CHƯƠNG 2. ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC DẠY HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸTHUẬT CƠĐIỆNTỬ
2.3 Tổ chức dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA trongđàotạokỹsƣCNKTCơđiệntử 75
2.3.2 Thiết kế dạy học ngành CNKT Cơ điệntửDVDA
Căncứvào quytrìnhthiếtkếcácDAHTtrongdạyhọcngànhCNKTCơđiệntử (nhƣ đã trìnhbàyởchương1), tác giả đề xuất trình tự các bước thiết kế DAHTchotổhợpliênhọcphần(vídụtổhợpKTĐT,CSTKM,VĐK,RCN)nhƣsau:
2.3.2.1 Thiết kế mục tiêu dạy học DVDA cho các tổ hợp liên học phần trong CTĐTngành CNKT Cơ điện tử (ví dụ tổ hợp KTĐT, CSTKM, VĐK,RCN.)
Tổnghợp liên mục tiêu của tổ hợp các học phần KTĐT; CSTKM; VĐK; RCN nhằmthựchiệnđƣợcmụctiêuchungcủadạyhọc.Trêncơsởliênlĩnhvựcđó,tácgiả
đề xuất việc thiết kế các DAHT thể hiện đƣợc đầy đủ nội dung của các môntrongtổnghợpnhƣngvẫnđạtđƣợcsựthốngnhấttrongtổhợp.VídụthiếtkếchếtạomộtRob othỗtrợphụchồichứcnăngchânchobệnhnhân,Robotgieohạtgiống...
Về phân bố thời gian dạy và học
Bảng 2.15 Mô tả sự phân bố thời gian học cho tổ hợp liên học phần Tên học phần
Lý thuyết (Giờ )
Thảo luận/ Bài
tập (giờ)
Thực hành/
Thí nghiệm(giờ)
Thực tập tại cơ sở
(giờ)
Tự học, tự nghiên
cứu (giờ)
Tổng (giờ)
Kỹ thuật điện tử 45 22 30 0 180 277
Cơ sở thiết kế máy 60 30 0 0 135 225
Vi điều khiển 45 0 45 0 90 180
Robot công nghiệp 45 0 0 0 67.5 112.5
Tổng 195 52 75 0 472.5 794.5
Về kiến thức.
- Phân tích, tính toán, lập kế hoạch...hiểu biết về Kỹ thuật điệntử - Phân tích, tính toán, lập kế hoạch...hiểu biết về Cơ sở thiết kếmáy - Phân tích, tính toán, lập kế hoạch...hiểu biết về Vi điềukhiển - Phân tích, tính toán, lập kế hoạch...hiểu biết về Robot côngnghiệp - Tổng hợp và vận dụng liên kiến thức trên vào nhiệm vụ thựctiễn.
Về kỹ năng.Vận dụng tốt liên kiến thức lý thuyết đã học để giải các nhiệm vụ học tập nghiên cứu trong chương trình. Một số kỹ năng trong quá trình thựchiệnDAHT: Truy tìm thông tin học liệu mở (mạng internet; thƣ viện online...);
Biếtcáchthu thập thông tin trên thực tế (qua phiếu hỏi, phỏng vấn...); Xử lý linh hoạt
các tình
huốngtrongquátrìnhthựchiệnDAHT(lắngnghe,thuyếtphục,đàmphánvàđƣaraquyết định...); rèn luyện kỹ năng đánhgiá.
Về thái độ.Rèn luyện cho SV nâng cao tính tự giác trong học tâp, phát triển tƣ duy logic, phát huy tính sáng tạo và nghiên cứu; Thể hiện tinh thần trách nhiệm cá nhân trong hoạt động hợp tác nhóm; Sự phụ thuộc trong mối quan hệ tương tác tích cực; Thể hiện sự khuyến khích tương tác trong thảo luận, làm việc nhóm.
