Chương 3. MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CA DAO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ THẨM MĨ
3.2. Quy trình thiết kế hoạt động dạy học phát triển năng lực cảm thụ thẩm mĩ cho học sinh lớp 10 trong dạy học đọc hiểu ca dao
3.2.1. Hoạt động chuẩn bị dạy học
Chúng ta đều biết rằng dạy học là công việc vừa có tính khoa học lại vừa có tính nghệ thuật, luôn đòi hỏi sự sáng tạo của người giáo viên trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, không thể có một sự sáng tạo nào mà lại thiếu đi sự chuẩn bị chu đáo. Vì vậy, việc chuẩn bị trước khi lên lớp không những là điều cần thiết mà còn là điều bắt buộc không chỉ đối với người giáo viên mà cả đối với
HS. Trong dạy học nhóm bài học ca dao theo định hướng phát triển thẩm mĩ cho HS lớp 10 thì khâu chuẩn bị lên lớp của GV và HS là rất quan trọng. Các đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực của HS đã chỉ rõ trên lớp HS hoạt động là chính, còn GV chỉ với vai trò là người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài trong các hoạt động học tập của HS. Nhưng để làm được điều đó thì GV cần phải chuẩn bị, đầu tư nhiều công sức và thời gian để định hướng các cách thức hoạt động, chuẩn bị các nội dung, nhiệm vụ cho HS thực hiện.
a) Chuẩn bị của GV:
Trong giai đoạn này, người GV cần có sự chuẩn bị chu đáo về mặt tâm thế, tư duy và quan trọng nhất là công việc chuẩn bị trực tiếp cho bài học trên lớp bao gồm việc phân tích mục tiêu bài học, nội dung SGK, định hướng về cách thức lên lớp, tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học và chuẩn bị về học liệu, thiết bị và chuẩn bị những vật dụng cần thiết cho việc lên lớp.
Ngoài việc chuẩn bị về mặt tâm thế, người GV cần nắm được nội dung công việc của mình. Cụ thể trong dạy học nhóm bài ca dao trong SGK Ngữ văn 10 nhằm đạt được mục đích phát triển năng lực cảm thụ thẩm mĩ cho HS thì GV cần nắm được nội dung định hướng phát triển năng lực thẩm mĩ cho HS trong môn học Ngữ văn THPT. Từ đó đưa ra được định hướng công việc và sự chuẩn bị của GV để hình thành và phát triển năng lực cảm thụ thẩm mĩ cho HS lớp 10 về nhóm bài ca dao. Quan trọng hơn cả là việc chuẩn bị trực tiếp khi lên lớp bao gồm việc xác định mục tiêu bài học, nội dung SGK, định hướng về cách thức lên lớp, xây dựng tiến trình bài học và chuẩn bị những vật dụng cần thiết cho việc lên lớp. GV cần chuẩn bị những nội dung công việc cụ thể trước khi lên lớp, dự đoán các tình huống sư phạm trong giờ học.
Để học nhóm bài ca dao: Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa đi đúng hướng và đạt được mục đích phát triển năng lực cảm thụ thẩm mĩ, GV có sự chuẩn bị cụ thể sau:
Bước 1: Thành lập nhóm học tập, mỗi nhóm từ 7 đến 9 HS.
Bước 2: GV giao nội dung nhiệm vụ công việc chuẩn bị cho HS.
- Tìm hiểu thêm qua sách, báo, mạng Internet về các hình ảnh, băng đĩa, bài viết có liên quan đến ca dao trên các phương diện: Khái niệm, nội dung, đặc trưng nghệ thuật của ca dao.
+ Ghi lại những câu ca dao mà em biết hay những câu mà ông bà, cha mẹ hay đọc cho em nghe; Ghi lại những câu ca dao mà em yêu thích; ghi lại cảm nhận của bản thân về bài ca dao đó…
+ Sưu tầm những bài ca dao theo chủ đề: than thân, yêu thương tình nghĩa, tình yêu đôi lứa, tình cảm gia đình...
+ Sưu tầm những bài ca dao mở đầu bằng công thức: “Thân em như...”,
“Trèo lên…"
- Yêu cầu đọc kĩ và nắm được nội dung phần tiểu dẫn. Tập đọc diễn cảm phần văn bản để bước đầu hiểu được nội dung bao trùm của ca dao:
+ Xác định nhân vật chủ thể trữ tình.
+ Xác định các biểu tượng của bài ca dao, những hình ảnh so sánh.
+ Xác định kết cấu bài ca dao, các kiểu diễn đạt.
+ Xác định nhịp điệu bài ca dao (nhịp điệu cảm xúc).
=> Tìm ra chủ đề, cảm hứng chủ đạo và giá trị của bài ca dao.
b) Chuẩn bị của học sinh
Về phía HS, sự chuẩn bị của các em trước khi lên lớp cũng là một phần không thể thiếu. Qua thực tế dạy học cho thấy khâu chuẩn bị bài ở nhà của HS thường rất bị coi nhẹ, HS không được giáo viên hướng dẫn một cách cụ thể.
Trước hết cần coi đây là một công việc tuy không thực mới lạ nhưng hướng dẫn ra sao cho đúng mức, đạt hiệu quả thì giáo viên cần suy ngẫm cẩn thận.
Nhiều khi việc chuẩn bị bài chỉ được thực hiện trong mấy phút còn lại của tiết học, giáo viên tiến hành vội vã, chiếu lệ, dặn học sinh soạn bài bằng cách trả lời những câu hỏi trong sách giáo khoa. Việc chuẩn bị của HS thường không ăn khớp hoặc không liên quan gì đến hoạt động của thầy và trò trên lớp, khiến việc
HS chuẩn bị bài ở nhà mất đi ý nghĩa. Chuẩn bị bài ở nhà chính là bước tập dượt cho sự cảm thụ bài dạy trên lớp sâu sắc hơn. Việc HS chuẩn bị tốt ở nhà là đã làm tốt công việc tiếp cận văn bản. Đây có thể nói là yếu tố nền để khi lên lớp kết hợp với các tri thức được GV cung cấp, HS sẽ có cái nhìn trọn vẹn về tác phẩm.
Việc chuẩn bị bài ở nhà của HS khá đa dạng về hình thức. Để chuẩn bị bài học nhóm bài học ca dao chúng tôi hướng dẫn và yêu cầu các em chuẩn bị những công việc sau:
Thứ nhất là chuẩn bị về tư liệu học tập, bao gồm:
- SGK, Tài liệu tham khảo
- Tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học - Giấy A0, bút màu, giấy màu...
Thứ hai là chuẩn bị về nội dung bài học:
- Thành lập được các nhóm học tập từ 7 - 9 thành viên. Mỗi nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí và nhóm lập kế hoạch phân công cụ thể công việc của mỗi thành viên.
- Học sinh chủ động sưu tầm tài liệu, chuẩn bị các nội dung, chuẩn bị tài liệu báo cáo của các nhóm theo yêu cầu của GV.
- Thời gian chuẩn bị trong thời gian 1 tuần. Hoàn thành những nội dung chuẩn bị thành các slide trình chiếu trên Power Point gửi vào mail cho GV.
- Các thành viên trong nhóm đánh giá tinh thần, thái độ, kết quả làm việc, có thể cho điểm đến từng cá nhân.