Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.3. Kỹ năng sống; Giáo dục kỹ năng sống; Quản lý giáo dục kĩ năng sống
1.2.3.1. Kỹ năng sống
Khi quan niệm về kỹ năng sống có rất nhiều quan niệm khác nhau, một số tổ chức quốc tế đã định nghĩa khái niệm kỹ năng sống như sau:
Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học và Giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO): Kỹ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.
Tổ chức Y tế thế giới (WHO) cho rằng: Kỹ năng sống là những kỹ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc sống an toàn khoẻ mạnh. Đó là những kỹ năng mang tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác một cách hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống trong cuộc sống hàng ngày.
Theo chương trình giáo dục kỹ năng sống của Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF, 1996): Kỹ năng sống bao gồm những kỹ năng cốt lõi như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định và kỹ năng đạt mục tiêu.
Các nhà giáo dục Thái Lan xem kỹ năng sống là thuộc tính hay năng
lực tâm lý xã hội giúp cá nhân đương đầu với tất cả tình huống hàng ngày một cách có hiệu quả và có thể đáp ứng với hoàn cảnh tương lai để có thể sống hạnh phúc, bao gồm:
1) Kỹ năng ra quyết định một cách đúng đắn;
2) Kỹ năng sáng tạo;
3) Kỹ năng giải quyết xung đột;
4) Kỹ năng phân tích và đánh giá tình hình;
5) Kỹ năng giao tiếp;
6) Kỹ năng quan hệ liên nhân cách;
7) Kỹ năng làm chủ cảm xúc;
8) Kỹ năng làm chủ được cú sốc ; 9) Kỹ năng đồng cảm ;
10) Kỹ năng thực hành.
Người Ấn Độ hiểu kỹ năng sống là những khả năng tăng cường sự lành mạnh về tinh thần và năng lực của con người, gồm có: Kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng đàm phán, kỹ năng đối phó với tình trạng căng thẳng, kỹ năng từ chối, kỹ năng kiên định, hài hoà và kỹ năng ra quyết định.
Philipine cho rằng kỹ năng sống là những năng lực thích ứng và tính cực của hành vi giúp cho cá nhân có thể đối phó một cách hiệu quả với những yêu cầu, những thay đổi, những trải nghiệm và tình huống của đời sống hàng ngày, gồm 11 kỹ năng sau:
1) Kỹ năng tự nhận thức;
2) Kỹ năng đồng cảm;
3) Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả;
4) Kỹ năng quan hệ liên nhân cách;
5) Kỹ năng ra quyết định;
6) Kỹ năng giải quyết vấn đề;
7) Kỹ năng tư duy sáng tạo ; 8) Kỹ năng tư duy phê phán;
9) Kỹ năng ứng phó ;
10) Kỹ năng làm chủ cảm xúc và căng thẳng ; 11) Kỹ năng làm doanh nghiệp.
Ở Bhutan người ta hiểu kỹ năng là bất kỳ kỹ năng nào góp phần phát triển xã hội, kinh tế, chính trị, văn hoá, tinh thần và tạo quyền cho cá nhân trong cuộc sống hàng ngày của họ và giúp xoá bỏ nghèo đói dẫn đến phẩm cách và cuộc sống hạnh phúc trong xã hội. Đó là:
- Những giá trị tinh thần;
- Niềm tin và thực hành;
- Cầu nguyện và những thực hành tôn giáo khác ; - Truyền thống xã hội;
- Ra quyết định ; - Giải quyết vấn đề;
- Giao tiếp liên nhân cách;
- Lãnh đạo;
- Đào tạo kỹ năng nghề nghiệp ; - Hệ thống tin dụng nhỏ ; - Hợp tác ;
- Những hoạt động thúc đẩy văn hoá ; - Trao đổi giữa những nền văn hoá ; - Văn hoá địa phương ;
- Tính thống nhất và cái riêng biệt về văn hoá.
Thuật ngữ kỹ năng sống được người Việt Nam biết đến nhiều từ chương trình của UNICEF (1996) “Giáo dục kỹ năng sống để bảo vệ sức khoẻ và phòng chống HIV/AIDS cho thanh niên trong và ngoài nhà trường”. Khái niệm kỹ năng sống được giới thiệu trong chương trình này bao gồm những kỹ
năng sống cốt lõi như: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định và kỹ năng đạt mục tiêu.
Tham gia chương trình đầu tiên này có ngành Giáo dục và Hội chữ thập đỏ.
Sang giai đoạn 2 chương trình này mang tên: “Giáo dục sống khoẻ mạnh và kỹ năng sống”. Ngoài ngành giáo dục còn có Trung ương Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp Phụ nữ Việt Nam.
Hội liên hiệp phụ nữ đã định nghĩa như sau: Kỹ năng sống là các kỹ năng thiết thực mà con người cần đến để có cuộc sống an toàn, khoẻ mạnh và hiệu quả. Theo họ những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng ra quyết định, kỹ năng từ chối, kỹ năng thương thuyết, đàm phán, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng nhận biết … (ở đây kỹ năng giao tiếp được phân nhỏ để dễ hiểu hơn).