2.3.2.2 Thiết kế các DAHT cho tổ hợp liên học phần trong CTĐT ngành CNKT Cơđiện tử (ví dụ tổ hợp KTĐT, CSTKM, VĐK,RCN)
Các DAHT trong CTĐT ngành CNKT Cơ điện tử trình độ đại học đƣợc khuyến cáo nên thiết kế theo dự án liên môn (Kỹ thuật điện tử; Cơ sở thiết kế máy;
Lập trình PLC...), liên lĩnh vực (Cơ khí, điện tử, tin học...) và trong mỗi môn học các cấu phần kiến thức luôn phải đƣợc tích hợp (lý thuyết và thực hành) ở mức cao.
Căn cứ nội dung CTĐT ngành CNKT Cơ điện tử và qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế tác giả đề xuất các nhóm DAHT nhƣ sau:
Tổ hợp các môn: Kỹ thuật điện tử; Cơ sở thiết kế máy; Vi điều khiển; Robot công nghiệp (thiên về các dự án chế tạo robot...);
Tổ hợp các môn: Kỹ thuật điện; Kỹ thuật xung số; Tự động hóa quá trình sản xuất; Hệ thống cơ điện tử; Kỹ thuật cắt gọt kim loại...(thiên về các dự án chế tạo robot công nghiệp, kiểm soát dây chuyền sản xuất);
Tổ hợp các môn: Máy và công cụ điều khiển số; Công nghệ CAE; Điện tử công suất và truyền động điện; Kỹ thuật điện; Kỹ thuật điều khiển tự động...(thiên về các dự án trong lĩnh vực Kỹ thuậtđiện);
Tổhợpcácmôn:Cơ họcchất lỏng, chấtkhí;Truyềnđộngthủylực vàkhí nén;Kỹthuật nhiệt;Vậtliệu họccơkhí...(thiênvề các dựántrongthủylực khí nén);
Tổhợpcácmôn: Thực hành công nghệCAD2D; Lập trình PLC;
Máy,dùngcụcắtcông nghệCTM;Viđiềukhiển...(thiênvề các dựántrong cắtgọtcông nghệ cao).
Một điểm cần lưu ý là dù có tổ hợp liên môn nhưng cũng chỉ
mangtínht ƣ ơ n g đ ố i v ì t r o n g
t h ự c t ế k h i t h ự c h i ệ n
D A H T t h ƣ ờ n g c ó
n h ữ n g k h ố i k i ế n thứcvƣợt ra ngoài
nội dung đã tổ hợp, việc này buộc SV phải tự nghiên cứu hoặc dướisựhướngdẫncủaGVđểtựbổsungnhữngkiếnthứcthiếuhụtnàykịpthời.
Trong luận án này, tác giả đề xuất lấy tổ hợp liên môn: Kỹ thuật điện tử; Cơ sở thiết kế máy; Vi điều khiển; Robot công nghiệp làm ví dụ điển hình để phân tích, thiết kế DAHT và tiến hành dạy thực nghiệm trong chương 3.
Tóm lại, việc phân tích CTĐT Cơ điện tử để phát hiện ra những tổ hợp cácmôn học có thể xây dựng thành các DAHT hữu dụng là việc làm cần thiết và hết sức quan trọng, vì khi thiết kế được các DAHT tốt sẽ là cơ sở để tiến hành dạy học DVDA đạt kết quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Sau đây sẽ mô tả một số ví dụ cụ thể của việc ứng dụng kiến thức của tổ hợp liên học phần vào thiết kế DAHT cụ thể:
Ví dụ 1. DAHT số 1. Thiết kế, chế tạo robot phục hồi chức năng chân cho bệnhnhân
Mô tả tình huống thựctế
Trong cuộc sống hiện đại, khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển nhanh.
