(Thời gian: 50 phút)
HD 2.1. Nhận dang văn bản thông tin (Thời gian: 10 phút) 1. Mục tiêu:
149
- (3) Nhận biết được một SỐ dang van bản thông tin tông hợp: thuyết minh có lồng ghép một hay nhiều yếu tố như miêu tả, nghị luận; giải thích được mục đích
của việc lồng ghép các yếu tô đó vào văn bản.
2. Nội dung day học:
- HS trả lời câu hỏi dé nhận biết kiểu văn bản thông tin tông hợp va giải thích
mục đích của việc lồng ghép các yếu tô hỗ trợ trong văn bản.
3. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
a. Chuyén giao nhiém vu:
- GV nêu hoặc chiếu nhiệm vụ cho HS:
NOI DUNG NHIỆM VỤ
* Yêu cầu: Em hãy xem lại nội dung GV đã yêu cầu chuân bị ở nhà, điều chỉnh (nếu can) và sau đó chia sẻ kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình trước
lớp.
* Thời gian thực hiện: 10 phút.
* Hình thức thực hiện: Cá nhân.
b. Thực hiện nhiệm vu:
- HS đọc lại và chỉnh sửa (nếu cần) phần chuẩn bị của mình.
c. Báo cáo kết quả và thảo luận:
- GV mời tôi đa 2 HS chia sẻ về các nội dung trong nhiệm vụ học tập.
- HS xung phong trình bày phần chuân bị của mình.
- GV mời HS nhận xét, điều chỉnh (néu cần) ý kiến của các bạn.
d. Kết luận, nhận định:
- GV hệ thông lại một số vẫn đề cơ bản cho HS.
ĐỊNH HƯỚNG CUA GIÁO VIÊN
Văn ban “Bao tổn và phát huy giá trị di san” thuộc loại văn bản thông tin tông
hợp dựa trên những căn cứ sau:
- Mục đích chính của văn ban: Thông tin đến người đọc về sự phong phú và
đa dạng của các đi sản Việt Nam và vai trò của chúng trong việc xây dựng và
phát triển đất nước.
- Văn bản mang một số đặc trưng hình thức nồi bật của văn bản thông tin bao gồm: nhan dé, sapo, tiêu dé, hình ảnh, Infographic.
- Phương thức biêu đạt chính của văn bán là phương thức thuyết minh thể
hiện qua việc cung cấp cụ thê các số liệu liên quan đến số lượng và giá trị du lịch của các di sản. Bên cạnh đó, văn ban còn sử dụng một số yếu tố hỗ trợ như nghị luận và miêu tả:
+ Yếu tố nghị luận: “Vi vậy, việc bao ton các di sản, di tích là việc làm quan
trọng, trách nhiệm của Nhà nước và công đồng”, “Nhiéu di sản văn hóa đã trở
150
thành những sản phẩm văn hóa, du lịch hoàn chính, vừa la động lực vừa là mục tiêu cho sự phát triển ngành kinh tế mũi nhọn du lịch, đồng thời từng bước làm
thay đổi cơ cấu kinh tế của địa phương nơi có di sản,.
+ Yếu tố miêu tả: “Trung tâm đa dang và đặc hữu. cao 10 nhất về loài lan của
Đông Nam Á”, "Nó óc nhà của tỉnh Gia Lai. Điểm du lịch sinh thái lý tưởng ”,
“Bao ton nhiều nguồn gen quý hiểm. Có loài sâm Ngọc Linh đặc hữu — cay dược liệu cực quý, giá trị “đắt hơn vàng"...
- Các yếu tô trên được sử dụng nhằm tăng tính hấp dẫn, sinh động cho văn bản thông tin. Cụ thé, các yếu tổ nghị luận làm tang tinh thuyét phục cho các thông tin được đẻ cập, các yếu tố miêu tả giúp cung cấp cụ thê, chi tiết các thông
tin liên quan đến 10 vườn di sản ASEAN của Việt Nam.
- GV đánh giá phân chuân bị ở nhà của học sinh dựa trên các nội dung định hướng.