Khái niệm kỹ năng sống được hiểu với nội hàm đầy đủ và đa dạng hơn sau hội thảo “Chất lượng giáo dục và kỹ năng sống” được tổ chức từ ngày 23 đến ngày 25 tháng 10 năm 2003 tại Hà Nội. Đó là:
- Năng lực thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.
- Hành vi làm cho cá nhân thích ứng và giải quyết có hiệu quả các thách thức của cuộc sống.
- Những kỹ năng liên quan đến tri thức, những giá trị.
- Năng lực đáp ứng và những hành vi tích cực giúp con người có thể giải quyết có hiệu quả những yêu cầu và thách thức của cuộc sống.
Từ những quan niệm trên có thể thấy các quốc gia đều dựa trên quan niệm về kỹ năng sống của các tổ chức quốc tế (WHO, UNESCO, UNICEF) nhưng có tính khác biệt do điều kiện chính trị, kinh tế văn hoá của từng quốc gia. Nội dung giáo dục kỹ năng sống vừa đáp ứng những cái chung có tính chất toàn cầu vừa có tính đặc thù quốc gia. Một số quốc gia coi trọng một số kỹ năng như: kỹ năng tư duy, kỹ năng thích ứng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác và cạnh tranh, kỹ năng luân chuyển công việc. Một số nước khác lại
chú trọng đến kỹ năng xoá đói giảm nghèo, kỹ năng phòng chống HIV/AIDS.
Trong đề tài này chúng tôi hiểu khái niệm kỹ năng sống như sau:
Kỹ năng sống từ quan điểm giáo dục là tất cả những kỹ năng cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành công và hiệu quả, trong đó tích hợp những khả năng, phẩm chất, hành vi tâm lý, xã hội và văn hoá phù hợp và đương đầu được với những tác động của môi trường. Những kỹ năng sống cốt lõi cần nhấn mạnh là kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng xử lý tình huống, kỹ năng làm chủ bản thân, kỹ năng tự nhận thức…
Cần lưu ý rằng:
- Có nhiều tên gọi khác nhau của kỹ năng sống, ví dụ: kĩ năng tâm lý xã hội (Social Emotional Skills), kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy (Personal, Learning and Thinking Skills).
- Một kỹ năng sống có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ:
+ Kĩ năng hợp tác còn gọi là kĩ năng làm việc theo nhóm;
+ Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn gọi là kĩ năng xử lý cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc,...
+ Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng đàm phán, kĩ năng thương thuyết,...
- Kỹ năng sống không phải tự nhiên có được mà phải hình thành dần trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành kỹ năng sống diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục.
- Kỹ năng sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. Kỹ năng sống mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. Kỹ năng sống mang tính xã hội vì kỹ năng sống phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc.
1.2.3.2. Giáo dục kỹ năng sống
Formatted: Font: Bold, Dutch (Netherlands)
Giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng giáo dục, làm cho họ dần dần có những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra. Trong các nhà trường giáo dục là một quá trình hình thành và phát triển nhân cách người học, được tiến hành có mục đích có kế hoạch dưới vai trò chủ đạo của người giáo viên và sự tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, được thực hiện thông qua hoạt động và giao lưu nhằm giúp người học biến kinh nghiệm xã hội, lịch sử thành kinh nghiệm cá nhân người học.
Giáo dục trong nhà trường (theo nghĩa hẹp) là một quá trình dưới tác động sư phạm của người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức hoạt động tự giáo dục nhằm hình thành ý thức, thái độ, niềm tin, hành vi phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Chương trình giáo dục kỹ năng sống bao gồm những kỹ năng cốt lõi như:
* Kỹ năng tự nhận thức : Từ việc học sinh nhìn nhận, đánh giá về bản thân để xác định được điểm mạnh, điểm yếu của mình; nhận biết sự thay đổi về sinh lí, tâm lí để có thái độ, hành vi ứng xử phù hợp; hiểu rõ vị trí của mình trong các mối quan hệ để có những ứng xử hiệu quả, tránh được những hành động xốc nổi, thiếu suy nhgĩ, dẫn tới những hậu quả xấu.
* Kỹ năng xác định giá trị : Giá trị là những chuẩn mực về đạo đức, niềm tin, chính kiến, thái độ của mỗi người, mỗi nhóm người, mỗi xã hội, có ảnh hưởng đến quá trình ra quyết định và giải quyết vấn đề. Việc xác định được các giá trị đúng, giúp cho các em lựa chọn hướng đi, giải pháp phù hợp trong các tình huống gay cấn của cuộc sống, tránh được những phản ứng tiêu cực nhất thời.