Những công cụ mới ra đời sẽ giúp giải phóng lao động chân tay. Chỉ tiêu của khoa
học kỹ thuật là làm saonângcao đƣợcchấtlƣợng và hiệu quả côngviệc- hầunhƣcôngnghệtựđộngrađờilànhằmđápứngnhucầuđó,làmchođờisốngtinhthần,vậtchấtcủ aconngườikhôngngừngnângcao.Sựtíchlũyvềcủacải,vậtchấtnóichungngày càng nhiều với các hình thức đa dạng, đi kèm với nó là nhữngyêucầu ngàycàngcao về chất
lượngcuộcsống, với sựpháttriển đó con người
ngàycàngquantâmđếnvấnđềsứckhỏe,cũngchínhvìvậymàcácthiếtbịytếngàycànghiệnđại.
Đặc biệt ngày nay có rất nhiều bệnh nhân bị đột qụy dẫn đến rối loạn chức năng vận động hay các trường hợp sau tại nạn bị mất khả năng vận độngtạmthời...Xuất phát từ nhu cầu thiết yếu đó, nhóm SV đã chủ động tìm hiểu và nhận đề tài“thiết kế, chế tạo robot phục hồi chức năng chân cho bệnh nhân”nhằm nghiên cứu và phát triển một mô hình robot đơn giản giúp cho các bệnh nhân có cơ hội chữabệnhbằngphươngphápmới,đemlạihiệuquảchongườibệnh.
Mục tiêu dự án: SV có khảnăng:
Khi thực hiện dự án này là muốn tạo ra một sản phẩm đơn giản giúp đỡ các bệnh nhân đột qụy có cơ hội phục hồi khả năng vận động, đi lại trên đôi chân của mình. Qua đó hình thành đƣợc kỹ năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế, rèn luyện tính phân tích, tổng hợp kiến thức, cụ thể nhƣ sau:
SV sẽ phát huy những thành quả ứng dụng của Vi điều khiển, kỹ thuật điện tử; cơ sở thiết kế máy... nhằm tạo ra một robot tiên tiến và hữu dụng;
Mặt khác tài liệu DAHT có thể làm tài liệu tham khảo cho những SV khóa sau, giúp họ hiểu rõ hơn về những ứng dụng của tổ hợp liên môn; KTĐT; VĐK;
CSTKM...;
Tạo cơ hội để SV đƣợc trải nghiệm để tự kiểm tra lại những kiến thức đãhọcđược học ở trường, đồng thời phát huy tính sáng tạo, khả năng giải quyết vấnđềt h e o y ê u c ầ u đ ặ t r a . Đ â y c ũ n g l à d ị p S V t ự k h ẳ n g đ ị n h m ì n h , t r ƣ ớ c k h i r a t r ƣ ờ n g đểtham gia vào các hoạt động sản xuất của xã hội;
SV tự lập kế hoạch tìm hiểu thực trạng yêu cầu của bệnh nhân tại các cơ sở phục hồi chức năng;
SV tự lập kế hoạch thực hiện và hoàn thành DAHT theo tiến trình dạy học DVDA như: xác định ý tưởng DAHT; độc lập truy tìm thông tin học liệu liênquan;chủ động phối hợp với các thành viên trong nhóm và với GV. Nộp sản phẩm đúng thời hạn và hữu dụng.
Hình thành kỹ năng đánh giá DAHT (có sự đánh giá chéo giữa các nhóm)
Ví dụ 2. DAHT số 2. Nghiên cứu, thiết kế, chế tạo bộ điều khiển PID số trên vi điều khiển PIC điều khiển cân bằng Robot hai bánh.
Mô tả tình huống thựctế
Mô hình là một chiếc xe có hai bánh đƣợc đặt dọc trục với nhau (khác vớixeđạp là trục của hai bánh xe song song). Trên mô hình sử dụng các cảm biến để đo góc nghiêng của thân xe, vận tốc quay (lật) của sàn xe quanh trục bánh và vận tốc di chuyển của xe so với mặt đất. Nhờ các cảm biến này, xe sẽ có thể tự giữ thăng bằng và di chuyển. Với cấu trúc này, trọng tâm của mô hình phải luôn nằm trong vùng đỡ của bánh xe (supporting area) để có thể thăng bằng khi di chuyển ở mọi bề mặt từ đơn giản đến phức tạp.
