm, linh hoạt, kịp thời giải quyết các tình huống sư phạm xảy ra.
• Chú ý bố trí thời gian hợp lý, nhất là chú trọng những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo quan trọng cần hình thành ở học sinh.
• Tư thế, tác phong chuẩn mực, thái độ nghiêm túc, thân mật, dân chủ, giọng nói, cử chỉ, điệu bộ phù hợp.
• Kết thúc giờ học đúng giờ trong bầu không khí phấn khởi, tin tưởng, mãn nguyện.
+ Sau khi lên lớp giáo viên cần:
• Phân tích kết quả của quá trình dạy học tìm ra ưu điểm, hạn chế và những nguyên nhân chính.
• Mức độ tích cực của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… như thế nào?
• Việc sử dụng thời gian, ngôn ngữ, tác phong sư phạm thế nào.
ệ Người giỏo viờn ghi lại nhũng thành cụng, thất bại và hướng khắc phục ở phía dưới bài dạy để lần sau dạy lại được tốt hơn.
- Tổ chức thực hiện bài học ở trên lớp ( bài lĩnh hội tri thức mới) theo các khâu sau:
+ Tổ chức lớp
+ Tích cực hóa những kinh nghiệm cảm tính, những tri thức đã có để làm chỗ dựa cho việc nắm tri thức mới
+ Thông báo đề bài, mục tiêu, nhiệm vụ của bài học.
+ Học sinh tri giác tài liệu học tập
+ Học sinh tích cực tư duy đào sâu suy nghĩ để lĩnh hội tri thức mới.
+ Khái quát hóa, hệ thống hóa sơ bộ tri thức + Tổng kết tiết học.
+ Ra bài về nhà và hướng dẫn tự học.
2) Hình thức thảo luận nhóm tại lớp.
- Đặc trưng: là hình thức dạy học có sự kết hợp tính tập thể và tính cá nhân, trong đó học sinh trong nhóm dưới sự chỉ đạo của giáo viên trao đổi những ý tưởng, nguồn kiến thức với nhau, giúp đỡ hợp tác với nhau trong việc hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Từng thành viên trong nhóm không chỉ có trách nhiệm với việc học tập của mình mà còn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập của các bạn trong nhóm.
- Ý nghĩa:
+ Tạo nên môi trường học tập mà trong đó có sự hợp tác, trao đổi, giữa các thành viên trong nhóm với nhau.
+ Tạo nên không khí cởi mỏ, cảm thông, tự do trao đổi những vấn đề học tập trong không khí hòa hợp công đồng và thi đua cùng tiến bộ.
+ Hình thành tinh thần trách nhiệm đối với tập thể cho từng thành viên của nhóm, nhờ vậy mà tránh được sự lười biếng, sao nhãng nhiệm vụ được giao, tránh sự ghen tỵ.
+ Hình thành thói quen làm việc tự giác không cần kiểm soát.
+ giúp hình thành kỹ năng tổ chức, giao tiếp, thói quen tự đánh giá.
+ Giúp hình thành tính tích cực nhận thức và khả năng thích ứng nhanh với nhịp điệu cùng nhau.
- Hình thức học tập theo nhóm có 2 dạng: thống nhất và phân hóa.
- Việc thành lập nhóm học tập: tùy thuộc vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung dạy học, đối tượng học sinh…giáo viên có thể chia nhóm ngẫu nhiên hay có chủ định. Mỗi nhóm có từ 4 đến 7 người, có nhóm trưởng và thư ký.
- Tiến hành học tập với hình thức học tập theo nhóm:
+ Giáo viên đề ra nhiệm vụ cho các nhóm học sinh trước cả lớp.
+ Từng nhóm được sắp xếp ngồi từng cụm với nhau để dễ dàng trao đổi ý kiến và giáo viên dễ quan sát, động viên hoặc gợi ý nếu cần trong quá trình hoạt động nhóm.
+ Các thành viên trong nhóm thực hiện nhiệm vụ và thông báo kết quả cho nhau sau đó đại diện nhóm báo cáo kết quả trước lớp.
+ Các nhóm thỏa luận voeis nhau để đi đến kết luận.
- Vai trò của người giáo viên trong thảo luận nhóm: người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, cổ động, bình luận…
3) Hình thức tự học.
- Ý nghĩa: Hình thức tự học là hình thức tiếp tục có logic hình thức lên lớp.
+ Giúp học sinh mở rộng, đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa những điều đã họ trên lớp và chuẩn bị cho việc lĩnh hội tri thức mới.
+ Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng, thực hành trong việc giải quyết vấn đề trong cuộc sống.
