Chương 2: THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng
2.2.7. Xử lý kết quả khảo sát
Sử dụng các công thức toán học để xử lý thông tin thu được, lượng hóa và phân tích chúng, từ đó rút ra những kết luận về thực trạng phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng chống tình trạng học sinh THCS bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh .
2.3.
Ninh
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.1. Tình trạng học sinh THCS bỏ học giai đoạn 2012 - 2017
Năm học 2012-
2013
2013- 2014
2014- 2015
2015- 2016
2016- 2017 Số lượng học sinh THCS 2028 2067 2125 2202 2175
Số lượng học sinh bỏ học 2 1 3 0 2
Tỉ lệ học sinh bỏ học 0.09% 0.05 0.1 0 0.09 (Nguồn thống kê của Phòng Giáo dục và Đạo huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh)
Qua bảng số liệu trên ta thấy, cho đến nay, trong các trường THCS vẫn còn tình trạng học sinh bỏ học, mặc dù chỉ chiếm một tỉ lệ nhỏ, nhưng vấn đề này rất cần được nhà trường, gia đình và các LLXH cùng tham gia giải quyết
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.2
TT Nguyên nhân
Cán bộ quản lí, giáo viên
trường THCS; CB các cơ quan,
ban, ngành, đoàn thể
PHHS Học sinh
ĐTB Thứ
bậc ĐTB Thứ
bậc ĐTB Thứ bậc 1 Do học lực yếu, kém. 2.58 5 2.6 6 2.59 8 2 Do tai nạn rủi ro, do sức
khỏe yếu. 2.51 10 2.62 5 2.71 4
3 Do trường xa nhà, đi lại
khó khăn. 2.52 9 2.57 8 2.61 7
4 Do hoàn cảnh kinh tế gia
đình khó khăn. 2.54 7 2.63 4 2.77 1
5 Thầy dạy khó hiểu, không
hứng thú. 2.78 1 2.56 9 2.62 6
6 Chưa nhận thức đầy đủ tầm
quan trọng của việc học. 2.73 2 2.75 1 2.73 3 7
Thầy cô chưa quan tâm đến năng lực và hoàn cảnh của học sinh.
2.53 8 2.55 10 2.5 10 8 Bố mẹ không quan tâm đến
việc học của con. 2.55 6 2.65 3 2.57 9
9 Do gia đình không hòa
thuận. 2.7 3 2.72 2 2.66 5
10 Do việc học là không cần
thiết với bản thân 2.6 4 2.58 7 2.74 2
Kết quả nghiên cứu thu được cho thấy, có sự tương đồng trong đánh giá về nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh THCS bỏ học giữa các các khách thể được khảo sát.
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.3. Những dấu hiệu học sinh Trung học cơ sở có ngu
TT Dấu hiện
Cán bộ quản lí, giáo viên
trường THCS; CB các cơ quan,
ban, ngành, đoàn thể
PHHS Học sinh
ĐTB Thứ
bậc ĐTB Thứ
bậc ĐTB Thứ bậc
1 Vắng học nhiều buổi không
có lý do. 2.53 5 2.56 5 2.52 4
2 Đến lớp không ghi chép bài, có
biểu hiện chán nản. 2.55 4 2.57 4 2.7 1
3 Có tâm sự với bạn bè về khả
năng bỏ học. 2.65 2 2.68 2 2.5 5
4 Không thực hiện các yêu
cầu của giáo viên. 2.67 1 2.73 1 2.69 2
5 Xa lánh bạn bè, sống
khép kín. 2.58 3 2.6 3 2.61 3
Kết quả khảo sát cho thấy: Học sinh thường có các biểu hiện trước khi bỏ học như vắng học nhiều buổi không có lý do chính đáng, đến lớp không ghi chép bài, có biểu hiện chán nản, có tâm sự với bạn bè về khả năng bỏ học, không thực hiện các yêu cầu của giáo viên và một số ít có biểu hiện xa lánh bạn bè, sống khép kín. Nếu các thầy cô giáo và cha mẹ nắm được các biểu hiện này thì có thể ngăn chặn được việc bỏ học của các em.