Thực tế ý tưởng giữ thăng bằng cho các loại humanoid robot (robotdạngngười), cách phối hợp và xử lý tín hiệu tốt nhất từ cảm biến đã được một sốnướcứng dụng thành công. Ở Việt Nam với chi phí để mua sắm các loại thiết bị đó là khá cao và phụ thuộc công nghệ sau bán hàng của hãng lớn,gâyra nhiều khó khăn cho người sử dụng (một số đơn vị ở Việt Nam bước đầu nghiên cứu sản xuất nhưngsảnphẩm thường hoạt động không ổn định và chi phí tốn kém).
Nhóm SV đã lựa chọn đề tài với mục đích phát triển cao hơn từ mô hình hai bánh tự cân bằng sẽ phát triển lên thành robot có khả năng tự thăng bằng, tự di chuyển trong mọi địa hình phức tạp và tiến xa hơn có thể trợ giúp người khuyết tật trong việc sinh hoạt hàng ngày.
Mục tiêu của dự án SV có khảnăng:
KhithựchiệndựánnàySVmuốntạoraphươngtiệnxehaibánhcânbằngdichuyển trên địa hình phẳng, dựa trên nền tảng lý thuyết mô hình con lắc ngƣợc.Khảnăng di chuyển cân bằng trên hai bánh làm phương tiện di chuyển hiệu quả vàlinhđộng hơn, dễ dàng xoay trở trong điều kiện không gian chật hẹp. Qua đó hình thành đƣợc kỹ năng vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế, rèn luyện tính phân tích, tổng hợp kiến thức, cụ thể nhƣsau:
SV sẽ phát huy những thành quả ứng dụng của Vi điều khiển, kỹ thuật điện tử; cơ sở thiết kế máy, (tìm hiểu về các loại scooter, nguyên lý cơ bản về cân bằng;
Trình bày cơ sở lý thuyết về các robot và các ứng dụng của nó, cơ sơ lý thuyết về cân bằng robot; Nghiên cứu về thuật toán điều khiển PID số và thực hiện bộ điều khiển PID số trên vi điều khiển PIC cho robot hai bánh tự cân bằng; Xây dựng mô phỏng trên processing, matlab; Giải thuật cho vi điều khiển kết hợp và bù trừ các cảm biến để có đƣợc giá trị đo góc chính xác; Thiết kế sơ đồ khối, sơ đồ nguyênlý,
tính toán mạch cảm biến và mạch điều khiển cho robot), nhằm tạo ra một phương tiện di chuyển hiệu quả, linh hoạt;
Mặt khác tài liệu dự án học tập có thể làm tài liệu tham khảo cho những SV khóa sau, giúp họ hiểu rõ hơn về những ứng dụng của tổ hợp liên môn; KTĐT;
VĐK; CSTKM...;
Tạo cơ hội cho SV đƣợc trải nghiệm để tự kiểm tra lại những kiến thứcđãđược học ở trường, đồng thời pháthuytính sáng tạo, khả năng giải quyết vấnđềt h e o y ê u c ầ u đ ặ t r a . V à đ â y c ũ n g l à d ị p S V t ự k h ẳ n g đ ị n h m ì n h t r ư ớ c k h i r a trườngđể tham gia vào các hoạt động sản xuất của xã hội;
SV tự lập kế hoạch tìm hiểu thực trạng yêu cầu của bệnh nhân tại các cơ sở phục hồi chức năng;
SV tự lập kế hoạch thực hiện và hoàn thành DAHT theo tiến trình dạy học DVDA như: xác định ý tưởng DAHT; độc lập truy tìm thông tin học liệu liênquan;chủ động phối hợp với các thành viên trong nhóm và với GV, nộp sản phẩm đúng thời hạn và hữu dụng.
Hình thành kỹ năng đánh giá DAHT (có sự đánh giá chéo giữa các nhóm).
