3.6 Kết quả phân tíchthựcnghiệm
3.6.3 Phân tích kết quả thực nghiệmđịnhtính
Đối vớiSV
Để có thêm những thông tin xác thực về tác động tích cực với kỹ năng học tập, tác giả tiến hành thăm dò ý kiến qua phiếu hỏi dành cho SV (với 54 SV của Trường Đại học SPKT Hưng Yên). Qua kết quả tổng hợp về mức độ thành thạo trong kỹ năng học hợp tác do SV tự đánh giá đã chứng tỏ SV đã có những kỹ năng ở mức độ khá thành thạo (Hình 3.1).
Hình 3.1 Mô tả giá trị trung bình mức độ tăng cường các kỹ năng học tập của SV
Qua đây, tác giả nhận thấy KN lắng nghe, thuyết phục người khác,thươnglượng là được tăng cường nhiều nhất (điềunàycũng dễ hiểu vì trong quá trìnhthựchiện DAHT các thành viên luôn phải kiên trì lắng nghe và thuyết phục các ý kiến trái chiều phát sinh...). KN giao tiếp xã hội, xây dựng lòng tin lẫn nhau là thấp nhất. (để có đƣợc lòng tin thì cần nhiều hơn về thời gian, văn hóa, tính cách...
điềunàyxảyrakhôngchỉlàriêngSVmànóichungkểcảngườilớn,việccóđượclòngtinlàrất khó khăn...). Nhìn chung, hệ thống các KN học tập qua việc thực hiện DAHT của SV đã được tăng cường rõrệt.
- Về mức độ tăng cường các hoạt động trong dạy học ngành CNKT Cơ điệntử DVDA, đa số SV đều cho rằng việc hoàn thiện hồ sơ học tập, tổ chức học tập nhóm... là các hoạt động được chú trọng( xem hình3.2)
Hình 3.2 Mô tả giá trị trung bình về mức độ sử dụng các hoạt độngtrong quá trình thực hiện DAHT
Điều thú vị là hoạt động tự học, tự nghiên cứu ngoài giờ trên lớp là khá cao xếp sau hoạt động hoàn thiện hồ sơ DAHT (vì các nhóm thường xuyên làm việcởnhà,ởxưởng...GVcóthểquảnlýquacácphươngtiệntừxa(traođổi,hướngdẫn,tưvấn qua email, điện thoại, mạng nội bộ...) và hoạt động tham gia các buổi Seminar trên lớp là ít nhất.
Đối vớiGV
Với mục đích khẳng định hiệu quả dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA qua tổ hợp học phần (KTĐT, CSTKM, VĐK, RCN) và vai trò của GV, phiếu thăm dò ý kiến 150 GV đã tiến hành và thống kê có kết quả nhƣ sau:
Thăm dò hiệu quả dạy học DVDA tổ hợp học phần (KTĐT, CSTKM, VĐK, RCN) qua phân tích số liệu kết hợp với ý kiến phản hồi từ các GV và cán bộ quản lý cho thấy, khả năng đảm bảo sự vững chắc về chuyên môn, đƣợc GV đánh giá làhỗtrợnhiềunhất,tiếptheolàcáckỹnăngnhƣ:pháttriểnkỹnănghọctập,pháttriểnkỹ
năng xã hội, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn... điều này cũng phù hợp với lý luận về dạy họcDVDA.
