CHƯƠNG 2. ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸTHUẬT CƠĐIỆNTỬ
2.1 Định hướng và nguyêntắctổ chức dạy học ngành CNKT CơđiệntửDVDA ở trường đạihọc SPKT
điệntửDVDA ở trường đại họcSPKT
2.1.1 Một số định hướng dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA ở trường đạihọc SPKT
Căn cứ lý luận dạyhọcđại học, căn cứ lý luận vềdạyhọc ngành CNKT Cơ điện tử DVDA (đã trìnhbàyở chương 1), đồng thời căncứvào định hướngpháttriển nguồn nhân lực ngành CNKT Cơ điện tử trong bối cảnh cuộc cáchmạngcông nghiệp 4.0 đang diễn ra, tác giả đề xuất một số định hướng cụ thể nhưsau:
Định hướng vào đầu ra và sản phẩm củaDAHT
Đặc điểm cơ bản nhất có ý nghĩa cốtlõicủadạyhọc ngành CNKT Cơ điện tử DVDA là chú trọng vào kết quả đầu ra của quá trìnhdạyhọc (tiếp cận năng lực), điều đó có nghĩa là sau khi kết thúc bài học, khoá học, SV sẽ có đƣợc những năng lực gì? Có thể thực hiện đƣợc những công việc nào và thực hiện các côngviệcđó đạt mức độ nào để có cơ hội tìm đƣợc việclàm?
Kết thúc DAHT thường tạo ra một sản phẩm hoặc cung ứng các dịchvụ,trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA, dạy học luôn nhằm hướng tớimụcđ í c h c u ố i c ù n g l à S V c ó đ ủ n ă n g l ự c c ầ n t h i ế t đ ể c ó t h ể v ậ n d ụ n g k i ế n t h ứ c đ ã h ọ c v à o t h i ế t k ế c h ế t ạ o cácsản phẩm khoa học công nghệ phục vụ đời sống xã hội. Kết quả học tập phải đƣợc đánh giá thông qua chất lượng sản phẩm của SV. Do vậy, dạy học CNKT Cơ điện tử luôn hướng SV nỗ lực phấn đấu để hoàn thành sản phẩm tốt nhất trong khoảng thời gianquyđịnh.
Sự khác biệt căn bản so với dạy học truyền thống (tiếp cận nội dung và tổ chức quá trình đào tạo theo niên chế) là dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA quan tâm nhiều hơn đến kết quả đầu ra (năng lực thật của SV và sản phẩm của DAHT), có sự linh hoạt hơn trong việc bố trí trình tự học các môn. GV có thể lựa chọn những nội dung liên quan đến DAHT để triển khai giảng dạy, SV có thể học với nhịp độ khác nhau tùy thuộc năng lực của mình miễn là kết quả cuối cùng đạt đƣợc mục tiêu dạy học (có năng lực và hoàn thành sản phẩm dự án).
Với địnhhướng đầura vàsản phẩm củaDAHT việc thiết kế nội dung dạy học là lựachọn nhữngnội dungsao cho phù hợpđể cụthể hóa mụctiêudạyhọcnhằmmụcđíchkhi kếtthúcDAHT,SV cókhảnăng hoànthành tốtcácnộidung và mục tiêu học tập. Nội dungdạyhọc ngành CNKTCơ điện tử DVDA phải tích hợpgiữalýthuyếtvà thực hànhtrong từnghọcphần,ngoài racònliênkết, liên môn, liên lĩnhvực...trong từng DAHT,dovậykhithiết kếnội dungdạyhọcphải chú ýđến việcmối quan hệ hữu cơgiữa nộidung,phươngpháp vàphươngtiện,hìnhthứcdạyhọcvà sự hỗtrợ củacôngnghệ thôngt i n .
Định hướng hành động thựctiễn
Trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA các DAHT phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn sản xuất. Giải quyết và phục vụ thiết thực đời sống xã hội. Thông qua việc thực hiện các DAHT chuỗi các thao tác hành động và hệ thống kỹ năng được hình thành. Do vậy,dạyhọc ngànhCNKTCơđiệntửDVDAluôn hướngtớihành động, phải đảm bảo đủ thời lƣợng thực hành, thực tập, thí nghiệm cầnthiếtchoSVđểhọcóthểthựchiệnđƣợcthànhthạocáccôngviệcđƣợcgiao.
2.1.2 Nguyên tắctổchức dạyhọcngành CNKTCơđiệntửDVDAở trường đạihọcSPKT
Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA bao quát hầu hết các hình thức dạy học hiện đại nhƣ dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm, dạy học dựa vào vấn đề...Vì vậy nó tuân thủ nhiều nguyên tắc khác nhau, cho dù nó vẫn được phân biệt tương đối với những kiểu dạy khác. Trong những tình huống, dự án học tập, đối tƣợng cụ thể mà GV cần nhấn mạnh đến những nguyên tắc cơ bản...
