Bên cạnh năng lực cần đào tạo là năng lực về | Yêu cầu năng lực chuyên môn là
chuyên môn thì các các lực khác như năng lực | chính.
phương pháp, năng lực xã hội được khuyến
khích.
Học thông qua hoạt động mang tính trọn vẹn: | Chỉ có nhận thức vả tư duy còn hành
nhận thức — tư duy — hành động và liên hệ động và liên hệ ngược có thể được học ngược. vào thời điểm khác đo chương trình
đào tạo theo kiểu môn học (lý thuyết
và thực hành tách biệt)
Học sinh xác định tốc độ học tập của minh Toàn bộ lớp học sinh học theo một tốc
phù thuộc vào khả năng năng lực của mình. | độ. Những em đặc biệt, giáo viên có
Giáo viên hỗ trợ tư vấn cho học sinh, thể trợ giúp thêm.
Vai trò của giáo viên là tư vấn và tổ chức cho | Giáo viên đóng vai trò là trung tâm,
245%
1.6. Thực trang giáo duc BDKH qua chương trình Dia lí tại các
trường THPT
Nhằm phục vụ cho quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tế GV và HS tại các trường THPT trên địa bản Tp Hồ Chi Minh với số lượng cụ thé sau:
- Về phía GV:
Khảo sát 50 GV và 97 HS tại 13 trường THPT bao gồm: Hoang Hoa Thám, Enst Thalman, Nguyễn Thượng Hiển. Lê Minh Xuân, Gia Định, Chuyên Tran Đại
Nghĩa, Chuyên Lê Hong Phong, Lương Thế Vinh, Tran Khai Nguyên, Hùng Vương,
Thủ Thiêm, Marie Curie, Lê Thánh Tôn, Trung học Thực hành (ĐHSP).
Sau khi tiền hành thong kẻ, phân tích số liệu, tác giả xin đưa ra những đặc điểm chung vẻ thực trạng GDBĐKH tai các trường THPT trên địa bản Tp Hồ Chí Minh hiện
nay như sau:
a. Vấn đề BĐKH là một trong những mảng giáo dục quan trọng tại nhà trường
THPT
cows aS BR SES Hình 1.5. Biểu dé thể hiện mức độ quan tâm của GV với vẫn dé GDBĐXH
- Đa số GV đều có những kiến thức cơ bản và quan tâm đến vin dé BDKH, các thay cô đánh giá công tác GDBĐKH cho HS là rất quan trọng. Có 84% số thầy cô được
- 36 -
phóng van trả lời ở mức độ là rất quan tâm vả quan tâm đến vấn dé GDBDKH cho HS qua môn Địa lí. Dieu nay cho thấy các thay cd có mỗi quan tâm rất lớn đến van dé
GDBĐKH trong quá trình đạy học Địa lí tại trường THPT.
- Bên cạnh 46, BDKH cũng là mỗi quan tâm lớn của các em HS THPT hiện nay. 100%
các HS được hỏi đều trả lời đã nghe qua hoặc biết đến van đề BĐKH. Trong do, có 60% các em biết đến các thông tin vé BĐKH thông qua quá trình học tập trên lớp, cha me, bạn bè. Trong đó, có 59,89% HS được khảo sát trả lời rằng việc quan tâm đến van đẻ BĐKH là điều hết sức quan trọng.
Bảng 1.2. Bảng thể hiện nguân tìm hiểu thông tin BDKH của HS THPT
Doc sách | Các hình
học tập, trao | phương tiện báo thức khác
abi với người | truyền thông nữ ma
Điều nay cho thấy, vấn dé BDKH nói chung và nhu cầu GDBDKH nói riêng tại
các trường THPT hiện nay được GV và HS rất quan tâm vả chú trọng đến. Trong các
nguồn tìm hiểu thông tin về BĐKH thi quá trình học tập tại trường học thông qua các
hoạt động khác nhau được đánh giá là kênh giáo dục quan trọng nhất.
b. Cách thức và hình thức áp dụng GDBĐKH tại trường THPT khá đa dạng
- 100% thầy cô được khảo sát đều đã tiến hành áp dụng GDBĐKH thông qua giờ học Địa lí dưới nhiều hình thức đa dạng khác nhau, trong đó, chiếm tỉ lệ cao nhất là cách thức tích hợp thông qua môn Địa lí (48%). Đây cũng là cách thức được các thay cô đánh giá là hiệu quả nhất so với những cách thức còn lại trong quá trình tiến hành
GDBDKH cho HS (50%)
- Trong đó. phương pháp được các GV sử dụng nhiều nhất là phương pháp giảng giải (92%) với hình thức chủ yếu lả hình thức hoạt động nhóm (96%) va hoạt động nội
khóa (92%); trong khi đỏ các dự án vẻ BDKH chỉ chiếm 22% vả hình thức GD trực
tuyển chưa được đưa vao sử dụng.