Hình 3.3 Mô tả giá trị trung bình mức độ cần thiết mà GV cần phải
tăngcườnghoạt động khi tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA
-VềđánhgiácácmứcđộphảităngcườngkhitổchứcdạyhọcngànhCNKTCơđiện tử DVDA của GV, số liệu cho thấy: GV cho rằng có 8 hoạt động cần tăng cường theo thứ tự nhƣ:Tổchức hoặc tham gia các hội thảo về chuyên môn hoặcđổimới PPDH; Hợp tác sâu rộng với các đối tác có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn; Thường xuyên cập nhật thông tin về PPDH và tự rèn luyện các kỹ năng dạyhọchiện đại; Trau dồi về chuyên môn (luôn cập nhật những thông tin mới về công nghệ…); Tăng cường tự học CNTT và Ngoại ngữ; Tăng cường khai thác
tốiđan g u ồ n l ự c h i ệ n c ó
c ủ a n h à t r ƣ ờ n g p h ụ c
v ụ d ạ y h ọ c D V D A ;
C h u ẩ n b ị đ ầ y đ ủ
h ồ sơgiảng dạy (Đầu tƣ thời gian thỏa đáng); Chủ động tham mƣa đề xuất với lãnhđạoq u ả n l ý v ề t ă n g c ƣ ơ n g đ ổ i m ớ i P P D H . ( H ì n h 3.3).
Tóm lại, kết quả học tập của lớp SV thực nghiệm cao và chắc chắn hơn hẳn sovới lớp đối chứng. Tác động của dạy học DVDA cho tổ hợp học phần (KTĐT,
CSTKM, VĐK, RCN) thực sự đã khẳng định tính ưu việt trong việc phát huy tínhhọc tập hợp tác của SV. (đặc biệt là những SV có học lực yếu hoặc trungbình) Kết luận chương 3
Sau khi xác định được mục đích, đối tượng, phương pháp thực nghiệmsƣp h ạ m , t á c g i ả t i ế n h à n h t h ự c n g h i ệ m s ƣ p h ạ m t ạ i
k h o a C ơ k h í , T r ƣ ờ n g
Đ ạ i họcSPKTHƣngYên,vớicáckếtquảthuđƣợccóthểrútrakếtluậnsau:
Tiến trìnhdạyhọcngànhCNKTCơđiệntử DVDA trong đào tạokỹsƣ ngành CNKT Cơ điện tử trình độđạihọc,đã pháthuyđƣợc điểm mạnhcủadạyhọcDVDAvà phù hợp với đặc điểm của CTĐT ngành CNKT Cơ điệntử.
NhữngnộidunglựachọntổchứcdạyhọcngànhCNKTCơđiệntửDVDAđã xây dựng trong luận án là khả thi, hiệu quả và có thể áp dụng đƣợc trong thựctiễngiảng dạy để tổ
chức dạy học cho các tổ hợp học phần
liênmôn,liênlĩnhvực...theođịnhhướngvậndụngkiếnthứclýthuyếtvàoứngdụngthựctiễnđờis ống.
Dạy học ngành CNKT Cơđiệntử DVDA gópphầnkhắc phục đƣợcnhữngnhƣợcđiểm của các môhìnhdạy học truyềnthống.Trong quá trình thực hiệncácDAHT, sinh viên có khảnănglàmviệctự lực,năngđộng và sáng tạo. Dạy họcngành CNKT Cơ điện tử DVDA giúp nâng cao hứng thú, tính tự lực và phát triển khả năngcộngtác trong làm việc, tạo cho SV tính tự chịu trách nhiệm thông qua những nhiệm vụhọctậpvàcókhảnănggiảiquyếtcácnhiệmvụhọctậptrongnhóm.
Dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA giúp SV làm quen với việc giải quyết các vấn đề thuộc phạm vi liên môn, cũng nhƣ một số vấn đề phức hợp trong mối quan hệ với các lĩnh vực liên quan. Trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA, Sinh viên giải quyết các nhiệm vụ học tập với tính độc lập cao, có tính sáng tạo, nhờ vậy khuyến khích phát triển năng khiếu và hứng thú riêng của người học.
Điều đặc biệt là SV đƣợc tham gia xây dựng công cụ đánh giá kết quả học cũng nhƣ tham gia vào quá trình đánh giá; giúp họ tự tin và tự chịu trách nhiệm về các nhận định của mình.
Quá trình thực nghiệm sƣ phạm và các kết quả thu đƣợc về mặt
địnhtính,đ ị n h l ƣ ợ n g c h o t h ấ y đ ã
đ ạ t đ ƣ ợ c m ụ c đ í c h t h ự c
n g h i ệ m , t í n h k h ả t h i v à
h i ệ u q u ả củaviệc tổ chức dạy học CNKT Cơ điện tử DVDA cho SV đƣợc khẳng định.