+ Bồi dưỡng, rèn luyện tinh thần trách nhiệm trong học tập, tính tự chủ, tích cực,sáng tạo, tính tổ chức, kế hoạch, có ý chí vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Học trên lớp kết hợp với hình thức này => quá trình dạy học sang tự học.
- Yêu cầu:
+ Giúp học sinh thấy được vai trò của tự học để hình thành và phát triển nhu cầu tự học.
+ Phối hợp tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội để tạo điều kiện tốt cho tự học.
+ Giáo viên biết tạo tình huống học tập có vấn đề hấp dẫn nhằm kích thích nhu cầu, động cơ, hứng thú giải quyết ở nhà của học sinh và hướng dẫn chu đáo cho các em.
+ Ra bài về nhà đa dạng, đảm bảo tính vừa sức chung và vừa sức riêng.
+ Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học.
+ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc tự học của học sinh.
4) Hình thức hoạt động ngoại khóa học tập.
- Ý nghĩa: tạo điều kiện cho học sinh mở rộng và đào sâu tri thức đã tiếp thu được ở chương trình bắt buộc, phát triển hứng thú và năng lực riêng của từng học sinh qua đó góp phần hướng nghiệp cho học sinh. Trong qua trình dạy học, hình thức hoạt động ngoại khóa có tính chất tự nguyện.
- Nội dung: Hoạt động ngoại khóa rất đa dạng, phong phú bao gồm: văn hóa, khoa học, kỹ thuật, thể dục thể thao…
- Những hình thức hoạt động ngoại khóa: tổ ngoại khóa, câu lạc bộ khoa học, hội các nhà khoa học trẻ, dạ hội khoa học hoặc nghệ thuật.
- Yêu cầu: Học sinh phải tham gia tích cực đồng thời có sự chỉ đạo, hỗ trợ của giáo viên, tập thể sư phạm nhà trường cũng như sự hỗ trợ đỡ đầu của cơ quan văn hóa xã hội, cơ sở sản xuất, nhà văn hóa, khoa học, nghệ thuật…
5) Hình thức tham quan học tập.
- Ý nghĩa: Tham quan học tập là hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp quan sát và nghiên cứu các sự vật, hiện tượng trong thiên
nhiên, xã hội, sản xuất…Tham quan nhằm giúp học sinh mở rộng đào sâu tầm hiểu biết có liên quan đến chương trình học tập, nâng cao hứng thú học tập,phát triển óc quan sát, trí tò mò khoa học, bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp những thông tin thu được trong quá trình tham quan, bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, con người và cuộc sống lao động cho học sinh.
- Tổ chức tham quan: Có thể tổ chức tham quan trước trong và sau khi học một tài liệu học tập nào đó.
- Đối tượng tham quan: thiên nhiên, di tích lịch sử, văn hóa, viện bảo tàng, phòng triển lãm, cơ sở sản xuất…
- Tổ chức tham quan diễn ra theo cá khâu sau:
+ Chuẩn bị: GIÁO VIÊN phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, địa điểm tham quan, vạch ra kế hoạch tham quan và trao đổi, phổ biến cho toàn học sinh biết để thực hiện được tốt.
+ Trong khi tham quan, GIÁO VIÊN nhắc lại mục tiêu, yêu cầu, nội dung… và tiến hành theo kế hoạch. GIÁO VIÊN phải hướng dẫn cho HọC SINH quan sát ghi chép những tư liệu cần thiết. Cần lưu ý, HọC SINH thực hiện nghiêm túc nội quy, duy trì kỷ luật tham quan để tránh những sự cố đáng tiếc xảy ra.
+ Sau khi tham quan, GIÁO VIÊN hướng dẫn HọC SINH xử lý số liệu thu thập thành kết quả như viết thu hoạch, trao đổi, thảo luận tập thể, làm bài tập ở lớp, ở nhà … để đào sâu, củng cố kiến thức thu nhận được khi tham quan.
6) Hình thức giúp đỡ riêng.
- là hình thức phụ đạo nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi và giúp đỡ học sinh yếu.
- Phụ đạo học sinh yếu.
+ Tìm ra nguyên nhân học yếu để có phương pháp giúp đỡ thích hợp.
+ Phải chú ý đến đặc điểm cá nhân, phải kiên trì không nôn nóng, tránh xúc phạm đến nhân cách học sinh.
+ Đề ra yêu cầu vừa sức, kết hợp với động viên, khích lệ để họ tự tin.
+ Phải lấp chỗ hổng kiến thức cần thiết và giúp học sinh có phương pháp tự hoàn thiện mình.
- Bồi dưỡng học sinh giỏi: Giáo viên cần bồi dưỡng cho các em phương pháp tư duy khoa học, đưa ra những vấn đề các em tự giải quyết. Qua đó các em đào sâu, mở rộng tri thức phát triển năng khiếu.