(oe
%
ằ 5S & 8 8 32
0 Tích hợp vào bài Thực hiện dự án về Ngoại khóa Làm bài tập hiếu, dạy Địa lí BĐKH bài tập lớn về BĐKH
Hình 1.6. Biéu đồ thé hiện cách thức áp dụng dé GDBDKH qua môn Địa lí
Từ đó, có thé thấy rằng, mặc dd) GDBĐKH đã được đưa vào nhà trường phỏ
thông nhưng hiện nay đa số chỉ là hình thức giảng giải thực hiện trong giờ học tại lớp với hình thức nhóm và nội khóa là chủ yếu. Quá trình GDBĐKH vẫn chưa có chiều sâu, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình tiếp
thu tri thức, hinh thanh ki năng va năng lực ứng pho với các ảnh hưởng của BĐKH.
c. Công tác GDBĐKH qua môn Địa lí tại các truờng THPT còn gặp nhiều khó
khăn
- Hiện nay, có khá nhiều đầu sách trên thị trường dé cập đến van đề BĐKH. Tuy nhiên, đa số các sách về BDKH hiện nay đều còn mang tính han lâm khá lớn. Chủ yếu là tập trung cung cấp kiến thức cơ bản về khái niệm. nguyên nhân, biểu hiện - tác động
của BĐKH.
- Trong khí đó, sách về GDBĐKH thi lại kha khan hiểm. Hiện nay, chỉ mới cỏ tài liệu về Hướng dẫn day và học về GNRRTT và BDKH của trung tâm Live and Learn, tổ chức Plan tại Việt Nam va Bộ GD-ĐT phối hợp thực hiện nhưng đưới dạng phục vụ giáo dục truyền thông và đối tượng là HS THCS. Riêng đối với bậc THPT, các sách vẻ GDBDKH, đặc biệt là GDBDKH thông qua môn Địa lí vẫn chưa có. Dé phục vụ cho việc lỏng ghép vào quá trình giảng day trên lớp, hầu hết các GV chủ yếu tự tìm kiếm
-38 -
thông tin từ nhiều nguồn khác nhau vả kết hợp với các phương pháp đẻ tiến hanh giáo dục cho HS tại lớp. Điều này gây không ít khó khăn cho GV và HS trong quá trình
nghiên cửu vả tìm hiểu.
- Nhu đã trình bảy ở trẻn. công tác giáo dục BĐKH hiện nay thong qua mon Địa lí tại
các trưởng THPT van chưa được đẩy mạnh theo hướng phát huy tinh chủ động, tích cực va sảng tạo của HS. Nguyên nhân lớn nhất của van đề nay là do các môn học con khả nặng. thời lượng của tiết học con ngắn (94%). Thứ hai, GV va HS chưa có tai liệu
cụ thé nào vẻ vấn để GDBĐKH để áp dụng trong các giờ học. Chính vi vậy, công tác
GDBDKH tại các trường THPT hiện nay còn gặp nhiều khó khăn dé có thé phát huy được hét những lợi ich mà nó mang lại thông qua hoạt động giáo dục.
50
40
30 # Tài liệu BDI
ơ Tài liệu GDI
0 Hình 1.7. Biểu dé thể hiện tính phổ biến nguồn tài liệu BDKH, GDBĐKH
- Nội dung, cũng như các phương tiện phục vụ cho việc GDBDKH đều do GV tự sưu tam, chưa có sự thông nhất và đồng bộ. Da số các tư liệu được GV sử dụng phục vụ cho việc GDBĐKH còn nặng vẻ kiến thức, thiếu sinh động (90%).
Với li do đó, 64 % GV đánh giá việc có một tài liệu cho công tác GDBDKH tai trường
phô thông. đặc biệt là qua môn Địa lí hết sức quan trọng và rất cân thiết (64%). Trong đó. hình thức được các thay cô quan tâm đẻ xuất nhiều nhất là cắm nang (38%), tiếp
theo là hình thức Module (28%) và các giáo án (24%).
-39-
- Đa số các thầy cô cho rằng tai liệu biển soạn không chỉ bao gồm các kiến thức về BĐKH vả GDBDKH mà nên bao gồm cả cách thức thiết kế các hoạt động GDBĐKH thông qua môn Địa lí (62%); bỏ sung thém về kênh hình (58%), giải thích thuật ngữ
56%), tranh ảnh - video phục vụ cho việc tham khảo va sử dụng (72%) và tăng cường
khả năng làm việc của học sinh trong việc tỏ chức các hoạt động.
Module Giáo án
i j :
Hình 1.8. Biểu đề thể hiện các hình thức tài liệu GDBĐKH được GV quan tâm
Từ thực tế trên, có thé thấy ring, vấn để GDBĐKH nói chung và GDBDKH cho HS THPT nói riêng hiện nay là một trong những van đề quan trọng và cần được quan tâm. Tuy nhiên, công tác GDBDKH cho các em vẫn còn gặp nhiều khó khăn bao gôm cả nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan. Trong đó. việc thiểu tải liệu phục vụ
cho GDBDKH qua môn Địa li được xem là một trong những nguyên nhân quan trọng
và chủ yếu nhất.
Từ những yếu tô trên, tác giả thấy rằng, việc xây dựng tài liệu GDBĐKH cho học sinh THPT đưới dạng hệ thống Module là hợp lí và đáp ứng day đủ các yếu tố và tiện lợi cho quá trình sử dụng. Thiết kế một hệ thông Module phục vụ cho việc GDBĐKH thông qua môn Địa lí có thé đáp ứng được các yêu cau vẻ thông tin, cách thức tổ chức các hoạt động cũng như nguồn tai liệu tham khảo là một điều hết sức quan trọng can
thiết.
- 40 -