Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.3. Tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống đối với việc phát triển nhân cách toàn diện của học sinh
1.4.5. Phối hợp các lực lượng giáo dục
Các cấp quản lý giáo dục và nhà trường cần có văn bản chỉ đạo thống nhất về nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong chương trình các môn học bậc THCS nói chung và môn Giáo dục công dân từ lớp 6 đến lớp 9 nói riêng.
Tăng cường việc bồi dưỡng giáo viên về năng lực giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề tổ chức. Bên cạnh đó, cũng luôn đề cao việc giáo viên có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo và khả năng ứng biến với các tình huống sư phạm trong thực tế.
Bên cạnh đó, gia đình và toàn xã hội (các tổ chức Đoàn Thanh niênN, Hội Cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội chữ thập đỏ...) cần có sự hỗ trợ đắc lực với nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các buổi tọa đàm, nói chuyện chuyên đề trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (được tổ chức thường xuyên vào các ngày lễ lớn trong năm học : 05/9 – ngày khai giảng năm học; 15/10 – ngày Bác Hồ viết thư cho học sinh; 20/11 – ngày Nhà giáo Việt Nam ..)
Nếu xét vị trí nhà trường nhìn từ các khía cạnh tổ chức và kinh tế- xã hội ta có sơ đồ sau:
Sơ đồ 1.2: Năm cấp độ giáo dục
Ở mô hình trên, xét theo chiều ngang "Nhà trường" có vị trí cầu nối giữa Gia đình (thế giới tình cảm) và Xã hội (môi trường, công việc, ..) để đồng thuận mục tiêu ổn định và phát triển, xây dựng xã hội học tập. Theo chiều dọc "Nhà trường" ở cấp độ thứ 3, cấp độ trung mô. Nó nối liền giáo dục
NHÀ TRƯỜNG Xã hội
Gia đình
Nền GD/ Hệ thống GDQD
Quá trình GD người học
Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Font: 14 pt, Not Bold, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: 16 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Centered, Indent: First line: 0 cm
Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: 13 pt, Bold, Italic, Dutch (Netherlands)
Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands)
Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Font: 14 pt, Dutch (Netherlands)
Formatted: Centered
vĩ mô (nền giáo dục, hệ thống giáo dục quốc dân) với giáo dục vi mô (quá trình giáo dục, người học, hình thành nhân cách người học).
Tiểu kết chương 1
Giáo dục kỹ năng sống và tiếp cận kỹ năng sống trong giáo dục là điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục và để người học có thể đáp ứng những thách thức của cuộc sống. Những nội dung nào hàm chứa kỹ năng sống thì cần xây dựng những chủ đề có nội dung và phương pháp hướng tới hình thành / giáo dục những kỹ năng sống chuyên biệt đó.
Đồng thời, quá trình đào tạo trong nhà trường cần phải được tổ chức theo hướng tiếp cận kỹ năng sống đảm bảo sự tương tác giữa người dạy – người học và người học với nhau theo phương thức cùng tham gia, đảm bảo đạt được kết quả tổng hợp, toàn diện của cả kiến thức, thái độ, giá trị và kỹ năng, đảm bảo cho người học Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình, Học để chung sống với mọi người…
Quá trình giáo dục bao giờ cũng được quản lý dựa trên 4 chức năng cơ bản:
o Xây dựng kế hoạch o Công tác tổ chức o Công tác chỉ đạo
o Công tác kiểm tra, đánh giá.
Với các trường THCS việc giáo dục kỹ năng sống được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Để đạt được mục tiêu giáo dục của Việt Nam là chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủ yếu sang hình thành và phát triển những năng lực cần thiết ở người học để đáp ứng sự phát triển và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cần phải có những nghiên cứu khoa học để đề ra các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
Formatted: Dutch (Netherlands) Formatted: Dutch (Netherlands)
Formatted: Bullets and Numbering
Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 1,9 cm + Tab after: 2,54 cm + Indent at: 2,54 cm
Formatted: Dutch (Netherlands)
Sự thay đổi về hành vi bao giờ cũng khó khăn hơn thay đổi về nhận thức, do đó cùng với việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống và tiếp cận kỹ năng sống trong giáo dục còn phải chú ý đến khâu giám sát và đánh giá kết quả kỹ năng sống của người học. Do đó, cần xây dựng các tiêu chí đánh giá với các mức độ kỹ năng sống cần đạt được phù hợp với người học.
( Nội hàm những k.niệm trên + GDKNS q hệ với các môn học khác)
CHƯƠNG 2