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.4
TT
Những việc làm sau khi bỏ học
Đồng ý
Phân vân
Không đồng ý
SL % SL % SL %
1 Ở nhà phụ giúp gia đình 185 71.2 65 22.5 10 6.3
2 Đi làm thuê 174 62.3 67 25.8 19 11.9
4 Đi học nghề 153 29.6 76 29.2 81 31.2
5 Chưa biết làm gì 99 38.1 97 37.3 64 24.6
∑ = 260
Kết quả khảo sát cho thấy: Sau khi nghỉ học phần lớn học sinh ở nhà phụ giúp gia đình làm kinh tế, đi làm thuê. Chỉ một số cho rằng học sinh sau khi nghỉ học đi học bổ túc văn hóa, đi học nghề và chưa biết làm gì.
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.5: Nhận thức về tầm quan trọng của công tác phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
TT Đối tượng khảo sát
Mức độ Quan ĐTB
trọng
Bình thường
Không quan trọng
SL % SL % SL %
1 Phụ huynh học sinh 64 64.0 36 36.0 0 0.0 2.64 2 CB các Ban, Ngành, Đoàn thể 44 73.3 16 26.7 0 0.0 2.70 3 GV trường THCS 96 96.0 4 4.0 0 0.0 2.96
4 Học sinh 62 62.0 38 38.0 0 0 2.65
Tổng 204 78.5 56 21.5 0 0.0 2.78
Kết quả nghiên cứu cho thấy, đa số các đối tượng khảo sát có nhận thức đầy đủ và đúng đắn về tầm quan trọng của công tác này.
2.4.2. Các lực lƣợng tham gia công tác phòng, chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Qua quá trình điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến đối với các CB các cơ quan, Ban, Ngành, Đoàn thể; GV; phụ huynh HS các trường THCS trên địa bàn huyện cho thấy các lực lượng chủ yếu tham gia vào công tác phòng chống tình trạng học sinh THCS bỏ học bao gồm: Nhà trường THCS; Đoàn thanh niên; Chính quyền địa phương; Hội cha mẹ học sinh ; Mặt trận tổ quốc; Gia đình; Hội nghề
2.4.3. Thực trạng thực hiện các biện pháp phòng, chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.6: Thực trạng thực hiện các biện pháp phòng, chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học
TT Biện pháp GDĐĐ
CB các cơ quan, Ban, Ngành, Đoàn
thể, GV
Phụ huynh học sinh
Chung Thứ
bậc 1
Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền trong nhân dân về tầm quan trọng của việc học sinh đến trường
2.59 2.52 2.56 1
2
Triển khai tổ chức các Hội thảo trên địa bàn dân cư về phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học.
2.50 2.56 2.53 2
3
Phối hợp với nhà trường trong GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học.
2.44 2.46 2.45 4
4
Động viên, khích lệ học sinh THCS của địa phương tích cực học tập
2.49 2.47 2.48 3
5
Vận động học sinh bỏ học trong các gia đình tiếp tục đến trường.
2.35 2.34 2.35 5
6
Trợ giúp cho con em của các gia đình có hoàn cảnh khó khăn để có điều kiện đến trường học
2.32 2.31 2.32 7
7
Thực hiện tốt mọi chủ trương, chính sách giáo dục của nhà trường
2.34 2.33 2.34 6
8
Đồng thuận, nhất trí với nhà trường về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh
2.27 2.27 2.27 10
X
2.5. Thực trạng phối hợp các lực lƣợng xã hội trong giáo dục phòng, chống tì
2.5.1. Nhận thức về mức độ cần thiết của công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội khác trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.7. Nhận thức về mức độ cần thiết của công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng xã hội khác trong giáo dục phòng, chống học sinh
Trung học cơ sở bỏ học
TT Mức độ
CB các Ban, Ngành, Đoàn thể; CBQL, GV
Phụ huynh
HS Chung
S1 % SL % SL %
1 Rất cần thiết 41 25.6 19 19.0 60 23.1
2 Cần thiết 113 70.6 67 67.0 180 69.2
3 Bình thường 6 3.8 14 14.0 20 7.7
4 Không cần thiết 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Tổng 160 100.0 100 100.0 260 100.0
2.5.2. Mục tiêu phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.8.Mục tiêu phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
TT Mục đích phối hợp SL % Thứ
bậc
1 Tạo ra môi trường GD tích cực 201 74,7 2
2
Thống nhất mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GD phòng, chống tình trang học sinh THCS bỏ học
223 82,9 1
3 Thống nhất cách thức liên kết giáo dục 182 67,7 4
4
Đảm bảo các nguồn lực phục vụ công tác GD phòng, chống tình trang học sinh THCS bỏ học
171 63,6 5
5
Tạo nên sự thống nhất trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả GD phòng, chống tình trang học sinh THCS bỏ học
154 57,2 6
6
Giữ vững vai trò chủ đạo của nhà trường trong công tác GD phòng, chống tình trang học sinh THCS bỏ học
190 70,6 3
7 Thực hiện xã hội hóa GD phòng, chống tình
trang học sinh THCS bỏ học 143 58,2 8
8 Nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học
sinh, đáp ứng yêu cầu của xã hội 141 53,6 7 Tổng: 260
2.5.3. Nội dung phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.9. Nội dung phối hợp các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
TT Nội dung phối hợp
Mức độ thực hiện
ĐTB Thứ bậc Thực
hiện thường
xuyên và có hiệu
quả
Thực hiện chưa thường xuyên và
đạt hiệu quả thấp
Chưa thực hiện
SL SL SL
1
Xây dựng và hoàn thiện kế hoạch GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học, trong đó, xác định đầy đủ nội dung, biện pháp, hình thức phối hợp; đồng thời phân công rõ về nhiệm vụ của từng lực lượng cụ thể.