2.3.2.3 Thiếtkếphương tiện,họcliệutrongdạyhọc ngànhCNKT Cơ điện tử DVDA
Cũng như trong bất cứ phương thức, phương pháp dạy học nào
việcvậnd ụ n g v à k h a i t h á c
p h ƣ ơ n g t i ệ n v à h ọ c
l i ệ u l u ô n g i ữ v a i t r ò
h ế t s ứ c q u a n t r ọ n g
đ ể hỗtrợ việc dạy và học một cách hiệu quả. Trong dạy học ngành CNKT Cơ điện tử DVDA thì việc khai thác và phát triển phương tiện, học liệu càng đòi hỏi nhiềuhơnvề yêu cầu trên các phương diệnsau:
- Đảmbảosựkhaitháctốiđanhữngphươngtiệnvàhọcliệusẵncóởtrườngnhư: Phòng học; giảng đường; xưởng thực tập; phòng thí nghiệm; thư viện (kểcảthư viện online...), các thiết bị thí nghiệm (các loại máy đo thông số kỹ thuật,cácloại máy gia công vật liệu; các loại máy trình chiếu kết quả học tập, nghiêncứu...);
- Nhóm phương tiện và học liệu hỗ trợ GV: Bảng, phấn; flip charts;
biểuđồ,mô hình, simulator, smart board, LCD, Epiascope, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, bảng tương tác...tài liệu giảng dạy (file cứng và filemềm);
- Sự chủ động sử dụng nhóm phương tiện, học liệu hỗ trợ việc họctập,nghiên cứu của SV trong dạy học DADA luôn đƣợc đề cao, để việc học đƣợchiệuq u ả t h ì
c á c đ i ề u k i ệ n v ề p h ƣ ơ n g t i ệ n t ự h ọ c t ự n g h i ê n c ứ u l u ô n p h ả i đ ả m b ả o ở mứcnhất định nhƣ: đủ nguồn tài liệu tham khảo; đủ dụng cụ thực tập, thực hành, thí nghiệm, các loại mô hình môphỏng...;
- Môi trường CNTT phát triển đã hỗ trợ tốt nhất cho việc khai tháccácnguồn phương tiện và học liệu một cách hiệu quả ít tốn kém nhưng phong phúvềt h ô n g t i n . C ó t h ể n ó i C N T T đ ã t r ở t h à n h m ộ t t r o n g n h ữ n g p h ƣ ơ n g t i ệ n t ố t c h o việctriển khai và quản lý DAHT một cách tốt nhất (đặc biệt là những khoảng thời gian SV tự học, tự nghiên cứu ngoài dự học chính thức trên lớp.). Sự liên kếtvàchia sẻ thông tin về dạy học DVDA luôn là động lực cho các nhóm phấn đấu hoàn thiện nhiệm vụ của mình qua sự học hỏi, bổ sung thêm từ những kinh nghiệm thu nhận đƣợc trên các diễn đànonline.
Tóm lại, tùy theo những đặc thù của từng DAHT mà GV&SV lực chọn nhữngnhóm phương tiện, học liệu thích hợp để phục vụ cho việc hoàn thành DAHT một cách có hiệu quả nhất. Tuy nhiên, cũng cần lưu ý đến tính đa dạng và tiện dụng của phương tiện, trước hết là đa năng. Không nên lạm dụng một số ít chủng loại hay kiểu phương tiện, kể cả những phương tiện hiện đại (phần mềm giáo dục, tài liệu điện tử, thiết bị trình chiếu hiện đại...). Lựa chọn ưu tiên những phương tiện và học liệu phổ biến (sẵn có của nhà trường), thông thường, giản dị và có thể tự tạo tương đối nhanh chóng, chủ động (mô hình có sẵn, tài liệu, trích xuất băng hình, câu hỏi và phiếu học tập...).