*
HD 2.2. Kết nối thông tin và chỉ tiết (Thời gian: 15 phút)
I. Mục tiêu:
- (2) Phân tích được các công việc can thực hiện đề hoàn thành nhiệm vụ của nhóm.
- (5) Biết suy luận và phân tích mối liên hệ giữa các chỉ tiết và vai trò của chúng trong việc thẻ hiện thông tin chính của văn bản.
2. Nội dung dạy học:
- HS thảo luận nhóm tìm hiểu mối liên hệ giữa các chi tiết và vai trò thẻ hiện thông tin chính của các chỉ tiết.
3. Sản phẩm: Phiêu học tập của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
q. CChuyền giao nhiệm vụ:
- GV nêu hoặc chiều nhiệm vụ cho HS:
(1) - (2) và bì.
* Thời gian thực hiện: 15 phút.
* Hình thức thực hiện: Nhóm đôi.
b. Thực hiện nhiệm vụ:
- HS chia nhóm và thảo luận các nhiệm vụ trong phiêu học tập.
c. Báo cáo kết quả và thảo luận:
- GV mời đại điện một số nhóm chia sẻ về phiếu học tập.
151
- HS xung phong trình bày phiếu học tập của mình.
- GV mời HS nhận xét, điều chỉnh (nêu cần) ý kiến của các bạn.
d. Kết luận, nhận định:
- GV hệ thông lại một số vấn đề cơ bản cho HS.
ĐỊNH HƯỚNG CỦA GIÁO VIÊN
Thông tin
Di tích - 19.000 đi tích được xếp hạng cap tỉnh, thành pho.
các cấp - Trên 3.460 di tích cấp quốc gia.
- 107 di tích quốc gia đặc biệt.
Bảo vật - 164 bảo vật quốc gia, bao gồm hiện vật và nhóm hiện vật.
- Việt Nam có § di sản được UNESCO công nhận là Di san Văn
hóa và Thiên nhiên thé giới, gồm: Quan thé di tích Có đô Huế, Di sản được | Vịnh Hạ Long, Khu di tích Mỹ Sơn, Đô thị cô Hội An, Phong UNESCO công | Nha - Kẻ Bảng, Hoang thành Thăng Long, Thanh nhà Hỗ và
nhận Quan thẻ danh thắng Trang An;
- 13 di sản được UNESCO công nhận Di sản Văn hóa phi vật thê của nhân loại, gồm: Nhã nhạc cung đình Huế, Không gian văn hóa công chiêng Tây Nguyên, Dân ca Quan họ Bắc Ninh, Hát ca trù, Hội Gióng ở đèn Phù Đông và dén Sóc, Hát Xoan Phú Thọ...
- 7 Di sản tư liệu được UNESCO ghi danh là: Mộc ban Triều Nguyễn, §2 bia đá các khoa thi Tiến sĩ thời Lê - Mạc, Châu bản
Triều Nguyễn, Mộc bản kinh Phật chùa Vĩnh Nghiêm, Hệ thống văn thơ trên kiến trúc cung đình Hué,...
Khu dự trữ sinh | - Việt Nam còn có 9 khu dự trữ sinh quyên thê giới (rừng ngập quyền the mặn Can Giờ, Đồng Nai, Châu thổ sông Hong, Cát Bà, Kiên
giới,... Giang,...).
10 vườn di san | - VQG Hoàng Liên, VQG Ba be, VQG Bái Tử Long, VQG Vũ
ASEAN của | Quang, KBT Ngọc Linh, VQG Chư Mom Rây, VQG U Minh
Việt Nam Thượng, VQG Bidoup - Núi Bà, VQG Lò Gò - Xa Mat.
=> Các chỉ tiết trên góp phân cung cấp thông tin đến người đọc vẻ sự đa dạng và phong phú của các đi sản, tài nguyên của Việt Nam. Cu thé, các chi tiết được liên kết với nhau một cách chặt chẽ và có hệ thông hỗ trợ làm rõ thông tin chính của văn bản bao gồm các chỉ tiết thé hiện các đi tích. bảo vat, đi sản văn hóa...