153 107 0 2.59 1
2
Thực hiện kế hoạch GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học đã được xây dựng.
45 215 0 2.17 4
3
Giám sát việc thực hiện kế hoạch GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học.
68 192 0 2.26 2
4
Thu hút đóng góp, đầu tư về cơ sở vật chất và kinh phí, hoàn thiện cơ sở hạ tầng, trang thiết bị, nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
59 201 0 2.23 3
5
Đánh giá kết GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học; kết quả phối hợp giữa các LLXH trong
21 239 0 2.08 6
2.5.4. Thực trạng thực hiện các nguyên tắc phối hợp giữa các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.10 .Đánh giá về thực trạng thực hiện các nguyên tắc phối hợp giữa các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
TT Hình thức phối hợp
Mức độ sử dụng
Thứ bậc Thực hiện
thường xuyên và
có hiệu quả
Thực hiện chưa thường xuyên và đạt được hiệu
quả thấp
Chưa thực hiện
SL SL SL
1 Đảm bảo tính pháp lí 53 207 0 2.20 5
2 Đảm bảo tính dân chủ 115 145 0 2.44 2
3 Đảm bảo tính thống nhất 87 173 0 2.33 3
4 Đảm bảo tính thực tiễn 79 181 0 2.30 4
5 Đảm bảo tính khả thi 22 238 0 2.08 6
6 Đảm bảo tính hiệu quả 147 113 0 2.57 1
2.5.5. Thực trạng mức độ phối hợp giữa các lực lượng tham gia vào việc phối hợp với nhà trường trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.11.Đánh giá về mức độ phối hợp giữa các lực lượng tham gia vào việc phối hợp với nhà trường trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở
bỏ học
TT Mức độ
CB các cơ quan, Ban, ngành, Đoàn thể và GV
Phụ huynh
học sinh Chung
SL % SL % SL %
1 Rất thường xuyên 11 6.9 6 6.0 17 6.5
2 Thường xuyên 29 18.1 25 25.0 54 20.8
3 Không thường xuyên 120 75.0 69 69.0 189 72.7
Tổng 160 100.0 100 100.0 260 100.0
X
Kết quả khảo sát cho thấy: Công tác phối hợp giữa các lực lượng tham gia vào việc phối hợp với nhà trường trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học chỉ ở mức khôngthường xuyên.
2.5.6. Đánh giá về tầm quan trọng của các lực lượng giáo dục trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.12: Đánh giá về tầm quan trọng của các lực lượng giáo dục trong giáo dục phòng, chống học sinh Trung học cơ sở bỏ học
TT Các lực lƣợng giáo dục
Mức độ quan trọng
ĐTB Thứ bậc Quan
trọng
Ít quan trọng
Không quan trọng
SL SL SL
1 Nhà trường THCS 257 3 0 2.99 1
2 Đoàn thanh niên 252 8 0 2.97 3
3 Chính quyền địa phương 247 13 0 2.93 5
4 Hội cha mẹ học sinh 250 10 0
2.96 4
5 Mặt trận tổ quốc 233 27 0 2.86 10
6 Gia đình 255 5 0 2.98 2
7 Hội nghề nghiệp và giáo dục 238 22 0 2.90 8
8 Các doanh nghiệp 235 25 0 2.88 9
9 Hội khuyến học 246 14 0 2.92 6
10 Hội Phụ nữ 240 20 0 2.91 7
n = 260
Qua kết quả nghiên cứu thu được ở bảng trên chúng ta có thể nhận thấy: các lực lượng giáo dục đều được điểm số trung bình từ 2,86 trở lên.