2.3.2.4 Thiếtkếkếhoạch thựchiện DAHTtrongdạy họcngànhCNKT Cơ điện tửDVDA Trongdạyhọcngành CNKTCơđiện tử DVDA, cáckếhoạchđƣợc lậpriêngchotừngtổhợp họcphần,v í d ụ nhƣ với tổ hợp họcphần (KTĐT, CSTKM,VĐK,RCN)ởTrườngĐại học SPKT Hưng Yêntrong thời giankéodài30tuần(195giờSeminarlýthuyết;52giờthảo luận;75 giờ thựctập,thínghiệm;
472.5giờ tựhọc,tựnghiên cứu).
Sau khi đã thiết kế đƣợc hệ thống các DAHT cho tổ hợp liên môn,
GV&SV tiến hành dự kiến một số nhóm hoạt động chủ yếu trong dạy học DVDA nhƣ sau:
Bảng 2.16 Kế hoạch thực hiện một số hoạt động chính trongdạy họcngành CNKTCơđiệntửDVDA(ví dụ tổ hợp KTĐT, CSTKM, VĐK, RCN)
STT Nội dung Thời gian Phươngpháp, biện
pháp,kỹthuậtdạy học 1 HướngdẫnchoSVvềcáchthứ
chọctập,tựnghiêncứu(cácýt ưởngcầnhướngđếntínhkhả thivàhữudụng)
Tuần 1 đến tuần 2
Thuyết trình,đàmthoại,nêu vấn đề,giải thíchvàdẫndắtSVvàcáctìnhhuốngcóvấnđ ềcầntìmhiểu, nghiêncứu.
2 Xây
dựngvàthốngnhấtphương thức
đánhgiáDAHT(chủyếulàcác tiêuchíđánh giásảnphẩmdựán,
…)
Tuần 1 đến tuần 2
Dựa vàophươngthức đánhgiádạyhọcDVDA GV&SV cầnđốithoại,thảo luậnvàthống nhấtcáctiêu chícụthểđể xâydụngcáchthức đánhgiákết quả học tập củaSV
( thông qua sản phẩm của DAHT) 3 Tìm
kiếmýtưởngvàphácthảosựhìn hthànhýtưởngliên
quanđếnthựctế, đảm bảocác nguyêntắccủadạy học
Từ tuần1 đến tuần3
Thảo luận
nhóm,sắmvai;kỹthuậtcôngnão,sửdụngPPonl ine nhƣ:truytìmnguồntài liệu mở,thƣviện điện tử,cácwebsideliênquan.
4 Xácđịnhnhiệm vụ,mục tiêudựán
Từ tuần3 đến tuần4
Phâncôngnhóm, Thảo luận nhóm,tổchức Seminarnhỏ tạilớp.
5 Xây dựngnội dungdự ánDựa vào tổ hợpliên mônđể
truytìmcác nội dungcầnthiết cho dự án
Từ
tuần4đếnt uần6
Theosựphâncôngnhiệmvụ củacácnhóm.
Các nhómtựtìmhiểu,căncứmụctiêudự án kết hợp thựctiễnđểxây dựngnộidung cơ bản củadựán.Đối thoại với các thành
viêntrongnhómđểthốngnhấtđƣợccácnộidun g chính(có thểtiếptụcbổsungtrong quá trình thực hiệndựán)
6 Lậpkếhoạch thựchiệndựán Phảikhả thivàphù hợp
vớicácđiềukiệnthựctếtạitrường nhƣ:thờigian;kinhphí;cơsởvậtc hất…
Từ tuần2 đến tuần4
Thảo luận, đối thoại tại nhómđểthông qua kếhoạchthựchiện.GV cóthểhướngdẫnthêm mộtsốquyđịnh về kếhoạch: Khung thời gianthựchiện, nguồnlực sẵncótạikhoa…
- CầncósựgópýcủacácGVdạycáchọcphầntr ongtổhợpliênmônbằngcáchxinýkiến,thảolu ận…
- Kiểmtracácđiềukiệnthựctếtạixưởngthực tập.