- HS tự đánh giá dựa Phiếu học tập của học sinh dựa trên nội dung kết luận,
định hướng của GV.
te
HD 2.3. Tim hiểu phương tiện giao tiếp (Thời gian: 25 phút)
1. Mục tiêu:
- (4) Nhận biết và phân tích được sự kết hợp giữa phương tiện giao tiếp ngôn ngữ và các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ dé biéu đạt nội dung văn bản một
cách sinh động, hiệu quả.
- (6) Nêu được ý nghĩa hay tác động của văn bản thông tin đã đọc đối với ban
than.
2. Nội dung day học:
- HS trả lời câu hoi làm rõ thông tin từ phương tiện phi ngôn ngữ và so sánh,
đối chiếu với thông tin qua phương tiện ngôn ngữ.
3. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
4. Tổ chức thực hiện:
a. Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV lần lượt nêu hoặc chiều nhiệm vụ cho HS:
NOI DUNG NHIEM VU
* Yêu cầu: Em hãy suy nghĩ và trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Em hãy tiếp tục hoàn thiện thông tin vào cột (3) Phương tiện biểu hiện (phương tiện ngôn ngữ, phi ngôn ngữ) trong Phiếu học tập số 1 và cho
biết: Trong văn bán trên, tác gid đã sứ dụng những phương tiện giao tiếp nào dé cung cấp thông tin đến người doc?
Câu 2: Những hình ảnh trên đề cập đến di sản nào của Việt Nam? Hãy chú ý quan sát các yếu tô hình thức của ảnh (màu sắc, các hình đáng. chi tiết được thẻ hiện, bối cảnh,...) và chú thích bên dưới hình ảnh, cho biết hình ảnh giúp
em hình dung như thé nào về nét đặc sắc của các đi sản?
hướng dân học sinh quan sát)
Câu 3: Quan sát hình sau và trả lời các câu hỏi bên dưới:
a. PT ngôn ngữ giúp em có thé nhận biết được
những thông tin gì được đề cập về VQG?
b. PT phi ngôn ngữ (hình ảnh) giúp em hình dung
được cảnh quan của VQG đó như thế nào? Trình bày
những điều mà em biết được qua các số liệu, biểu #3 2016
tượng được sử dụng. &. 15.783 ha
b. Việc sử dụng kết hợp giữa PT ngụn ngữ va Pẽ` nesinh thai rang, biộn da dang,
phi ngôn ngữ khiến cho hình thức của VB có gì đặc aie
biệt?
(GV chiếu hình ảnh của Infographic và hướng dan học sinh quan sát)
Câu 4: (GV yêu cầu HS quan sát bản đồ và các từ ngữ trên bản đồ) Hãy tưởng tượng trường hợp tác giả chỉ sử dụng | trong số các phương tiện ngôn ngữ hoặc PT phi ngôn ngữ đề cung cấp thông tin về 10 vườn di sản, từ đó rút ra
hiệu quả biêu đạt của việc sử dụng kết hợp bản đồ và các từ ngữ chú thích trên bản đồ trong việc cung cấp thông tin đến người đọc.
Câu 5: Từ những thông tin trong văn ban, em có suy nghĩ về trách nhiệm của bản thân trong việc bảo ton, gìn giữ và phát huy các giá trị di sản văn hóa của
Việt Nam.
* Thời gian thực hiện: 25 phút.
* Hình thức thực hiện: nhóm.
b. Thực hiện nhiệm vụ:
- HS suy nghĩ và trả lời các cầu hỏi mà GV nêu ra.
VQG Bái Tử Long
c. Báo cáo kết quả và thảo luận:
- GV mời tôi đa 3 HS chia sẻ, trả lời các câu hỏi.
- HS xung phong trình bày kết quả của mình.
- GV mời HS nhận xét, điều chỉnh (nếu cân) ý kiến của các bạn.
d. Kết luận, nhận định:
- GV hệ thông lại một số van đề cơ bản cho HS.
ĐỊNH HƯỚNG CỦA GIÁO VIÊN