* Giáo dục kỹ năng xử lý tình huống: Là giáo viên sử dụng các tình huống mang tính giả định hoặc có thật nhằm đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề buộc người học phải lựa chọn và đưa ra những quyết định để
Formatted: Font color: Auto, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font color: Auto, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font color: Auto, Dutch (Netherlands)
xử lý tình huống. Thông qua đó nhằm rèn cho các em các kỹ năng cơ bản đặc biệt là kỹ năng xử lý tình huống.
* Giáo dục kỹ năng ra quyết định: Mỗi ngày, mỗi người đều phải ra nhiều quyết định, có những quyết định tương đối đơn giản và có thể không ảnh hưởng nghiêm trọng tới định hướng cuộc sống nhưng cũng có những quyết định nghiêm túc liên quan đến các mối quan hệ, tương lai, cuộc đời...Do vậy, các em cần nắm bắt được quy trình, lựa chọn các giải pháp để đưa ra những quyết định phù hợp. Giáo dục kỹ năng ra quyết định là hoạt động hướng dẫn, chỉ đạo của giáo viên tác động lên học sinh nhằm giúp học sinh lựa chọn hay tự đưa ra hàng loạt những quyết định, kết luận đứng trước những yêu cầu nhiệm vụ đặt ra trong học tập hay trong cuộc sống hàng ngày.
1.2.3.3. Quản lý giáo dục kỹ năng sống
Quản lý giáo dục kỹ năng sống là quá trình định hướng chung về mục tiêu, nội dung, phương pháp và các bước thực hiện một bài giáo dục kỹ năng sống / một hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Kỹ năng sống được phân loại ở rất nhiều góc độ: Góc độ xã hội, góc độ giáo dục giá trị, góc độ giáo dục hành vi xã hội và theo những quan điểm khác nhau.
Kỹ năng ra quyết định là một loạt các kết luận và hoạt động của bản thân để đưa ra một quyết định đảm bảo đạt được một kết quả nào đó theo mong muốn của bản thân.
Kỹ năng xử lý tình huống là đưa ra một loạt những ý kiến về một vấn đề nào đó để lựa chọn, xử lý rồi đưa ra một quyết định cuối cùng đạt hiệu quả cao nhất.
Giáo dục kỹ năng sống bao gồm: Giáo dục kỹ năng ra quyết định, giáo dục kỹ năng xử lý tình huống, giáo dục kỹ năng tự nhận thức, giáo dục kỹ năng xác định giá trị.
Giáo dục kỹ năng ra quyết định là hoạt động hướng dẫn, chỉ đạo của
Formatted: Font color: Auto, Dutch (Netherlands)
Formatted: Dutch (Netherlands)
Formatted: Font color: Auto, Dutch (Netherlands)
giáo viên tác động lên học sinh nhằm giúp học sinh lựa chọn hay tự đưa ra hàng loạt những quyết định, kết luận đứng trước những yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra trong học tập hay trong cuộc sống hàng ngày.
Giáo dục kỹ năng xử lý tình huống là giáo viên sử dụng các tình huống mang tính giả định hoặc có thật nhằm đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề buộc người học phải lựa chọn và đưa ra những quyết định để xử lý tình huống. Thông qua đó nhằm rèn luyện cho các em các kỹ năng cơ bản đặc biệt là kỹ năng xử lý tình huống.
Giáo dục kỹ năng xử lý tình huống và kỹ năng ra quyết định cho học sinh THCS có thể được tích hợp qua một số môn học chiếm ưu thế trong đó môn giáo dục công dân là môn học có khả năng tích hợp nội dung giáo dục chiếm ưu thế cao được tiến hành theo những nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống và phương pháp giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình và bài học giáo dục công dân, phù hợp với mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS.
Tại nhiều nước phương Tây, thanh thiếu niên đã được học những kỹ năng sống về những tình huống sẽ xảy ra trong cuộc sống, cách đối diện và đương đầu với những khó khăn, và cách vượt qua những khó khăn đó cũng như cách tránh những mâu thuẫn, xung đột, bạo lực giữa con người với nhau.
Tại Hàn quốc, học sinh tiểu học được học cách đối phó thích ứng với các tai nạn như cháy, động đất, thiên tai... tại Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul.
Tại Việt Nam, kỹ năng sống đang được quan tâm, tuy nhiên trong nhà trường chủ yếu học sinh chỉ được dạy kỹ năng học tập và chính trị, còn việc giáo dục kỹ năng sống chưa được quan tâm nhiều. Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “hiện nay, thuật ngữ kỹ năng sống được sử dụng khá phổ biến nhưng có phần bị
"lạm dụng" khi chính những người huấn luyện hay tổ chức và các bậc cha mẹ cũng chưa thật hiểu gì về nó”. Như vậy, trong tương lai và về lâu dài cần tiếp tục xây dựng chương trình môn học giáo dục kỹ năng sống cho tất cả học sinh Tiểu học và Trung học trong hệ thống Giáo dục Quốc dân Việt Nam.