Chương 1: LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp các lực lượng xã hội
* Những tác động của sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương Bên cạnh những tác động tích cực, quá trình phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và địa phương cũng đưa đến những tác động tiêu cực đến nhà trường và thông qua đó tác động đến học sinh như ảnh hưởng tiêu cực của nền kinh tế thị trường, xu hướng tự do kinh doanh, tự do làm giàu không cần trình độ học vấn cao, đời sống giáo viên thấp, sự phân hóa xã hội diễn ra mạnh mẽ, tình trạng học lên trình độ cao vẫn không có việc làm hoặc không phù hợp với trình độ sản xuất còn lạc hậu. Bệnh nóng vội, duy ý chí vẫn còn trong một số cấp lãnh đạo trong việc đề ra mục tiêu và chính sách GD…
* Chất lượng hoạt động thực tế của nhà trường
Nhà trường là một bộ phận của xã hội nhưng chưa kịp thích ứng với sự biến đổi của xã hội từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức
điều kiện cụ thể của địa phương. Các nội dung GD chưa thiết thực phù hợp với lợi ích người học. Nhà trường trở nên kém hấp dẫn, khiến một số học sinh chán các hoạt động trong nhà trường và bỏ học.
* Hoàn cảnh gia đình và trình độ nhận thức của phụ huynh học sinh Gia đình là xã hội thu nhỏ, môi trường gần gũi của học sinh, những nhân tố tích cực, tiêu cực thường xuyên tác động đến học sinh. Nhận thức hạn hẹp về mục đích học tập, trình độ giáo dục thấp, phương pháp GD của cha mẹ học sinh không phù hợp với tâm sinh lý của con cái, hoàn cảnh sống, nề nếp gia đình … cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh. Mặt khác sự tác động của xã hội đến gia đình và thông qua gia đình tác động đến học sinh. Về mặt này có thể kể đến những ảnh hưởng tiêu cực của kinh tế thị trường hoặc sự phân hóa xã hội mạnh mẽ như đã nói ở trên làm thay đổi sâu sắc định hướng giá trị của cha mẹ học sinh về việc học tập của con cái mình.
* Trình độ nhận thức của học sinh
Học sinh là một thực thể của xã hội và cũng chịu tác động của các điều kiện kinh tế xã hội. Ở đây chỉ xét những ảnh hưởng trực tiếp về mặt xã hội như ảnh hưởng của nhóm bạn, của tập quán, của các chuẩn mực không chính thức, của môi trường cụ thể từng địa phương, từng gia đình đến nhận thức của học sinh THCS.
Đặc biệt những học sinh có học lực kém đã ảnh hưởng đến sự định hướng giá trị về vấn đề học tập của các em và có thể lôi kéo những học sinh khác trong lớp, trong trường.
* Các yếu tố khác
Ngoài những nhân tố nêu trên, còn có những yếu tố khác như điều kiện học tập và các hoạt động GD toàn diện như an ninh trường học, an toàn xã hội, các điều kiện hạ tầng cơ sở đáp ứng nhu cầu vui chơi, giải trí,…; môi trường, điều kiện sống của từng địa phương, mỗi gia đình; các quan hệ giao lưu, quan hệ xã hội; sự quan tâm của gia đình, nhà trường và xã hội với việc học và với các hoạt động của nhà trường; vấn đề sử dụng học sinh tốt nghiệp ra trường ở các bậc học và sự phân luồng học sinh THCS; vấn đề cơ chế và sự phân cấp quản lí GD trên địa bàn dân cư.
Kết luận chương 1
Bỏ học là hiện tượng học sinh không tiếp tục đi học nữa. Có loại bỏ học hẳn như học xong chương trình một lớp nào đó rồi bỏ học, có loại đang học bỏ dở buổi học, gọi là bỏ học trong thời gian ngắn. Học sinh bỏ học có thể là những học sinh đang trong tuổi học nhưng đã không đến học ở bất cứ ở loại trường học nào. Bỏ học ở cấp THCS là hiện tượng thường gặp phải ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, nhất là các nước nghèo chậm phát triển. Có thể nói, hậu quả từ việc bỏ học là rất tệ hại mà chúng ta không thể lường hết được. Nó tác động xấu đến sự phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội của các nước nói chung và của địa phương có học sinh bỏ học nói riêng.
Nghiên cứu về tình trạng học sinh bỏ học, phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học đã được quan tâm nghiên cứu., tuy nhiên, các công trình nghiên cứu về vấn đề này còn chưa nhiều. Đặc biệt, cho đến nay, chưa có công trình nào nghiên cứu về phối hợp các lực lượng xã hội trong GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh.
Để tiến hành GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học cần nghiên cứu đầy đủ về GD Trung học cơ sở; đặc điểm học sinh THCS; bản chất của tình trạng học sinh THCS bỏ học; đặc điểm, nội dung, biện pháp và điều kiện GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học.
Phối hợp các LLXH trong GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học nhằm huy động sức mạnh tổng thể của toàn xã hội để tổ chức, tiến hành các hoạt động GD được thuận lợi, từng bước giải quyết hiệu quả tình trạng học sinh THCS bỏ học, góp phần nâng cao chất lượng GD của các trường THCS. Để thực hiện được các mục tiêu đã xác định, công tác phối hợp các LLXH trong GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học,trường THCS, mà trực tiếp là cán bộ lãnh đạo nhà trường cần xác định được đầy đủ bản chất, nguyên tắc, nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức, kết quả phối hợp, cùng với các yếu tố chi phối đến công tác này.
Những kết quả nghiên cứu ở chương 1 là cơ sở để tác giả có thể phân tích đánh giá đúng thực trạng và đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả phối hợp các LLXH trong GD phòng, chồng tình trạng học sinh THCS bỏ học ở