8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT
Cũng như tất cả các hoạt động giáo dục khác, để thực hiện đạt hiệu quả công tác GDKNS cho học sinh, người hiệu trưởng phải quản lý chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu của GDKNS.
1.4.2. Nội dung của quản lý HĐ GDKNS cho học sinh THPT 1.4.2.1. Xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh THPT
Việc xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh là việc làm quan trọng, cần thiết trong công tác quản lý giáo dục của hiệu trưởng và BGH nhà trường.
Đây là một quá trình xác định những mục tiêu và các biện pháp tốt nhất, thời gian tiến hành, chỉ tiêu cần đạt để thực hiện được những mục tiêu đó.
Để việc xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh đạt được tốt, hiệu trưởng và BGH nhà trườphải dựa trên t́nh h́nh thực tế của học sinh, của đội ngũ giáo viên nhà trường trong năm học, của địa phương mà trường mình đóng để định ra nội dung, yêu cầu, biện pháp cho thích hợp.
1.4.2.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện mục tiêu GDKNS cho học sinh THPT
Người hiệu trưởng và BGH nhà trường phải đảm bảo việc chỉ đạo thực hiện GDKNS theo một số nguyên tắc sau:
Giáo dục học sinh qua thực tiễn sinh động: Nhà trường phải gắn thực tiễn sinh động của xã hội, của cả nước, của địa phương; nhạy bén, cập nhật với tình hình chuyển biến của địa phương, của đất nước, đưa những thực tiễn đó vào những hoạt động của nhà trường, thông qua các giờ lên lớp.
Giáo dục theo nguyên tắc tập thể: thể hiện ở 3 nội dung: Hướng dẫn, dìu dắt học sinh trong hoạt động tập thể; Giáo dục các phẩm chất, các kỹ năng bằng sức mạnh tập thể; Giáo dục học sinh tinh thần vì tập thể. Vì qua tập thể, các phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần hợp tác, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn, ham học hỏi mọi người v.v được nảy nở, khuyến khích phát triển, đồng thời phát huy và điều chỉnh những động cơ kích thích bên trong góp phần rất lớn vào việc GDKNS cũng như hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Quan tâm chỉ đạo GDKNS cho học sinh thông qua dạy các môn văn hóa và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng nhiều hình thức và các biện pháp, người hiệu trưởng cần làm cho tập thể sư phạm nhà trường nhận thức được rằng GDKNS cho học sinh là việc làm cấp thiết, cần tiến hành thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động đều có thể thực hiện được.
Hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động và các hoạt động xã hội khác … là những hoạt động có điều kiện thuận lợi để giáo dục, rèn luyện học sinh các kỹ năng sống trong thực tế và có tác dụng trực tiếp đến việc giáo dục nhận thức, tư tưởng, thái độ cho học sinh. Thông qua những hoạt động này, những thao tác, kỹ năng, thói quen, hành vi tốt được rèn luyện, củng cố;
khơi dậy cho các em lòng yêu thích cái đẹp, hứng thú, tự giác trong việc thực hiện, rèn luyện các KNS.
Vì vậy người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể, quan tâm tổ chức các hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh. Ngoài ra để tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, người hiệu trưởng cần lưu ý tạo những điều kiện, phương tiện cần thiết để các em thực hiện các yêu cầu, những thao tác, các kỹ năng, những hành vi nhà trường đề ra cho các em.
1.4.2.3. Xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực GDKNS cho học sinh
Đội ngũ giáo viên là nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục học sinh.
Đội ngũ giáo viên có năng lực GDKNS cho học sinh phải là những thày cô giáo tâm huyết, thương yêu học sinh, có kinh nghiệm thực tế, có vốn kiến thức nhất định về kỹ năng sống, có khả năng hợp tác, cuốn hút học sinh, biết lắng nghe và chia sẻ với các em, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học. Do vậy rất cần sự chỉ đạo của Hiệu trưởng để khuyến khích, động viên, chọn lựa đội ngũ giáo viên phù hợp, chất lượng để GDKNS cho các em học sinh đạt hiệu quả.
Để hoạt động GD KNS có hiệu quả, BGH các trường cần có kế hoạch:
- Tuyển dụng giáo viên: căn cứ theo nhu cầu thực tế của nhà trường và quy định của ngành để thông báo, tuyển dụng GV cho phù hợp.
- Sử dụng: căn cứ vào năng lực của GV từ đó phân bổ, sắp xếp các vị trí công tác cho phù hợp. Đặc biệt là lựa chọn GV và CB đoàn có năng lực để GD KNS cho HS.
- Bồi dưỡng: có kế hạch bồi dưỡng thường xuyên và cử GV, CBĐ tham gia các lớp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho GV, CB đoàn đi học nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu GD trong tương lai.
- Đánh giá, xếp loại GV, CB đoàn, đoàn viên giáo viên: từ đó có biện pháp để bồi dưỡng, sắp xếp công việc phù hợp.
1.4.2.4. Kiểm tra, đánh giá GDKNS cho học sinh THPT
Nhà trường trong đó Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện GDKNS cho học sinh của giáo viên bằng các hình thức như quan sát, dự giờ, kiểm tra giờ tự quản của học sinh, tự kiểm tra đánh giá của đội sao đỏ, qua các hoạt động ngoại khóa, kiểm tra qua các tiêu chuẩn, tiêu chí thi đua theo các đợt, kiểm tra qua các tình huống cụ thể.
Qua kiểm tra, đánh giá việc GDKNS cho học sinh. Đánh giá thi đua, khen thưởng theo nhiều mức độ khác nhau. Từ đó rút kinh nghiệm, tìm ra phương pháp quản lý phù hợp. Điều chỉnh kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh ở các năm tiếp theo.
1.4.2.5. Quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục, giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong việc GDKNS cho học sinh THPT
Nhà trường cần phối hợp với các lực lượng giáo dục nhằm tạo mối quan hệ gắn kết giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục; xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần huy động mọi nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho việc giáo dục trẻ nói chung, giáo dục GDKNS nói riêng.
Người hiệu trưởng cũng cần quan tâm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện để giáo dục học sinh và một bầu không khí giáo dục trong nhà trường, xây dựng nền nếp, đúng mực, quan hệ thân thiện giữa các thành viên trong nhà trường như giữa thày với thày, thày và trò, giữa học sinh với nhau.