Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đoàn ở các trường THPT huyện Bình Giang
2.4.1. BCH Đoàn trường phối hợp với BGH trong xây dựng Chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT
Để tìm hiểu nội dung này, chúng tôi sử dụng câu hỏi số 7, Phiếu số 1 để điều tra trên 111 người là CBQL, GV và CB Đoàn trường, kết quả như sau:
Bảng 2.15. Nội dung kế hoạch quản lý GDKNS S
T T
Nội dung
Mức độ
Tốt Bình
thường Chưa tốt
SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch GDKNS căn cứ vào
nhiệm vụ năm học. 111 100 0 0 0 0
2 Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực trong nhà
trường tham gia công tác GDKNS. 106 95,
5 4 3,6 1 0,9
3
Lên kế hoạch cho việc tích hợp các hoạt động GDKNS trong các môn học khác theo chương trình.
90 81,1 18 16,2 3 2,7
4 Xây dựng các biện pháp quản lý GDKNS 83 74,8 24 21,6 4 3,6
cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương trong kế hoạch.
5 Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt,
hay vi phạm KNS. 70 63,0 31 27,9 10 9,0
6
Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường để GDKNS học sinh.
67 60,3 29 26,1 15 13,
5
Nhìn chung việc lập kết hoạch phối hợp với BGH để QL GDKNS cho HS đã được thực hiện khá tốt. Các ý kiến đánh giá mức độ tốt từ 60% trở lên.
Tuy nhiên còn một số nội dung tỉ lệ đánh giá chưa tốt còn khá cao Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường để GDKNS học sinh 13.5% ý kiến đánh giá chưa tốt. Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt, hay vi phạm có 8% ý kiến đánh giá chưa tốt….
Kỹ năng lập kế hoạch thể hiện những nội dung của bản kế hoạch mà cán bộ quản lý thực hiện đôi khi chưa thực tế, còn lúng túng hoặc thể hiện còn đối phó cho qua chuyện, cần được lưu ý.
2.4.2. BCH Đoàn trường tham gia với BGH tổ chức, chỉ đạo triển khai các HĐ giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT
Bảng 2.16: Tổ chức, chỉ đạo công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ST
T Nội dung
Mức độ Hiệu quả Bình
thường
Chưa hiệu quả
SL % SL % SL %
1 Cùng Ban giám hiệu bố trí nhân lực
CB đoàn và GV dạy KNS hợp lý 98 88.3 13 11.
7 0 0
2
Phân công nhiệm vụ đến từng cán bộ, giáo viên, CB đoàn và các tổ chức trong nhà trường.
95 85.6 14 12.
6 3 2,7
3
Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho các hoạt động
GDKNS cho học sinh.
70 63,1 31 27.
9 9 8,1
4 Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo 76 68,5 21 18. 14 12,
viên và CB đoàn các tổ chức liên quan đến giáo dục về kế hoạch GDKNS đã xây dựng
9 6
5
Quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên, CB Đoàn có năng lực giáo dục kỹ năng sống cho HS
10
1 91,0 9 8.1 1 0,9
6 Chỉ đạo giáo dục lồng ghép KNS trong các môn học
10
4 93,7 7 6.3 0 0
7
Đa dạng hóa nội dung, hình thức GDKNS trongcác môn học và hoạt động GD NGLL
79 71,2 25 22.
5 7 6,3
8
Giám sát các hoạt động của mọi người tham gia vào công tác GDKNS cho HS
81 73,0 14 12.
6 17 15, 3 9
Động viên, kích thích, uốn nắn CB Đoàn và đoàn viên thực thi kế hoạch đề ra.
77 69,4 16 14.
4 18 16, 2
10
Yêu cầu cao sự gương mẫu của cán bộ, giáo viên, CB đoàn, nhân viên trong nhà trường nhằm GDKNS cho HS
85 76,6 19 17.
1 7 6,3
11
Phối hợp với các tổ chức Đoàn cơ sở, các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường để GDKNS cho học sinh.
50 45,0 48 43.
2 13 11, 7
Nhận xét: Việc tổ chức, chỉ đạo các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh diễn ra tương đối tốt. Hầu hết các hoạt động nêu trên đều được các CBQL thường xuyên làm trong công tác quản lý của mình. Song vấn đề mà giáo viên còn phản ánh nhiều nhất đó là sự động viên, kích thích, uốn nắn từ phía CBQL chưa được thường xuyên. Việc phân công công việc của CBQL đôi lúc còn mang tính một chiều hay kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh được đưa ra trong các cuộc họp để triển khai thực hiện song chưa hướng dẫn thật cụ thể để tất cả mọi người cùng triển khai đồng bộ cho hiệu quả. Nhà trường chưa thực sự chú trọng đến đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh qua các hoạt động giáo dục NGLL. Cũng có ý kiến cho rằng nhà trường chưa
chú ý đúng mức đến việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh THPT huyện Bình Giang.
Vấn đề giáo dục KNS của giáo viên cũng như sự gương mẫu của giáo viên trong công tác giáo dục còn chưa được chú trọng. Vẫn còn có hiện tượng, có hành vi chưa gương mẫu trước học sinh hay có thái độ thờ ơ với công tác giáo dục KNS cho học sinh. Có giáo viên còn cho rằng, học sinh bây giờ được quá nuông chiều, được cho có nhiều quyền nên không biết nể sợ giáo viên, cần có biện pháp mạnh để “điều trị” những đứa trẻ ngỗ ngược như vậy.
Các đồng chí CBQL trong các nhà trường đều nhận thấy ý thức, thái độ của giáo viên, nhân viên của mình trong giảng dạy cũng như trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh song đa số chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng, chưa hề có một hình thức kỷ luật nào đối với việc vi phạm của giáo viên.
Vấn đề đặt ra là cần phải tăng cường tác động vào nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đồng thời định hướng lại cho giáo viên về tầm quan trọng của người giáo viên trong vai trò một mẫu nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh noi theo.
2.4.3. BCH Đoàn trường tham gia với BGH kiểm tra, đánh giá các HĐ giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT
Bảng 2.8. Kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ST
T Nội dung
Mức độ (n=111)
Hiệu quả Bình thường Chưa hiệu quả
SL % SL % SL %
1
Kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thường xuyên và định kỳ.
52 46,
8 38 34,2 21 18,9
2
Đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua tự kiểm tra và thông tin của các lực lượng giáo dục khác.
43 38,
7 14 12,6 54 48,6
3
Khen thưởng, động viên kịp thời những kết quả tốt, những tập thể, cá nhân tích cực, điển hình, đạt kết quả cao.
60 54,
1 43 38,7 8 7,2
4
Phê bình, nhắc nhở chính xác những biểu hiện vi phạm nội quy, pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, sự vô trách nhiệm… gây hậu quả xấu trong việc GDKNS cho HS.
70 63,
1 34 30,6 7 6,3