Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các giải pháp

Chương 3. Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Trung cấp Mai Linh

3.3. Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các giải pháp

Nhằm đánh giá một cách khách quan về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, phát huy tối đa các giải pháp quản lý đã đề ra, nhằm đạt hiệu quả tốt nhất cho công tác đào tạo của nhà trường.

3.3.2. Đối tượng thăm dò.

Đối tượng thăm dò là cán bộ, giáo viên của Trường Trung cấp Mai Linh.

3.3.3. Nội dung thăm dò.

Thăm dò các giải pháp mà luận văn đã đưa ra để đánh giá sự cần thiết, tính khả

thi và mức độ thành công của các giải pháp đó.

3.3.4. Phương pháp thăm dò.

 Sử dụng phương pháp trắc nghiệm qua phiếu điều tra và quan sát khoa học để

tổng hợp sự cần thiết và mức độ khả thi của các giải pháp.

 Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp kết quả thăm dò.

3.3.5. Kết quả .

Trên cơ sở phân tích kết hợp với khảo sát thực trạng hoạt động đào tạo tại Trường Trung cấp Mai Linh, đề xuất những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Để đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất, tác giả xin ý kiến của các thành viên trong BGH nhà trường, lãnh đạo các phòng, ban, khoa và các giáo viên có kinh nghiệm. Số phiếu điều tra phát ra là 63, số phiếu thu vào là 63.

3.3.5.1. Tính cần thiết của các giải pháp

Sau khi nhận được các phiếu khảo sát, tổng hợp kết quả thể hiện qua bảng sau:

Bảng 3.1 Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất

TT CÁC GIẢI PHÁP

Mức độ cần thiết của các giải pháp (%)

Rất cần Cần Không cần 1 Đổi mới nội dung chương trình đào

tạo, quản lý mục tiêu đào tạo 80,95% 19,05% 0.00%

2 Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ

quản lý giáo dục nhà trường 71,43% 26,98% 1,59%

3 Đa dạng hoá chương trình đào tạo

của trường Trung cấp Mai Linh 76,19% 22,22% 1,59%

4

Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá

và kiểm định chất lượng đào tạo của nhà trường

77,78% 22,22% 0.00%

5 Tăng cường đầu tư cho chất lượng

đào tạo 68,25% 22,22% 9,52%

TRUNG BÌNH CHUNG 74,92% 22,54% 2,54%

Nhận xét: Có 74,92% số người được hỏi cho rằng các giải pháp nêu trên, để quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo là rất cần thiết.

Trong các giải pháp trên thì giải pháp “Đổi mới nội dung chương trình đào tạo, quản lý mục tiêu đào tạo” là chiếm tỉ lệ cao nhất (80,95%); Giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nhà trường” chiếm 71,43% ; Giải pháp “Đa dạng hoá chương trình đào tạo” chiếm 76,19%; Giải pháp ” Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo nhà trường” chiếm 77,78% ; Giải pháp “Tăng cường đầu tư cho chất lượng đào tạo ” chiếm 68,25% .

Căn cứ trên là cơ sở để nhà Trường tập trung thực hiện các việc sau:

 Với giải pháp: Đổi mới nội dung chương trình đào tạo, quản lý mục tiêu đào tạo, thì mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo được điều chỉnh hàng năm theo hướng mềm dẻo sẽ góp phần nâng cao kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với thực tế và kỹ năng nghề nghiệp của người học theo nhu cầu xã hội được tốt hơn.

 Với giải pháp: Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo, sẽ giúp cho hoạt động dạy học thực sự chuyển biến mang tính sáng tạo, phát huy được tính tích cực, tự giác trong hoạt động học tập, nghiên cứu. Với giải pháp này có thể chấm dứt được tình trạng" thầy đọc – trò ghi, thầy chiếu – trò chép”.

 Với giải pháp: Đa dạng hoá chương trình đào tạo, sẽ cung cấp thông tin cần thiết về ngành nghề đào tạo, cơ hội tìm kiếm việc làm và cơ hội học tiếp lên bậc cao hơn, giúp cho nhiều học sinh định hướng, lựa chọn nghề nghiệp, bậc học phù hợp với năng lực, sở trường, điều kiện kinh tế của gia đình và nhu cầu xã hội.

 Với giải pháp: Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, sẽ giúp đội ngũ giáo viên của Trường không ngừng tăng thêm về số lượng, nâng cao về chất lượng. Đa số giáo viên sẽ nhiệt tình trong công tác, chất lượng dạy học từng bước được cải thiện, tạo được niềm tin đối với người học.

3.3.5.2. Tính khả thi của các giải pháp

Để dễ định lượng, tác giả cho điểm các tiêu chí dưới đây như sau:

Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Không trả lời 5 điểm 4 điểm 3 điểm 2 điểm 1 điểm

Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất

TT CÁC GIẢI PHÁP

Mức độ khả thi của các giải pháp (%) Rất

khả

thi khả

thi Ít khả

thi

Không khả

thi

Không

trả lời Điểm

1 Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ

quản lý giáo dục nhà trường 53 5 3 2 0 298

2 Đổi mới nội dung chương trình đào

tạo, quản lý mục tiêu đào tạo 51 8 4 0 0 299

3 Đa dạng hoá chương trình đào tạo của

trường Trung cấp Mai Linh 49 10 3 1 0 296

4

Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá

và kiểm định chất lượng đào tạo của nhà trường

46 14 3 0 0 295

5 Tăng cường đầu tư cho chất lượng

đào tạo 32 2 16 13 0 242

TRUNG BÌNH CHUNG 46 8 6 3 0 286

Nhận xét: Ý kiến của cán bộ - giáo viên Nhà trường cho rằng giải pháp “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” là có tính rất khả thi cao nhất (53 điểm), Giải pháp “Tăng cường đầu tư cho giáo dục”, có tính rất khả thi thấp nhất (32 điểm).

Tóm lại, kết quả thông qua các ý kiến khảo sát của cán bộ - giáo viên nhà trường về những giải pháp quản lý đưa ra để nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Trung Cấp Mai Linh đều được sự đồng tình và chấp nhận là cần thiết và có tính khả thi. Vì

vậy cần thiết phải triển khai tổ chức thực hiện trong thời gian tới.