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính pháttriển
Quá trìnhdạyhọc ngành CNKTCơđiệntửDVDAlàmộtbộphậnhợpthành củaquátrìnhdạyhọcgồmcácthànhtốcơbản:mụcđíchdạyhọc,chủthểdạyhọc,đốitƣợngdạyh ọc,nội dung họcvấn, phương pháp,hình thứctổchức, phương tiện,điềukiệnvàkếtquảdạyhọc.Vìvậy,cầnđảmbảodạyhọcngànhCNKTCơđiệntửDVDAtr ongmốiliênquanchặtchẽvớinhau,quyđịnh,chiphối,ảnhhưởnggiữacácbộphận,cácyếutốkh áccủa quátrìnhdạyhọc,đồng thờitínhđếncác điềukiệnkhách quanvàchủquancủanó.TiếntrìnhdạyhọcngànhCNKTCơđiệntửDVDAcầnđƣợccấutrúcth eomộttrậttựkhoahọcđảmbảotínhhệthốngcủaquátrìnhdạyhọc.
Tính phát triển trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA đƣợc xétcáctheo các hướng như: GV bổ sung thêm lý luận về dạy học DVDA; phát triểnhọc
liệu và phương tiện, hình thức dạy học...SV tiếp tục các hướng phát triển tiếp theo của DAHT. Cơ sở đào tạo phát triển chiến lược đào tạo theo hướng mở, hiện đại.
Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, tham gia và hợp tác của ngườihọc
Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA cần tăng cường mức độ hứng thú của SV qua giải quyết các vấn đề phù hợp xu thế phát triển của xã hội. Để tích cực hóa hoạt động nhận thức của SV, cần quan tâm đến việc gây hứng thú học tập trong học tập và mối quan hệ giữa hứng thú và chất lƣợng học tập của SV.
SV hứng thú những vấn đề mà họ cho là cần thiết, quan trọng, gắn liền với kinh nghiệm và sự phát triển tương lai của họ. Do đó, khi thiết kế tiến trình dạyhọcngành CNKT Cơ điện tử DVDA GV cần xác định đƣợc khả năng, nhu cầu,nguyệnvọng và định hướng giá trị của SV.
Trên cơ sở lý thuyết trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDAnhưchương 1 đã phân tích, GV cần chú trọng định hướng vào hứng thú của SV khihọctập hợp tác nhóm, tạo điều kiện cho SV phát huy tính tự lực, chủ động và tìm tòi thông qua hình thức tổ chức dạy học DVDA.
Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA cần chú trọng đến sự tham gia hiệu quả hoạt động giữa GV và SV, giữa các yếu tố về chương trình, cơ sở vật chất,GV,SV, doanh nghiệp.
Tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA là sự kết hợp chặt chẽ giữa tư vấn, hướng dẫn của GV, tham gia tích cực và tự lực của SV vào các giaiđoạncủa tiến trình thực hiện DAHT. Trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA, việc đánh giá kết quả học tập của SV đƣợc thông qua hội đồng thẩm địnhDAHT(GV hướng dẫn chính, các GV phụ, đại diện nhóm SV và đại diện các DN). Điều này góp phần đƣa sản phẩm của DAHT tiện cận hơn với nhu cầu sử dụng của thịt r ƣ ờ n g .
Nguyên tắc đảm bảo tính liên môn, liên lĩnh vực và tíchhợp
Do đặc trƣng của CTĐTngành CNKTCơ điện tử đƣợc hợpthànhtừcáckhốikiếnthứcKỹthuậtđiện tử, Cơ khí, Tinhọc,tựđộng hóa...Nộidung đào tạobaogồmnội dunghọc phần lýthuyếtvà thựchànhluyện tậpkỹnăng.Nên khi lựa chọn nộidungcótính tíchhợpvà tính liênmônnhằmtạo điều kiệncho SVtạorađƣợcsảnphẩmcóýnghĩakhihoàn thànhdự án.Trongmỗi dự án, SVkiếntạo tri
thức qua tựnghiêncứu lýthuyếtquacác tài liệuhọctập với sựgiúpđỡcủaGV vàcác bạntrong
lớp,đạtđƣợckỹnăngqua trải nghiệmthựchànhgắn với thực tế xãhộiđể đạtđƣợcmụctiêumànhiệmvụcủa dự án đề ra. Đặcbiệt,đối vớingànhCNKT Cơđiệntử, việc
tựhọc,tựnghiêncứulàhếtsứccầnthiếtvànênđượcchúýtăngcườngđểSVcóthóiquentựtìmtòi ,tưduyvàsángtạoranhữngsảnphẩmhữuíchvàtiệmcậnvớithếgiớiviệclàmtrong tươnglai.