7 Tổ chức thực hiện dự án.
(Phảibám sát
nộidungvàkếhoạchđã xâydựng)
Tuần 4 đến tuần 29
- Thảoluận, đối thoạiđể thốngnhất việccácthành viênthực hiện đúngtiếnđộ vàkếhoạchdựán (đãxâydựng).
- Trongsuốtquátrìnhthực
hiệncầnphảigiámsátthườngxuyênđểpháth iệnlỗivàđiều chỉnhngay.
- Động viênvàgópýkịp thờichocácnhóm.
(cầncó sựthảo luậnvàđốithoạicôngkhai khikhenthưởngvà phêbình)
- GVdùng các
phầnmềmchuyêndụngđểquảnlýviệcthựchi ệndựánliêntục.
- GVvàSVcầnthảoluậncụthểnộidungvàthủtụ c việc khảo sát tìmhiểu thựctế tạicáccơ sởngoài trườngcóliên
quanđếndựán.Việcnàycầncósựhỗtrợcủacácp hòngbannhàtrường(cógiấygiớithiệu,phương tiện, kinhphí…)
8 Tổchức khảosát nhu cầu sử dụngsảnphẩm củaDAHT (lập phiếu khảo sát, phỏngvấn…)
Tuần 5 đến tuần 8
Điềutrabằngbộphiếuhỏi
vàphiếuphỏngvấn,thunhậnvàxử lýthôngtin bằngcác
phầnmềmchuyêndụngvềthốngkê(SPSS) 9 Thực hiện báo cáo giữa kỳ
(kèm theo các sản phẩm đã thực hiện đƣợc)
Tuần 14 đến tuần 16
Thảo luận và đánh giá sơ bộ ở lớp.
Qua đó góp ý và định hướng phát triểnởgian đoạn tiếp theo của dự án (nếu dự án không khả thi thì quay về bước lập kế hoạch và xây dựng nội dung dự án...) Dựng mô hình sản phẩm và
chạy thử trên phần mềm mô phỏng vật lý ảo
Tuần 8 đến tuần 10
Dùng phần mềm chuyên dụng về mô phỏng số ảo để tìm hiểu nguyên lý vận hành của sản phẩm.
10 -Lắp ghép các khối cơ khí cho sản phẩm
- Ghép phần điện, điệntử - Ghép phần vi điềukhiển - Hoàn thiện sảnphẩm
Tuần 11 đến tuần 24
Các loại dùng cụ và thiết bị lắp ghép.
Phối hợp nhịp nhàng giữa các thành viên.
11 -Vận hành thử sản phẩm và theo dõi tính ổn định của sản phẩm.
- Hoàn thiện sản phẩm trước khi nộp
Tuần 25 đến tuần 26
Vận hành thử sản phẩm, có sự theo dõi về tính ổn định và chịu tải của sản phẩm.
12 Nộp sản phẩm dự án.
(đúng số lƣợng, đúng thời hạn, đủ sản phẩm của dự án)
Tuần 27 - GV thu nhận sản phẩm bao gồm cả hồ sơ dự án, sản phẩm cuối cùng, quy trình và thuyết minh vận hành của sản phẩm dự án...đúng số lƣợng và thời gian.
13 Tổng kết và đánh giá dự án.
(báo cáo tổng kết; và đánh giá dự án theo các tiêu chí đã xây dựng)
Từ tuần28 đến tuần30
- Thuyết trình đại diện nhóm; thảoluận, đối thoại, tổ chức rút kinh nghiệm cho định hướng hoàn thiện và phát triểnsảnphẩm dựán.
- Căn cứ bộ tiêu chí đã xây dựng tiếnhành đánh giá từng DAHT, khách quan, công khai (dùng để quy đổi điểm số cho từng SV saunày)
- GV cần lưu giữ đầy đủ hồ sơ thực hiện dự án của SV ( đề phòng những sản phẩm dựáncóthểpháttriểntheohướngthươngmại sẽ liên quan đến bản quyền trong
tươnglai)tạilớp;PPthảoluậntrênmạng, Forum