Chương 1: LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI
1.2.5. Đặc điểm của giáo dục phòng chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học
GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học có một số đặc điểm sau:
Thứ nhất, GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học là một quá trình GD diễn ra dưới những tác động phức hợp.
Sự phát triển về nhân cách của học sinh chịu ảnh hưởng của rất rất nhiều các yếu tố: khách quan, chủ quan; Bên trong, bên ngoài; Trực tiếp, gián tiếp; Có chủ định, không có chủ đinh; Tích cực, tiêu cực… đan xen vào nhau tác động tới học sinh. Yếu tố khách quan là những yếu tố môi trường KTXH, KHCN ảnh hưởng tới GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học như: điều kiện kinh tế, văn hóa, chính trị xã hội, phong tục, tập quán, các hoạt động văn hóa, giáo dục, xã hội ngoài nhà trường, các hoạt động thông tin tuyên truyền qua các phương tiện và các kênh thông tin khác nhau…có ảnh hưởng tới. Yếu tố chủ quan là các thành tố của quá trình giáo dục (mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện…) cách tổ chức được chủ thể và khách thể của quá trình giáo dục tác động để nó vận hành và phát triển nhằm đem lại hiệu quả giáo dục; các yếu tố tâm lí, trình độ được giáo dục, điều kiện, hoàn cảnh gia đình,… của đối tượng giáo dục; các mối quan hệ sư phạm được tạo ra trong quá trình tác động qua lại giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với các lực lượng giáo dục khác.
Quá trình GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học luôn diễn ra dưới những tác động vừa phức tạp, vừa hỗn hợp của rất nhiều các yếu tố.
Tuy nhiên, các yếu tố tác động đến quá trình GD với nhiều mức độ khác nhau, chúng có thể thống nhất, hỗ trợ cho nhau trong quá trình GD, cũng có thể có mâu thuẫn làm hạn chế, suy giảm, thậm chí làm vô hiệu hóa kết quả của quá trình GD. Chính vì vậy, quá trình GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học chỉ có thể đạt được mục tiêu của mình khi nhà GD biết chủ động phối hợp thống nhất các tác động GD (gia đình, nhà trường, xã hội) nhằm phát huy những tác động tích cực và hạn chế những tác động tiêu cực tác động tới HS.
Thứ hai, GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học là một quá trình GD diễn ra lâu dài.
Mục tiêu của GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học là giúp các em có được nhận thức đầy đủ về ý nghĩa của hoạt động học tập đối với bản thân, gia đình và xã hội, từ đó, hình thành và phát triển ở các em thái độ, tình cảm đúng đắn đối với hoạt động học tập, tích cực đến trường. Để thực hiện mục tiêu đó đòi hỏi quá trình GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học phải diễn ra một thời gian dài mới đạt được kết quả. Nhà giáo dục không được nôn nóng, vội vàng đốt cháy giai đoạn mà cần phải kiên trì, bền bỉ, liên tục tác động cùng với sự tự giác, nỗ lực quyết tâm tự rèn luyện của học sinh.
Thứ ba, GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học là một quá trình GD mang tính cá biệt, cụ thể.
GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học được thực hiện trong cuộc sống, hoạt động và giao lưu của mỗi cá nhân học sinh. Học sinh có sự khác nhau về tuổi tác, trình độ, tính cách, điều kiện hoàn cảnh….Vì vậy, trong những điều kiện môi trường giáo dục xác định, với những đối tượng
Tính cá biệt, cụ thể của quá trình GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học được thể hiện như: (1) Quá trình GD phải tính đến đặc điểm của từng nhóm học sinh, từng học sinh cụ thể (đặc điểm tâm sinh lý, trình độ được giáo dục, kinh nghiệm sống, thái độ, hành vi, thói quen, điều kiện hoàn cảnh sống,…khi thực hiện tổ chức các hoạt động GD và đưa ra những quyết định của nhà GD); (2) Quá trình GD diễn ra trong thời gian, thời điểm, không gian với những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể. Do đó quá trình GD phải trên cơ sở những điều kiện cụ thể của tình huống GD để có những yêu cầu và tác động phù hợp đối với học sinh; (3) Quá trình GD phải đặc biệt chú ý luyện tập và rèn luyện các thao tác, kĩ năng hành động ở học sinh thể hiện theo các yêu cầu, nội dung, chuẩn mực xã hội về nhiều mặt, nhiều lĩnh vực trong đời sống của cá nhân nhưng vẫn thể hiện nét tính cách độc đáo riêng của mỗi con người; (4) Bên cạnh những tác động chung, đòi hỏi nhà giáo dục cần phải có những tác động riêng phù hợp với từng đối tượng giáo dục trong từng bối cảnh cụ thể. Tuyệt đối tránh các cách giáo dục rập khuôn máy móc, hình thức bởi, với cách giáo dục đó sẽ mang lại thất bại, tác động phản GD; (5) - Kết quả GD cũng mang tính cụ thể của một quá trình GD cho từng học sinh, từng nhóm HS cụ thể, đối với từng mặt, từng yêu cầu cụ thể…., trong những điều kiện, hoàn cảnh nhất định.
Thứ tư, GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học thống nhất biện chứng với quá trình dạy học.
Qúa trình dạy học và quá trình GD là hai quá trình bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau.
Nhiệm vụ của quá trình dạy học không những chỉ hình thành cho người học tri trức, kỹ năng kỹ xảo, phát triển năng lực hoạt động trí tuệ mà còn hình thành phẩm chất nhân cách của người công dân, người lao động. Ngược lại:
nhờ có quá trình GD mà người được GD xây dựng được thế giới quan khoa học, động cơ thái độ học tập đúng đắn, thói quen hành vi tích cực…
Mục đích của GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học là giúp các em có được nhận thức, thái độ tình cảm đúng đắn với hoạt động học tập và GD trong nhà trường từ đó tích cực tham gia vào các hoạt động đó, phòng, chống có hiệu quả tình trạng bỏ học của học sinh. Vì vậy, trong công tác GD nói chung và GD phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học nói riêng tránh tách rời hai quá trình GD và dạy học.