Kếtquảhọc tập của SV lớp thực nghiệm là tốt hơn lớp đốichứng.
Dạy học CNKT Cơ điện tử DVDA giúp nâng cao hứng thú, tính tự lực và tinh thần cộng tác làm việc. SV trong lớp thực nghiệm có khả năng giải quyết các nhiệm vụ mang tính phức hợp với tính độc lập cao, có tính sáng tạo, mà nếu áp dụng riêng lẻ các phương pháp, hình thức dạy học truyền thống sẽ khó đạt được hiệuquả.
Các DAHT thường xuất phát từ thực tiễn đời sống nên SV được trải nghiệmcáchoạt động sát thực với nghề nghiệp trong trong tương lai.
Tómlại,kếtquảđạtđƣợctrongthựcnghiệmlàchứngminhrấtquantrọngvềtính khả thi của dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trong đào tạo sinh viên trình độ đại học ngành CNKT Cơ điệntử.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Kếtluận
Trongmộtkhoảngthờigianngắn,tácgiảhướngtớiviệcthiếtkếcácDAHTvàxây dựng các biện pháp dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA ở trường đạihọcSPKT nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo của SV trong học tập, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Tác giả đã nghiên cứu tài liệu trongvàngoài nước cũng nhƣ phân tích, kế thừa các kết quả nghiên cứu đã có, qua điềutrat h u n h ậ p s ố l i ệ u v ề t ì n h h ì n h d ạ y h ọ c C ơ
đ i ệ n t ử ở m ộ t s ố t r ƣ ờ n g đ ạ i
h ọ c
S P K T , đồngthời,nghiêncứuthựcnghiệmsưphạmtạiTrườngĐạihọcSPKTHưngYên.
Mặcdù,còn có những hạn chế nhƣng tác giả đã hoàn thành đƣợc các mục tiêu, nộidungnghiên cứu đặt ra, dưới đây là một số kết luận chủ yếu của luậnán:
Nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực ngành CNKT Cơ điện tử làmộttrong những yêu cầu cấp thiết đối với đào tạo trình độ đại học ở các trường đại học SPKT trong bối cảnh cuộc CMCN 4.0 đang diễn ra rất mạnh mẽ trên nhiều lĩnh vực khoa học công nghệ. Do đó, các cơ sở đào tạo đại học SPKT phải có những chiến lược cụ thể về đổi mới phương thức, phương pháp đào tạo. Theo đó GV cần ý thức tầm quan trọng của dạy học DVDA trong đào tạo ngành CNKT Cơ điện tử với mục tiêu đào tạo và rèn luyện cho SV hệ thống các kỹ năng cần thiết đáp ứng yêu cầu của xã hội trong bối cảnh hội nhập quốctế.
Quakhảosátthựctrạngchothấy,cáctrườngđạihọcSPKTđãnhậnthứcđượctầm quan trọng của việc phải đổi mới hình thức, phương phápdạyhọc nhằm giúpSVvận dụng được kiến thức lý thuyết đã học ở nhà trường vào giải quyết những yêucầucủathựctiễnđờisốngxãhội.Tuynhiên,trongthựctếdạyhọcDVDAvẫnchƣađƣợcchú trọng phát triển ở các trường đại học SPKT, nên việc nghiên cứu để phát triểnvàhoàn thiện cơ sở lý luận về dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trong đào tạo SV trình độ đại học ngành CNKT Cơ điện tử là thiết thực, cần đƣợc quan tâmmộtcách thỏađáng.
Tiến trình dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA đƣợc tiếp cận gần vớitinhthần giáo dục hiện đại của CDIO. Mỗi tiến trình xảy ra 5 giai đoạn (chú ý về môi trường học tập có thể hỗ trợ cho việc tự học, tự đánh giá của SV). Kết