Nhìn chung, tất cả các lực lượng giáo dục đều có vai trò quan trọng trong công tác phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học trên địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh.
2.5.7. Thực trạng các biện pháp phối hợp giữa các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Kết quả nghiên cứu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.13. .Thực trạng các biện pháp phối hợp giữa các lực lượng xã hội trong giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh bỏ học
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
TT Biện pháp phối hợp
Mức độ sử dụng
ĐTB
Thứ bậc Sử dụng
thường xuyên
Sử dụng chưa thường xuyên
Chưa sử dụng
SL SL SL
1
Tham gia xây dựng và hoàn thiện kế hoạch GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học, trong đó, xác định đầy đủ nội dung, biện pháp, hình thức phối hợp; đồng thời phân công rõ về nhiệm vụ của từng lực lượng cụ thể.
39 221 0 2.15 6
2
Tham gia thực hiện kế hoạch GD
phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học đã được xây dựng.
41 219 0 2.158 5
3
Tham gia giám sát việc thực hiện kế hoạch GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học cùng với nhà trường và các lực lượng xã hội
47 213 0 2.181 2
4
Tham gia đóng góp, đầu tư về cơ sở vật chất và kinh phí, hoàn thiện cơ sở hạ tầng, trang thiết bị, nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
45 215 0 2.173 3
5
Tham gia đánh giá kết GD phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học.
43 217 0 2.165 4
6
Tham gia tuyên truyền giáo dục phòng chống tình trạng bỏ học trong cộng đồng dân cư
56 204 0 2.215 1
Kết quả nghiên cứu ở bảng trên cho thấy: Cho đến nay, nhiều biện pháp phối hợp các LLXH trong phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học trên địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh đã được áp dụng. Tuy nhiên, theo đánh giá của các đối tượng được khảo sát, mức độ sử dụng các biện pháp chỉ ở mức “Chưa thường xuyên”.
2.5.8. Hiệu quả giáo dục, phòng chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.14. Hiệu quả giáo dục, phòng chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh
TT Mức độ
CB các ban, ngành, đoàn
thể
CBQ L,GV PHHS Chung
SL % SL % SL % SL %
1 Rất hiệu quả 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
2 Hiệu quả 33 55.0 47 47.0 43 43.0 123 47.3
3 Ít hiệu quả 16 26.7 31 31.0 29 29.0 76 29.2 4 Bình thường 11 18.3 22 22.0 28 28.0 61 23.5
5 Không hiệu quả 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Tổng 60 100 100 100 100 100 260 100
Kết quả nghiên cứu ở bảng trên cho thấy: Nhìn chung, có sự tương đồng trong đánh giá về hiệu quả của công tác phối hợp các LLXH trong phòng, chống tình trạng học sinh THCS bỏ học trên địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh giữa các khách thể điều tra. Các ý kiến đánh giá chủ yếu ở mức độ “hiệu quả”. Tuy nhiên, số lượng ý kiến đánh giá ở mức “Ít hiệu quả”
và “Bình thường” chiếm tỉ lệ cao.
2.5.9. Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh
Kết quả nghiên cứu thu được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.15: Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục phòng, chống tình trạng học sinh Trung học cơ sở bỏ học ở huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh
TT
Các yếu tố Mức độ
Chung ảnh hưởng
Ảnh hưởng
Ít Không
ảnh hưởng ảnh
hưởng
SL % SL % SL % SL %
1 Hệ thống cơ chế, chính
sách giáo dục 228 87.7 32 12.3 0 0,0 260 100 2 Trình độ dân trí của
người dân địa phương 239 91.9 21 8.1 0 0,0 260 100 3 Tình hình kinh tế - xã
hội của địa phương 235 90.4 25 9.6 0 0,0 260 100 4
Bản sắc văn hóa, phong tục tập quán địa phương
227 87.3 33 12.7 0 0,0 260 100
5 Tình hình giáo dục
của địa phương 249 95.8 11 4.2 0 0,0 260 100 6 Trình độ nghiệp vụ, trách
nhiệm của giáo viên 253 97.3 7 2.7 0 0,0 260 100 7
Hoàn cảnh gia đình và trình độ nhận thức của học sinh
241 92.7 19 7.3 0 0,0 260 100